網(wǎng)絡(luò)滲透式教學在高職心理健康教育中的應(yīng)用研究

王明朗

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代背景執(zhí)行，我國的高職院校沿用原有的教學模式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展需要，也不符合學生的發(fā)展要求，因此需要做相應(yīng)的教學改革，適應(yīng)時代的需要和學生的需求。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學可以有效地幫助開展心理健康教育，推動高職院校心理健康教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)滲透式;高職;心理健康;應(yīng)用

一、引言

我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，推動了教育行業(yè)的巨大變革。對于高職院校來說，是高等教育的重要陣地，需要對學生的心理健康重點關(guān)注，對學生的情緒波動、心理發(fā)展多給予引導，對幫助學生塑造強大的內(nèi)心，塑造積極的心態(tài)十分有益?，F(xiàn)階段我國的高職院校在開展心理健康教育方面，也充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，幫助開展心理健康方面的教育工作，并取得了一定的成績。在高職院校利用網(wǎng)絡(luò)滲透式教學方式的同時，學生也受益良多，教學的效果也十分良好。

二、高職院校學生的心理特點分析

作為高職院校的學生，結(jié)合他們所處的年齡段以及學習背景，可以對學生展開心理方面的特點分析，具體如下：

1.多元化

高職院校的學生相比于以前的學生來說，生長在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代背景之下，他們從小耳濡目染互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展和電子產(chǎn)品的使用，已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)非常熟悉了，因此學生在獲取信息方面比之前的學生更加便捷，對新鮮事物的接收能力很快，但同時也非常容易受到互聯(lián)網(wǎng)上的不良內(nèi)容影響。

2.個性化

高職院校的學生所處的年紀正是接受事物的最佳年紀，他們喜歡結(jié)交新朋友，同時心理也比較脆弱，容易在人際關(guān)系中受到各種因素的影響而產(chǎn)生心理波動。很多學生的家庭都是比較富裕的，從小習慣了優(yōu)越生活的他們沒有吃過生活的苦，也沒機會經(jīng)歷風雨，抗壓力和抗挫折的能力較差，容易感到空虛和無聊，會將大把的時間投入到網(wǎng)絡(luò)中。

3.矛盾心理

很多學生存在著開放與孤僻并存的心理狀態(tài)，一方面他們?yōu)槿藷崆?、開放，希望通過這一點吸引更多的同齡人關(guān)注，結(jié)交更多的朋友，但一方面他們又比較排斥周圍的熟人，總是將自己的心里話放在虛擬網(wǎng)絡(luò)上跟陌生人交流，這讓他們感覺到更輕松更沒有心理壓力，如此他們的心理就會導致很多時候他們在遇到生活的打擊時，自我調(diào)整的能力差，需要依賴外界的力量來帶動他們，帶領(lǐng)他們走出泥沼。

4.心理不完善

受到家庭中父母的庇護和照顧，學生難以有自己的思考和掌握自己命運的能力，很多學生往往心理非常幼稚和缺乏自信，對自我認知不清晰，遇到難題就喜歡躲起來或者回避解決問題。很多學生自然而然就走進了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間尋找自我，難免沉溺游戲等虛擬世界的美好，無法走入實際生活，展開生活，久而久之就會走向極端。缺乏實際的人與人之間的交流，會讓學生在面對交流的時候非常膽怯和社恐，無法正常表達自我，心理發(fā)展還很不完善。

總而言之，高職院校的學生除了以上幾個重要的心理特征之外，還因為接受高職院校的培養(yǎng)方式導致的重理論輕實踐的情況，這主要表現(xiàn)在重視自己的文化課程學習成績，而忽視了職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能方面的培養(yǎng)和學習，會影響將來學生走入社會的就業(yè)發(fā)展。這一點也伴隨高職院校的學生成長過程中，需要引起校方和學生自己的重視。

三、高職院校在心理健康教育中開展互聯(lián)網(wǎng)滲透式教學的應(yīng)用方式

1.通過多平臺來實現(xiàn)線上授課

在疫情時期，由于人們被限制了出行的自由，也為了學生的安全考慮，很多高職院校都采取了網(wǎng)上教學模式，這樣不僅可以充分保證學生的學習正常進行，而且可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)多平臺的優(yōu)勢。比如微信和微博教學就是其中之一，教師用任務(wù)書、視頻文件等方式發(fā)送課程內(nèi)容到各個學生的終端接收，學生下載后提前預習和學習，然后通過課程互動和平臺跟隨學習的方式來進行課程教學，具有非常大的靈活性以及互動性，也容易讓高職院校的學生接受，教學的效果也比較好。

2.直播學習

目前網(wǎng)絡(luò)上有很多的直播平臺，都給教師提供了便利，可以利用各大直播平臺來實現(xiàn)上課。教師可以將直播平臺視為線上教師，通過彈幕等與學生之間進行教學互動，及時了解學生的掌握情況，對學生的問題也可以實時了解，打造良好的師生互動氛圍。應(yīng)用這一方式可以改變教師的刻板教學印象，讓學生在心理上可以與教師平等相待，可以更加縮短師生之間的距離，提升教學的效果。心理教學有很多的實驗課題，利用直播形式，可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生進行演示，便于學生的理解和學習。

3.學習通授課

根據(jù)學生的喜好以及需求開設(shè)必要的心理健康教育課程可以幫助學生選擇適合自己的必修課和輔修課，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，學生可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索到非常多的心理課程資源，也可以鼓勵學生多多自學，掌握必要的心理知識。在學習通智能終端學習課程時可以將授課的內(nèi)容、時間、課題等內(nèi)容搬運到智能終端，將學生的智能終端作為學習工具，方便學生的學習。海量的心理教育內(nèi)容，教師要替學生進行把關(guān)，給予一定的推薦，讓學生在范圍之內(nèi)進行自由選擇，而不是盲目地游走在互聯(lián)網(wǎng)里尋找資源，會提高學生心理輔導的針對性和高效性。

四、結(jié)語

目前我國的高職院校在心理健康教學方面越來越重視，很多學校都將其作為了學生的必修科目，必須要通過考試合格才可以順利畢業(yè)。這對于學生來說是一件受益良多的好事，學生在校期間可以多多掌握心理健康方面的知識，可以多關(guān)注自我的心理健康，對自己出行的心理波動也可以自我調(diào)節(jié)，非常利于學生的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]丁聞一.網(wǎng)絡(luò)滲透式教學在高職心理健康教育中的應(yīng)用[J].心理健康，2020（4）：90.

[2]楊瑞.網(wǎng)絡(luò)滲透式教學在高職心理健康教育中的應(yīng)用[J].心理輔導，2020（6）：87.