陳旭

信息賦能時(shí)代的到來(lái)，給小學(xué)英語(yǔ)“融學(xué)課堂”的產(chǎn)生帶來(lái)了契機(jī)。該課堂利用信息技術(shù)的力量，打造以學(xué)生為中心的高效互動(dòng)課堂?；凇霸?網(wǎng)+端”的整體架構(gòu)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、交互化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的高度融合，展現(xiàn)出“融學(xué)課堂”下小學(xué)英語(yǔ)線上線下教學(xué)的多種新樣態(tài)。

一、二維碼：資源一“掃”而出

二維碼技術(shù)作為信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物，有著傳播載體靈活、傳播速度快、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和課堂內(nèi)容的不斷優(yōu)化創(chuàng)新也起著不容小覷的作用。教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元Meet? my? family? A Let’s talk，筆者分三個(gè)部分開展小學(xué)英語(yǔ)線上線下“融學(xué)課堂”學(xué)習(xí)實(shí)踐。

1. 課前準(zhǔn)備：前置預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備。

在預(yù)習(xí)階段，筆者事先做好本課內(nèi)容前置預(yù)習(xí)單的二維碼，以“58頁(yè)預(yù)習(xí)單”為標(biāo)題名和二維碼一起打印出來(lái)，讓學(xué)生貼在書本58頁(yè)的左上角。預(yù)習(xí)單里包括了筆者錄制的一段如何完成本課時(shí)內(nèi)容預(yù)習(xí)單的講解視頻、英語(yǔ)預(yù)習(xí)單的電子稿和預(yù)習(xí)單的參考范例。通過(guò)線上的提前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容的興趣，為課堂上的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2. 課中教學(xué)：連接Plickers，及時(shí)反饋。

在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在提出問(wèn)題之后，思維敏捷、反應(yīng)較快的學(xué)生能快速舉手并給出正確答案，而其他學(xué)生的答案就無(wú)法得到及時(shí)反饋。那么，如何通過(guò)巧用二維碼來(lái)解決這一課堂難題呢？教授本課時(shí)內(nèi)容時(shí)，首先，筆者通過(guò)利用Plickers軟件，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題和選項(xiàng)：

（1）What’s? the? song? about？ A. Family B. Friends

（2）How? many people? are? there? in? Chen? Jie’s? family？

A. Three B. Four

（3）How? many people? are? ?there in Amy’s family？

A. Six B. Five

課堂中，教師只需要準(zhǔn)備一部智能手機(jī)和發(fā)放學(xué)生每人專屬的二維碼卡片，并教導(dǎo)他們?nèi)绾问褂每ㄆ?，通過(guò)二維碼連接Plickers，只要掃一掃就能看到所有學(xué)生回答情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，還包括回答的正確率，這樣，教師就可以針對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)該課需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

3. 課后拓展：生成繪本，加強(qiáng)鞏固。

在課上內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以給課上相關(guān)的繪本故事制作一個(gè)二維碼，課后將二維碼發(fā)給學(xué)生，貼在書本58頁(yè)的右上角。麗聲北極星分級(jí)繪本二年級(jí)上冊(cè)Puppy in a Box這個(gè)繪本故事與本課時(shí)話題相匹配。在課堂上，四年級(jí)的小朋友對(duì)家庭成員話題已經(jīng)非常熟悉，而且有著濃厚的興趣。此時(shí)，適當(dāng)引入麗聲北極星分級(jí)繪本，不僅復(fù)習(xí)了課上人教版教材中出現(xiàn)的家庭成員的詞匯，而且拓展了“There are...”句型。

二維碼將視頻、音頻、圖片和文字充分融合，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境般的感覺，將“融學(xué)課堂”變得更加生動(dòng)有趣，形象具體，教學(xué)效果得到了有效提升。通過(guò)資源一掃而出的方式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“融學(xué)課堂”是如此新穎和有趣，它打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，猶如在知識(shí)海洋的一次奇妙旅行。

二、云課堂：知識(shí)一“網(wǎng)”打盡

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性成果，里面涵蓋了專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育和教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)板塊的教學(xué)資源，其中和小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容也很多，學(xué)生可以根據(jù)自己線下的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主線上學(xué)習(xí)。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元What time is it？? B Let’s talk為例，教師在線上教學(xué)期間可以分以下三個(gè)階段開展小學(xué)英語(yǔ) “融學(xué)課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

1. 課前準(zhǔn)備：銜接進(jìn)度，線上預(yù)習(xí)。

“停課不停學(xué)”，線上云課堂如何有條不紊地進(jìn)行，需要教師和停課前的線下教學(xué)進(jìn)度充分地做好銜接工作。一方面，教師在課前可以通過(guò)在線上布置口語(yǔ)作業(yè)來(lái)進(jìn)一步鞏固前幾節(jié)課的書本內(nèi)容，并通過(guò)朗讀情況，了解到一些學(xué)生對(duì)單詞“breakfast”的發(fā)音和“Let’s do”的文本的口語(yǔ)朗讀還需要多聽多跟讀。另一方面，在釘釘群發(fā)送預(yù)習(xí)清單和指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生提前做好Unit 2 What time is it？B Let’s talk& Let’s learn的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

2. 課中教學(xué)：線上直播，互動(dòng)答疑。

教師可以通過(guò)釘釘積極開展云課堂直播和錄播教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)的形式將教師“帶”到學(xué)生身邊。如果學(xué)生對(duì)于直播過(guò)程的一些重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)不及進(jìn)行記錄，直播結(jié)束后，他們就能通過(guò)直播回放的功能邊暫停邊記錄。同時(shí)，教師還可以在所在班級(jí)群里，對(duì)學(xué)生直播課后提出的問(wèn)題進(jìn)行在線答疑和互動(dòng)。如有學(xué)生就提出了對(duì)于詞組“hurry up”的朗讀有困難的問(wèn)題，教師可以通過(guò)在群里發(fā)語(yǔ)音的方式進(jìn)行指導(dǎo)，其他學(xué)生也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3. 課后拓展：線上作業(yè)，線下聯(lián)動(dòng)。

學(xué)生在線上學(xué)習(xí)了這節(jié)B部分的對(duì)話課和詞匯課之后，教師可以在線上布置練習(xí)后產(chǎn)生的班級(jí)報(bào)告中了解到學(xué)生的整體掌握程度，在知識(shí)點(diǎn)正確率上需要關(guān)注“hurry up”的意思和“It’s time for sth” 以及“It’s time to do sth”的辨析。等復(fù)學(xué)之后，這些內(nèi)容就是需要教師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)梳理的地方。

三、云技術(shù)：才藝一“鍵”分享

在學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、成果、感悟，通過(guò)隨手拍、隨手傳的“云技術(shù)”在群里的班級(jí)圈或者朋友圈分享學(xué)生的成果，同時(shí)又能把這些有意義的資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保存下來(lái)。教師也可以在課堂上與更多的學(xué)生分享與交流，促進(jìn)其他學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元Happy birthday A Letters and sounds時(shí)，教師可從以下三個(gè)板塊開展小學(xué)英語(yǔ) “融學(xué)課堂”學(xué)習(xí)實(shí)踐。

1. 課前準(zhǔn)備：進(jìn)班級(jí)圈，復(fù)習(xí)字母操。

教學(xué)本課時(shí)之前，三年級(jí)的小朋友已經(jīng)學(xué)了20個(gè)英文字母，教師可通過(guò)釘釘群的班級(jí)圈，分享26個(gè)字母操的教學(xué)視頻。學(xué)生以觀看視頻的方式，對(duì)前20個(gè)字母操進(jìn)行邊唱邊跳的復(fù)習(xí)。同時(shí)，還可以對(duì)剩下6個(gè)字母的字母操做個(gè)預(yù)習(xí)。

2. 課中教學(xué)：學(xué)新字母，跳字母操。

教師在教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠針對(duì)最后6個(gè)字母Uu， Vv， Ww， Xx， Yy， Zz聽、說(shuō)、讀、寫，并掌握它們?cè)趩卧~里的發(fā)音。另外，借助多媒體課件，給學(xué)生播放最后6個(gè)字母操的內(nèi)容，讓他們跟著線上的視頻一起學(xué)習(xí)。

3. 課后拓展：邊唱邊跳，展字母操。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完26個(gè)字母之后，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，班級(jí)里可以舉辦線上“小小字母操，展現(xiàn)大本領(lǐng)”的比賽。主要途徑是把學(xué)生展示字母操的才藝視頻一鍵分享到釘釘群的班級(jí)圈里。這樣的線上比賽，不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和肢體來(lái)表達(dá)英語(yǔ)字母的韻律和美感，而且能讓他們掌握英語(yǔ)字母的書寫和拼讀，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

線上線下的教學(xué)融合，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)“融學(xué)課堂”的發(fā)展起到了很大的作用，更是提升了整體家校聯(lián)動(dòng)的體驗(yàn)感。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”教師必須跟上信息技術(shù)更新的節(jié)奏，學(xué)會(huì)駕馭、利用這些新“武器”為課堂教學(xué)錦上添花。

（作者單位：浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)毓秀小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 王彬 蘇少偉）