游雪影

就提高學生的藝術素養(yǎng)而言，學校的音樂課堂教育起著舉足輕重的作用。下面就“雙減”政策背景下音樂教師如何優(yōu)化音樂教學策略，構(gòu)建高效的音樂課堂談一談自己的幾點體會。

一、活用教材，讓教學內(nèi)容更豐富

教材是教學內(nèi)容的重要載體。教學中，教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，更好地促進學生的學習和發(fā)展。

1. 優(yōu)化整合教材內(nèi)容。

教師要用整體聯(lián)系的觀點研讀教材，把本節(jié)音樂課知識與其他相關音樂知識、人類的社會生活、各種文化藝術整合在一起。在教學人教版三年級下冊“太陽出來了”一課時，筆者注意到這是一首根據(jù)彝族民歌改編的童聲合唱歌曲，學生在此之前就學唱過彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》《阿細跳月》，于是課前筆者這樣導入：“彝族其實離我們很近，就在我們身邊，你聽……”學生演唱《彝家娃娃真幸?！?，隨后伴著《阿細跳月》的音樂，師生一起復習彝族舞蹈基本動作“三踏一跳”，再引入本課要學習的歌曲《太陽出來了》。這樣將教材進行縱向整合，既激發(fā)了學生的學習興趣，又深化了學生對彝族音樂的理解。

2. 補充拓展教材資源。

教學資源無時不有，無處不在，教師可以在系統(tǒng)把握教材的基礎上，補充地方教材資源。一年級上冊“動畫城”這一單元的“一個師傅仨徒弟”是國產(chǎn)動畫片《西游記》的主題歌。而順昌縣的齊天大圣信俗文化已經(jīng)延續(xù)千年，如今順昌更是在大力推廣大圣文化。因此在歌曲學習后，筆者向?qū)W生介紹了順昌寶山的寶峰猿祖、八戒思歸等自然景觀，還有南天門、雙圣廟等人文景點，最后聆聽了原創(chuàng)歌曲《戀順昌》。這樣將教材資源從課內(nèi)延伸到課外，從課本拓展到實際生活，既突出音樂學科的特點，又豐富了教學資源，做到既憑借教材，又跳出教材。

二、巧用道具，讓音樂課堂更活躍

在小學音樂課堂中，教師借助豐富多彩、形象直觀的道具進行教學，不僅能活躍課堂氣氛，還能有效提高學生對音樂的理解、表達和創(chuàng)造。

1. 使用音樂道具，表現(xiàn)歌曲情緒。

在音樂課上恰當使用一些音樂道具，能很好地營造課堂氣氛，讓學生迅速融入音樂學習中。以人教版三年級下冊欣賞課“森林與小鳥”教學為例，伴著音樂，學生用蛙鳴器模仿青蛙的叫聲，用鳥笛模仿鳥鳴，用沙鐘模仿風吹樹葉的沙沙聲，這一切都讓學生感受到大森林清晨的美好和寧靜。在這些音樂道具的輔助教學下，學生感受到歌曲所要表達的情緒，無形中也提高了學習效率。

2. 使用生活道具，學習音樂知識。

音樂知識枯燥乏味，學生不易理解掌握。但是要提高學生藝術素質(zhì)，音樂知識又必不可少。如何高效地學習音樂知識，是很多教師的關注點。適當?shù)厥褂蒙畹谰?，是一個方法。在認識“音的長短”時，如何跟二年級的學生講抽象的音的長短，感受不同的時值？有位教師用了一個好辦法，將毛線裝在一個盒子里，請一個學生用“啊”拉長音，當他的聲音停止時，教師剪斷毛線，再請另一個學生拉長音，同樣在他聲音停止時剪斷毛線。這時將兩段毛線一比較，就可以看出哪位學生的音更長，學生很快就理解了音的長短。這樣把抽象的音樂知識用直觀形象的生活道具講解出來，學生在輕松愉快的氛圍中就學會了音樂知識。

3. 使用身體樂器，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

身體樂器就是把身體當打擊樂器來演奏，也就是現(xiàn)在所說的“聲勢”。運用聲勢，無須借助抽象的概念，每個兒童都能自然地使用，對于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力以及創(chuàng)造性能力是一種非常好的方法。比如教學人教版一年級上冊“大雨和小雨”一課，在唱會歌曲后，筆者與學生一起創(chuàng)編風雨交加的場景：夏天的午后，天空中烏云密布，刮起了一陣大風（學生嘴里發(fā)出“呼”聲），一道閃電劃過天際，響起隆隆的雷聲（學生跺腳表現(xiàn)雷聲），“嘩”的一聲天上下起了大雨（學生用力拍手），大雨變成了小雨（拍手聲漸弱），雨停了，雨點從屋檐上滴下來（學生彈舌）。整個活動過程學生興致盎然，積極參與，有效提高了聲勢創(chuàng)編能力。

三、善用媒體，讓音樂學習更高效

教學中，利用多媒體使音樂形象具體化，音樂知識簡單化，能充分激發(fā)學生的學習興趣，讓音樂學習更加高效。

1. 音畫呈現(xiàn)，創(chuàng)設音樂情境。

音樂多媒體課件集聲像圖文于一體，可以很好地呈現(xiàn)音樂意境。在音樂欣賞課時，教師可以先讓學生一邊聆聽音樂，一邊觀看視頻資料，對音樂形象有初步感知后，再進行仔細聆聽，能收到更好的教學效果。如三年級欣賞課“森林的歌聲”，伴著音樂旋律，畫面呈現(xiàn)清晨陽光透過樹林照射在森林中的小木屋上，小鹿在快樂地奔跑，小鳥在空中飛翔，小馬悠閑地喝著水，池塘邊野花盛開，蛙鳴聲聲，這聲音和光影把學生帶入到童話世界中。學生深深地融入歌曲的情境之中。這樣的教學達到了音樂育人的目的。

2. 現(xiàn)代技術，輔助識譜教學。

對于大多數(shù)學生來說，認識音符和視唱樂譜是難點。對此，音樂教師可以借助現(xiàn)代技術手段，解決這個難點。如低年級認識音符時，筆者用課件出示彩色鋼琴，將每個唱名用小動物形象標記上去，讓學生上來選擇，教師唱一個唱名，學生如果選擇正確，琴鍵上的小動物會跳下來鼓掌，如此反復訓練幾次，學生很快就記住唱名和音高順序了。在中高年級視唱樂譜時，學生容易出現(xiàn)節(jié)奏、速度不穩(wěn)定的現(xiàn)象，此時教師可以用課件模仿卡拉OK中歌詞色塊填充的方式，唱到哪個音符，色塊跟到哪個音符。這樣教學后，學生的節(jié)奏和速度就基本穩(wěn)定了。

四、趣用圖譜，讓音樂形象更直觀

近幾年許多優(yōu)秀的音樂課堂，都選用了圖形譜作為教學輔助手段，用圖畫或符號將音樂形象直觀地表現(xiàn)出來，使課堂教學效果最優(yōu)化。低年級學生在歌曲學習時，使用圖形譜可以幫助學生建立音高概念，感受歌曲旋律的高低起伏和節(jié)奏的疏松與密集。如歌曲《詠鵝》一課，教師在黑板上用簡筆畫出鵝抬頭、低頭、伸長脖子的各種造型，如“12 35 | 5 - |”旋律是上行的，就在抬頭那幅圖沿著脖子將旋律標注上，以此類推，再配合畫旋律線，學生一目了然，很快就分清旋律走向了。可見，在欣賞教學中使用圖形譜，可以使復雜抽象的音樂形象變得清晰直觀，增加了學生學習音樂的信心。

總之，在“雙減”政策的背景下，音樂教師更要聚焦課堂，不斷優(yōu)化課堂教學具體環(huán)節(jié)，向有限的課堂時間要效率、要效果，努力打造高效課堂，提升學生的審美能力與藝術素養(yǎng)。

（作者單位：福建省順昌縣實驗小學）