王勤

摘 要：本文試圖就當(dāng)今初中英語學(xué)生寫作課堂教學(xué)模式中實際存在問題的相關(guān)問題，結(jié)合近幾年筆者自身的相關(guān)教學(xué)研究實踐經(jīng)歷和研究經(jīng)驗，通過研究性學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)法等一系列相關(guān)學(xué)科理論，從現(xiàn)階段我國當(dāng)前初中英語學(xué)校寫作課堂教學(xué)方式的教學(xué)背景現(xiàn)狀及分析研究入手，提出探討了解決當(dāng)下這些存在問題的具體相應(yīng)方法策略，旨在幫助提高學(xué)校寫作實踐課實際教學(xué)組織效率，構(gòu)建一個高效和諧的新型初中英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語教材;應(yīng)用文寫作教學(xué)指導(dǎo);寫作教學(xué)與策略

引言

英語口頭寫作語言能力主要是指要求學(xué)生用書面文字表達(dá)某種思想觀念的綜合能力。它本身是指一個多層次結(jié)構(gòu)的語法概念，與學(xué)生聽，說能力和讀句子的多種可能性水平密切程度相關(guān)。這中不僅應(yīng)包括各種單詞構(gòu)造形式和各種句子構(gòu)造，還需包括多種話語結(jié)構(gòu)和分析。同時這應(yīng)包括語言教學(xué)法和語法思維方法教學(xué)。

一、初中英語寫作現(xiàn)狀

（一）寫作教學(xué)缺乏重視

目前，寫作部分所占試卷分?jǐn)?shù)并不是特別高，寫作只是在英語試卷上占據(jù)最后的一部分，這也導(dǎo)致初中英語老師們和一些初中學(xué)生一樣對英語這后一部分內(nèi)容沒有完全給予了足夠充分的學(xué)習(xí)重視。在教授英語寫作課程時，老師通常只會很粗略地來告訴這些學(xué)生怎樣寫作。該教材結(jié)構(gòu)一般不會需要花教師太多的時間精力來去解釋英語寫作方面的全部內(nèi)容，學(xué)生平時在復(fù)習(xí)做各類試卷時并沒有花費太多這樣的空閑時間精力來準(zhǔn)備寫作，而且還幾乎也沒有花多余精力的學(xué)習(xí)時間精力來仔細(xì)考慮分析文章本身的邏輯內(nèi)容特點和句子結(jié)構(gòu)。這必然導(dǎo)致大多數(shù)初中學(xué)生做的學(xué)生英語作文質(zhì)量也較高中生低。

（二）中文寫作習(xí)慣與方式

許多初中生在寫作時并不十分注意其基本結(jié)構(gòu)，無論他們想到什么都可以寫作，而文章的結(jié)構(gòu)顯得非?；靵y。同時，文章中有許多”中式英語”的表述，并且存在許多智力上的錯誤。中學(xué)生花費很少的時間進(jìn)行英語的寫作訓(xùn)練。許多同學(xué)都是把英語寫作視為任務(wù)去粗糙的完成，即使他們完成了任務(wù)，也不會花時間檢查。

（三）忽視文章謀篇布局

寫作結(jié)構(gòu)中最為重要的兩個構(gòu)成性因素，除了文字語言結(jié)構(gòu)以外，謀篇與布局上的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)其實同樣是也很重要的，也即就是我們最常被說到的”思維”了。雖然英語寫作也沒有一種固定的格式但首先我們都必然的要認(rèn)真考慮到文章前后的因果邏輯關(guān)系要明白自然，句子結(jié)構(gòu)的擺布次序要合理，事情經(jīng)過的一切前因后果、語言結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系要清晰分明，段落安排要合理清晰而有一定條理。而我國現(xiàn)在還有不少中小學(xué)教師還只一味強(qiáng)調(diào)語單句中的詞匯表達(dá)方法是否完全正確，是否也有某些語法錯誤，完全還忽視到了語言文章所應(yīng)有的語法結(jié)構(gòu)。

二、初中英語寫作教學(xué)策略

（一）關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣

大部分英語國家的初級學(xué)習(xí)者往往對英語寫作和輸出這塊也是有懷著一種懼怕困難的畏懼心理來的，中學(xué)生則更是尤其如此，總會覺得別人不會怎么寫、怕如何寫。作為一線教師就要應(yīng)用上述各種有效方法手段來幫助激發(fā)青少年學(xué)生積極的閱讀寫作訓(xùn)練興趣，克服這些畏難感心理。教師更要注重根據(jù)每個不同學(xué)科年齡、不同文化層次學(xué)生身心的生理特點以及自我認(rèn)知發(fā)展水平合理用好學(xué)科教材，并注重尋找掌握一些可與教材之內(nèi)容相匹配應(yīng)的重要課外素材方法來及時豐富教學(xué)資源和及時充實課外教學(xué)內(nèi)容。

（二）靈活運用教材

寫作技能教學(xué)練習(xí)應(yīng)以所學(xué)課文要點為掌握中心，由簡易漸到高難，由淺入深地對逐一句子進(jìn)行技能訓(xùn)練。首先，可以嘗試進(jìn)行一下由基礎(chǔ)詞匯擴(kuò)展到常用句式運用的能力訓(xùn)練。教師更應(yīng)盡量堅持進(jìn)行每天短文聽寫，幫助廣大學(xué)生在實踐中加強(qiáng)了對所學(xué)課文中掌握的相關(guān)單詞、詞組、習(xí)慣用語等和實用句型詞匯的運用積累。讓所有學(xué)生能夠達(dá)到真正會用自己學(xué)寫過去的常用單詞、詞組寫作和實用句型進(jìn)行造句，同時注意加強(qiáng)一些英漢對照互譯句型的練習(xí)。其次，再來進(jìn)行由句式過渡到段落轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

（三）先改后評，修改方式多元化

由于同一個學(xué)生的在作文書面性表達(dá)方面中發(fā)生的常見錯誤又各不相同，因而作文批改進(jìn)行時工作量會非常相當(dāng)大，一次好作文題目的寫作批改過程常常就需要投入很多緊張時間后才能最終完成。所以現(xiàn)在有許多的寫作教師往往經(jīng)常做到不只批也不改，只是簡單籠統(tǒng)粗暴地只將一句范文批讀一遍給所有學(xué)生們聽，這樣一些學(xué)生便漸漸的就開始失去了閱讀寫作題的寫作興趣。又或者因為有許多的作業(yè)教師在批改結(jié)束后便拖延進(jìn)行講評，如此作業(yè)訓(xùn)練的真正效果自然又隨之降低了。

總之，隨著最新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對語言寫作訓(xùn)練要求程度的要求不斷被提高，教師就一定要切實把語文寫作教學(xué)訓(xùn)練始終與日常聽說、閱讀能力教學(xué)練放在起同等和重要地位的戰(zhàn)略位置。學(xué)生如果過的了母語寫作這個關(guān)，學(xué)習(xí)運用英語思維的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)和語言興趣基礎(chǔ)就會迅速水漲船高。

參考文獻(xiàn)

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