施秀麗 李娟

2022年1月1日起正式實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確提出，中小學(xué)應(yīng)“將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容”?？梢?，家庭教育指導(dǎo)能力已成為當(dāng)前教師的必備能力。家庭教育所需要的知識是綜合性知識，包括腦科學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等各學(xué)科知識。而這些家庭教育知識和能力的提升都需要教師的參與和指導(dǎo)。因此，要充分發(fā)揮教師在家校合作中的指導(dǎo)作用，就需要提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力。那么在新法背景下，學(xué)校該如何提升教師的家庭教育指導(dǎo)力，又該如何提升家庭教育指導(dǎo)效果？

一、多渠道提升教師的家庭教育指導(dǎo)基本功

為盡快、盡可能地提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平，學(xué)?？啥嗲来罱ㄆ脚_，為教師提供系統(tǒng)化、持續(xù)性的專業(yè)培訓(xùn)，多角度提升教師的指導(dǎo)基本功，構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍。

第一，普及性基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。每學(xué)期開學(xué)前，以遠(yuǎn)程自學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式，組織全體教師深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等基本課程，組織各學(xué)科教師、班主任分別參與任教學(xué)科、班級管理的專業(yè)培訓(xùn)，從不同角度厘清家庭教育的科學(xué)范疇，樹立科學(xué)的家庭教育理念。

培訓(xùn)過程中，學(xué)校要引導(dǎo)教師充分將身邊家庭教育案例融入理論體系中，針對典型案例問題探討有效的解決措施，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的指導(dǎo)方案，以便在服務(wù)實(shí)踐中為家長提供具體可行的家教方法。

第二，全員性專家引領(lǐng)。學(xué)校選聘一些業(yè)內(nèi)知名專家、行業(yè)的領(lǐng)軍人物，組建起“專家導(dǎo)師”組，定期開展線上、線下專家講座指導(dǎo);邀請心理、家庭教育專家走進(jìn)校園，為全體教師舉辦不同主題的家庭教育講座或培訓(xùn)活動，并以他們的家教指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)組建起“家教智慧庫”，為教師、家長提供育兒智慧;最后采用專家引領(lǐng)、同伴互助的方式研發(fā)出有效的、適合本校的家庭教育課程。

“基礎(chǔ)+專業(yè)”，一系列家庭教育指導(dǎo)服務(wù)培訓(xùn)活動的開展，讓各位“雙師”（教書育人之師、家教指導(dǎo)之師）既探尋到了解決學(xué)生教育問題的好方法，也謀劃出家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的好策略，更好地把教師的家庭教育指導(dǎo)能力推向一個(gè)更高的水平。

二、分層次增強(qiáng)教師的家庭教育指導(dǎo)研發(fā)能力

在教師家庭教育指導(dǎo)能力中，一個(gè)重要能力就是家庭教育課程研發(fā)能力，它決定了學(xué)校家庭教育工作的水平。教師需要利用多種方式針對不同的年級或者家長的具體需求來提供針對性更強(qiáng)的指導(dǎo)策略和方法。為了向廣大家長提供系統(tǒng)、科學(xué)的家庭教育理念和方法，學(xué)校可采取分層培訓(xùn)、以點(diǎn)帶面的方式，分層次增強(qiáng)教師的家教指導(dǎo)研發(fā)能力。

第一，培養(yǎng)服務(wù)先行者。學(xué)校從各年級班主任中選出班級管理優(yōu)秀者，組建起“先行隊(duì)伍”。而后，聯(lián)系各類師范院校，采取委托培養(yǎng)、專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐探索等方式，把各類家庭教育問題滲透其中，在解決實(shí)際問題的同時(shí)，盡快提升他們的探究能力。

這一批家庭教育理論功底扎實(shí)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的先行教師，在親身實(shí)踐操作的同時(shí)，還可為全體教師提供“本土課堂”，針對實(shí)際問題進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、開展專題講座，指點(diǎn)、引領(lǐng)他們剖析問題實(shí)質(zhì)，提出解決建議。

與此同時(shí)，學(xué)校可創(chuàng)建專題平臺，為教師提供系統(tǒng)化、持續(xù)性的家庭教育培訓(xùn)，成立以心理輔導(dǎo)教師、班主任為群體的家庭教育指導(dǎo)小組，定期對各班學(xué)生或家長行動中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討、探究、解決。

“專業(yè)培訓(xùn)+實(shí)踐探究”，多渠道創(chuàng)設(shè)發(fā)展契機(jī)、提供發(fā)展路徑，迅速增強(qiáng)了每位教師的共建合作能力，拓展他們的資源開發(fā)能力，練就他們的活動策劃與實(shí)施能力。

第二，在課程研發(fā)中提升。課程研發(fā)的過程也是提升教師指導(dǎo)能力的過程。學(xué)校家庭教育指導(dǎo)小組規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，組織全體教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，博覽群書，學(xué)習(xí)理論、采集真實(shí)數(shù)據(jù)，創(chuàng)建系統(tǒng)課程。

例如，學(xué)校以 “千名教師訪萬家”活動為載體，就親子溝通、父愛陪伴等問題，深入走訪每個(gè)學(xué)生的家庭。對調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的“過分溺愛”“過高期望”“觀念錯(cuò)位”等現(xiàn)實(shí)問題加以歸類梳理，從“家教智慧庫”中搜索理論經(jīng)驗(yàn)，先行教師帶領(lǐng)各年級教研組開發(fā)一套以學(xué)生成長為核心的專業(yè)家教指導(dǎo)課程。課程內(nèi)容包含“學(xué)做好父母”“學(xué)做好教師”“學(xué)做好孩子”三大領(lǐng)域。每一領(lǐng)域都包含現(xiàn)實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)做法、綜合分析（包括腦科學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等各領(lǐng)域知識）、行動指導(dǎo)（結(jié)合各年級孩子特征）等幾個(gè)方面。每一項(xiàng)內(nèi)容的組合、梳理、審閱、修訂，都是對教師家庭教育指導(dǎo)能力的巨大提升。

第三，在指導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)展。學(xué)校搭建家庭教育指導(dǎo)平臺，課程實(shí)施以線上、線下協(xié)同的方式進(jìn)行。教師利用班級微信群、空中微課堂、論壇平臺、面對面交流等方式向家長傳授基本的家庭教育理念、知識和方法。同時(shí)，聯(lián)系新聞事例、自我成長中的故事，引導(dǎo)家長隨點(diǎn)隨看《好父母指南》《家庭教育指導(dǎo)手冊》等課程，與家長攜手，為“對象孩子”制訂個(gè)性化成長指導(dǎo)方案，并實(shí)施跟蹤服務(wù)指導(dǎo)。

三、跟蹤評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)體系的激勵(lì)導(dǎo)向作用

針對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)各細(xì)節(jié)，學(xué)校制訂細(xì)密周到的跟蹤評價(jià)體系，對各位“雙師”及時(shí)有效地開展與調(diào)整家庭教育指導(dǎo)工作起到導(dǎo)航作用，激勵(lì)大家積極主動地探索新問題、研究新策略。

第一，以活動體現(xiàn)服務(wù)效果。聚焦家教熱點(diǎn)，針對家風(fēng)家教中存在的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校定期開展緊貼時(shí)代主題和現(xiàn)實(shí)需求的各類指導(dǎo)活動，如運(yùn)動會、親子共讀、生活劇等。在活動細(xì)節(jié)的橫縱對比中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、家長思想意識、行動方式的差異與改變，驗(yàn)證家教指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)效果。

第二，以數(shù)據(jù)體現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量。評價(jià)內(nèi)容包含“開發(fā)家庭教育課程情況”“和家長溝通情況”“家庭教育培訓(xùn)情況”“案例教研次數(shù)”等多項(xiàng)內(nèi)容，將指導(dǎo)服務(wù)工作的每個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)立目標(biāo)、量化數(shù)據(jù)，具體細(xì)化到評價(jià)體系中來。細(xì)致的評價(jià)跟蹤表格，能夠全面了解教師家庭教育指導(dǎo)的得與失，從中剖析其指導(dǎo)服務(wù)能力的強(qiáng)弱。針對評價(jià)實(shí)情，學(xué)校再階段性開展專題研討活動，共同探討有效的改良措施，在為家長提供更優(yōu)良方法的同時(shí)，進(jìn)一步提升教師科學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

新時(shí)代教育期待家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化發(fā)展，期待教師深厚、科學(xué)的理論知識的不斷積累與深入。同時(shí)，它向教師提出了“五能”要求——剖析不同家長不同需求的能力、設(shè)計(jì)與實(shí)施各類家庭教育指導(dǎo)活動的能力、與家長協(xié)同共育的能力、個(gè)性化指導(dǎo)的能力、家庭教育指導(dǎo)的研究能力。有鑒于此，學(xué)校需要從教師的“五能”發(fā)展需求出發(fā)，多渠道提供培訓(xùn)與發(fā)展平臺，綜合性地提升教師的家庭教育指導(dǎo)力。

（作者單位：山東省高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）A38C4759-205F-4634-AD7C-11164E5A035B