師徒結(jié)對(duì)傳匠心 攜手共筑教育夢(mèng)

黎淑君

摘 要：師徒結(jié)對(duì)是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)快速又高效的途徑。青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望，讓有經(jīng)驗(yàn)的資深教師帶領(lǐng)著青年教師，在教育教學(xué)工作中給予他們必要的指導(dǎo)，可以讓他們更快地進(jìn)入工作角色，更好地適應(yīng)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。文章立足于筆者教學(xué)實(shí)踐，從“確立目標(biāo)引方向”“勤學(xué)苦練促成長(zhǎng)”“深刻反思提質(zhì)量”三個(gè)方面入手，針對(duì)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索與分析，提升青年教師的教育教學(xué)能力和水平。

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對(duì);青年教師;教育能力

荀子在《勸學(xué)》中提到：青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。師徒結(jié)對(duì)是新課改形勢(shì)下，教師專業(yè)化、快速成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)有著重要意義。青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，如果對(duì)他們的培養(yǎng)得到重視，必將大大提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。然而青年教師平時(shí)有較為繁重的教育教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有充裕的時(shí)間參加系統(tǒng)培訓(xùn)，所以青年教師的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)就缺乏了計(jì)劃性，呈現(xiàn)一種放任自流的狀態(tài)，這非常不利于青年教師的成長(zhǎng)。通過(guò)以老帶新的師徒結(jié)對(duì)方式，可以讓青年教師在短時(shí)間里盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)。在師父的帶領(lǐng)下，少走彎路，教學(xué)常規(guī)工作也可以盡快地上手，規(guī)范開(kāi)展。

師徒結(jié)對(duì)不僅促進(jìn)徒弟的進(jìn)步，而且也在不斷鞭笞著師父學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)徒弟而言，總希望在師父的指導(dǎo)下，盡快成長(zhǎng)，因此對(duì)于教育教學(xué)工作也是百分百投入;對(duì)于師父而言，在工作上不能落后于徒弟，否則難以讓徒弟信服。因此師徒結(jié)對(duì)是一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步的途徑。因此，師徒結(jié)對(duì)的實(shí)施非常有必要。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，談青年教師如何在師徒結(jié)對(duì)中穩(wěn)步成長(zhǎng)。

一、確立目標(biāo)引方向

青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，科研意識(shí)不強(qiáng)，所以容易出現(xiàn)發(fā)展道路不明晰的情況。想要成為一名合格的教師，必先給自己找到前進(jìn)的方向。

筆者在師父的指導(dǎo)下，制定了學(xué)年計(jì)劃：備課方面，認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材進(jìn)行深入分析;教學(xué)方面，每周聽(tīng)課不少于兩節(jié)，課后做好總結(jié)和教學(xué)反思工作;每學(xué)期上一次匯報(bào)課，爭(zhēng)取參加各種學(xué)科比賽;教研方面，能發(fā)表論文，學(xué)習(xí)做課題研究。制定計(jì)劃后，請(qǐng)師父監(jiān)督執(zhí)行。

二、勤學(xué)苦練促成長(zhǎng)

“給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水?！痹谒蚕⑷f(wàn)變的信息時(shí)代，想要教好學(xué)生，教師必須要努力提升自己，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。教師提升自我素質(zhì)，既實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，又符合學(xué)校和當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求。這對(duì)于年輕教師而言尤其重要，筆者在師父的指導(dǎo)下，通過(guò)不同渠道提升自我。1. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看名師課程，遇到不懂的地方，隨時(shí)請(qǐng)教師父，借鑒一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn);2. 利用知網(wǎng)等資源，提高科研意識(shí)，由于年輕教師的科研意識(shí)不強(qiáng)，于是筆者常常翻閱感興趣的期刊，多閱讀學(xué)科論文，學(xué)習(xí)一些創(chuàng)新的教育理念、課題選題和寫(xiě)作技巧等;3. 巧用教研組資源，主動(dòng)申請(qǐng)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科組的優(yōu)秀教師是如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等;4. 珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)后寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得。

年輕的教師只有把基本功打扎實(shí)，上課才能得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。因此，在日常教學(xué)中，筆者也會(huì)常常邀請(qǐng)師父聽(tīng)課指導(dǎo)。課前備課時(shí)，如果有不懂的地方，主動(dòng)向師父請(qǐng)教;課中上課，有值得推敲的地方，用手機(jī)錄像，跟師父共同探討，不斷地在實(shí)踐中提升教學(xué)質(zhì)量。

三、深刻反思提質(zhì)量

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蹦贻p教師常常會(huì)把教學(xué)的重心放在課前準(zhǔn)備階段，只關(guān)注過(guò)程而忽略課后的反思和總結(jié)。課后教學(xué)反思，有助于青年教師正視自己的不足，改善自己的教育理念。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。作為新教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但課堂駕馭能力也必不可少，只有通過(guò)反思，才能不斷剖析自己在課堂存在的不足，并加以總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。

因此筆者在課后都會(huì)認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，培養(yǎng)反思的精神，反思自己在課堂上的一言一行，找到適合自己的教學(xué)模式，促使自己快速成長(zhǎng)。當(dāng)筆者和師父在完成同課異構(gòu)后，會(huì)針對(duì)各自的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，并交流課后反思，碰撞智慧火花，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

青年教師就像一顆樹(shù)苗，需要學(xué)校的呵護(hù)才能茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮了資深教師的作用，為青年教師提供教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，讓青年教師更好更快地適應(yīng)教學(xué)生活，幫助他們健康成長(zhǎng)，既形成良好的合作伙伴關(guān)系，同時(shí)又能促進(jìn)青年教師的進(jìn)步，相得益彰。

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