漆碧天　申雁伯　王著

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

漆碧天，女，江西宜春人，宜春學(xué)院，講師，博士，研究方向：企業(yè)管理。

申雁伯，男，遼寧丹東人，宜春學(xué)院，講師，博士，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

王著，男，江西九江人，宜春學(xué)院，本科在讀，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。

[ 摘要 ]

隨著教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的作用。本文從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等方面對(duì)大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并對(duì)在教育信息化背景下影響大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素予以分析。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化資源利用不足、教學(xué)方式與信息化技術(shù)缺少融合、信息化技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐相脫軌是影響大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的主要因素。隨后，本文對(duì)教育信息化背景下大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略展開了討論。

[ 關(guān)鍵詞 ]

大學(xué)生;韓語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.03.055

2021年3月20日，以“鑄教、鑄人、鑄魂”為主題的第五屆全國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)教育改革與發(fā)展高端論壇在北京及線上同步舉辦。教育部領(lǐng)導(dǎo)、教指委專家及百余位高等外語(yǔ)教育專家學(xué)者共聚北京，共探新時(shí)期外語(yǔ)教育高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展之路，共謀百年變局下高等外語(yǔ)教育鑄魂育人新格局。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出，高等外語(yǔ)教育應(yīng)超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變、立足新階段、把握新要求、作出新貢獻(xiàn)。同時(shí)，他還對(duì)外語(yǔ)教育提出新要求，外語(yǔ)教育要抓好教學(xué)“新基建”，培養(yǎng)高質(zhì)量外語(yǔ)人才。在這一環(huán)境下，高校要積極利用教育信息化技術(shù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，采取線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，基于教育信息化技術(shù)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)韓國(guó)語(yǔ)人才。

1 大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)如今，大學(xué)生受到多元化信息影響，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得多樣化。從內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，部分學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化、影視作品等感興趣，想要學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，結(jié)交更多的韓國(guó)朋友;從外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，一部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)可以考取韓國(guó)語(yǔ)相關(guān)資格證書，方便將來去外企就業(yè);另一部分學(xué)生由于父母長(zhǎng)期在韓國(guó)工作，認(rèn)為學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)可以回應(yīng)父母期待，對(duì)未來自身發(fā)展有一定的規(guī)劃。這些自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在一定程度上對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)具有促進(jìn)作用。

1.2 大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)難點(diǎn)

每個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中，都會(huì)面臨各種各樣的難點(diǎn)。絕大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)時(shí)，在發(fā)音、語(yǔ)法和敬語(yǔ)方面存在一些問題。在發(fā)音方面，中文分一、二、三、四聲，韓國(guó)語(yǔ)沒有聲調(diào)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音時(shí)會(huì)不由自主地發(fā)出聲調(diào)。此外，韓國(guó)語(yǔ)的輔音根據(jù)氣流和緊張度分為松音、緊音和送氣音。部分學(xué)生松音、緊音分不清，認(rèn)為松音和緊音是相同的，在發(fā)韓國(guó)語(yǔ)輔音時(shí)，常常有按照韓國(guó)語(yǔ)聲母發(fā)音的傾向。在語(yǔ)法方面，韓國(guó)語(yǔ)屬阿爾泰語(yǔ)系，與漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)大不相同。漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是主謂賓，而韓國(guó)語(yǔ)是主賓謂。同時(shí)，韓國(guó)語(yǔ)的終結(jié)詞尾過多，分別接在陳述句、疑問句、感嘆句、共動(dòng)句之后，不便于記憶。在敬語(yǔ)方面，敬語(yǔ)是韓國(guó)語(yǔ)的一大特色，準(zhǔn)確使用敬語(yǔ)是韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分。較為常見的錯(cuò)誤是敬語(yǔ)的使用不一致。如第一句使用敬語(yǔ)后，隨即又變成另一種語(yǔ)氣，使聽者感到莫名其妙。

1.3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的方法

目前，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的過程中，會(huì)嘗試各式各樣的學(xué)習(xí)方法。在發(fā)音方面，一些學(xué)生會(huì)看韓劇、綜藝節(jié)目，研究韓國(guó)人的發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)韓國(guó)人發(fā)音。在詞匯應(yīng)用方面，一部分學(xué)生會(huì)通過寫文章的方式，利用規(guī)則動(dòng)詞、形容、助詞和語(yǔ)法進(jìn)行造句，編寫成一篇文章。另一部分學(xué)生會(huì)看韓國(guó)官方新聞、雜志和原版小說，對(duì)于陌生詞匯，他們會(huì)用滬江小D查釋義，并記錄于生詞本，方便后期運(yùn)用。徹底看懂文章后，他們會(huì)對(duì)已知單詞和語(yǔ)法進(jìn)行分析，二次造句。在聽寫方面，他們會(huì)反復(fù)聽韓國(guó)官方新聞，如BNT新聞，邊聽新聞邊將聽到的內(nèi)容寫下來，直到完整寫好后，對(duì)比新聞原內(nèi)容，將漏寫及寫錯(cuò)的部分反復(fù)聽，強(qiáng)化聽寫訓(xùn)練。

2 教育信息化背景下影響大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素

2.1 自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源利用不足

教育信息化的普及為高校培養(yǎng)大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提供了豐富的數(shù)字化資源，但部分高校在培養(yǎng)大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，沒有充分利用自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源，致使學(xué)習(xí)效果不太理想，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。其一，較少利用多媒體軟件更新教學(xué)內(nèi)容。部分高校教師在教學(xué)過程中，沒有較好地利用多媒體信息資源，拓展韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。如韓國(guó)語(yǔ)教材里單詞語(yǔ)法內(nèi)容相對(duì)局限，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)接觸到很多教材里沒有的內(nèi)容。而教師在日常教學(xué)的過程中，沒有很好地利用多媒體信息資源，挖掘韓國(guó)時(shí)下熱門內(nèi)容，與學(xué)生增加互動(dòng)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)，從而致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高。其二，未能積極使用慕課等智慧教學(xué)平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。智慧教學(xué)平臺(tái)整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式數(shù)字化資源，通過學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)和反饋等三大環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)完美閉環(huán)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而部分高校教師在日常教學(xué)過程中，很少讓學(xué)生利用智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握情況不太清楚，難以滿足學(xué)生個(gè)性化需要。

2.2 韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)方式與信息化技術(shù)缺乏聯(lián)動(dòng)

部分高校未能較好地將信息化技術(shù)與韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)方式相融合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性。一方面，未能較好地利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。部分高校教師在教學(xué)過程中，沒有充分利用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新。如在韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)課程中，部分高校教師只是照本宣科，按照教材內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)法講解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)吸收的程度存在差異，教師難以充分了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，從而無法對(duì)癥下藥，梳理語(yǔ)法知識(shí)難點(diǎn)。另一方面，課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需要。課堂教學(xué)存在一定局限性，課時(shí)較少，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而學(xué)生要想學(xué)好韓國(guó)語(yǔ)，僅靠課堂學(xué)習(xí)時(shí)間難以達(dá)到理想效果。部分教師未能充分利用教育信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，由于教師沒有積極引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間利用教育信息化平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于教育信息化平臺(tái)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行逐一解決，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶和掌握的情況較差，難以達(dá)到實(shí)際運(yùn)用。

2.3 信息化技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐相脫軌

部分高校在培養(yǎng)大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，存在信息化技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐相脫軌的情況，沒有將信息化技術(shù)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力得不到提升。第一，教育信息化技術(shù)存在不足之處，實(shí)踐性較低。在教師利用教育信息化技術(shù)開展韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的過程中，未能較好地把握學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，如文化氛圍不夠，學(xué)生松音緊音的發(fā)音問題反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)存在一定影響。第二，教育信息化技術(shù)缺乏交互性，難以較好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。如學(xué)生在韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過程中，由于實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)較少，對(duì)詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)停留在知識(shí)層面。以Instagram互動(dòng)為例，部分學(xué)生可以看懂韓國(guó)語(yǔ)信息內(nèi)容，但是難以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與韓國(guó)人在社交平臺(tái)上進(jìn)行交流。

3 教育信息化背景下大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用

在教育信息化背景下，高校培養(yǎng)大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平。一方面，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。高校教師可以充分利用多媒體信息資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。如高校教師可以利用Naver、Daum、KBS等韓國(guó)官方網(wǎng)站，搜集韓國(guó)相關(guān)熱點(diǎn)事件和文化教育資源，在教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生之間用韓國(guó)語(yǔ)展開討論，并用韓國(guó)語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言，教師可以在一旁對(duì)學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生敢于開口說韓國(guó)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的動(dòng)力。另一方面，積極利用智慧教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高校教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到智慧教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，如教學(xué)立方平臺(tái)，高校教師可以在班級(jí)QQ群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)立方平臺(tái)課件專區(qū)主動(dòng)學(xué)習(xí)，若遇到問題可以在討論區(qū)向教師提問，與同學(xué)互相檢查作業(yè)情況。有效提高學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)的吸收掌握。

3.2 基于線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)高校培養(yǎng)大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。首先，高校教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體信息資源，挖掘韓國(guó)語(yǔ)教育資源，對(duì)教學(xué)課件內(nèi)容做進(jìn)一步補(bǔ)充。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)過程中學(xué)生可能會(huì)面臨的知識(shí)難點(diǎn)做好梳理，提前制訂好教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)工作效率。其次，教師在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行課堂互動(dòng)，如情景式教學(xué)。教師在班級(jí)群里發(fā)送韓國(guó)旅游綜藝視頻，讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行科普，教師在一旁做指導(dǎo)和補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生之間展開討論和進(jìn)行提問，教師進(jìn)行解答。從而促使學(xué)生為開拓學(xué)習(xí)視野，更加主動(dòng)地投入韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。最后，教師安排學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將不懂的知識(shí)點(diǎn)發(fā)在評(píng)論區(qū)、微信或QQ群上提問，從而引導(dǎo)學(xué)生互相解答。此外，教師要高度重視學(xué)生反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)予以梳理和總結(jié)，解決學(xué)生疑惑。如2019年9月，武漢工程大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院引進(jìn)華莘學(xué)堂進(jìn)行在線教育，跟蹤分析線上數(shù)據(jù)，強(qiáng)化線上、線下課堂的相互融合促進(jìn)，構(gòu)建線上線下一體化課程新形態(tài)。高?？梢越梃b該方式，努力將線上線下教學(xué)方式進(jìn)行高效結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效果。

3.3 基于教育信息化技術(shù)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

基于教育信息化技術(shù)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校培養(yǎng)大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，有利于提高學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，為將來進(jìn)入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其一，利用教育信息化資源，開展韓國(guó)語(yǔ)主題活動(dòng)。教師可以在學(xué)校官方網(wǎng)站發(fā)布韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話主題活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，組織多校開展韓國(guó)語(yǔ)主題活動(dòng)，如2017年12月8日下午，鹽城師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院韓學(xué)社組織韓學(xué)社會(huì)員及全體干事，在主樓B301教室舉辦“大嘴巴韓語(yǔ)講堂”主題活動(dòng)。主持人通過PPT向全體學(xué)生展示了飲食、語(yǔ)言等方面的韓國(guó)文化，具體介紹了一些基本的日常交際語(yǔ)，并展開現(xiàn)場(chǎng)韓語(yǔ)教學(xué)，耐心指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。提高了學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的了解程度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣，創(chuàng)造了良好的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。高?？梢越梃b此類方式，積極開展與韓國(guó)語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其二，基于多媒體應(yīng)用，推動(dòng)校企合作。高校應(yīng)積極利用本地資源，組織企業(yè)參與到韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，提升學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力。如2021年6月7日至7月2日，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了為期四周的韓國(guó)新羅大學(xué)線上韓語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。韓國(guó)新羅大學(xué)高級(jí)韓語(yǔ)教師丘多慧教授通過8講16課時(shí)的教學(xué)，耐心地講解了從韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音到日常用語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在課程中融入韓國(guó)文化的介紹，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的積極性，提升了學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。高?？梢越梃b常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院這種方式，邀請(qǐng)本地中韓合資企業(yè)來學(xué)校利用多媒體教室開展韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，傳授韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在培養(yǎng)大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)增強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，充分利用智慧教學(xué)平臺(tái)，將線上線下教學(xué)方式進(jìn)行高效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，積極開展韓國(guó)語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)校企合作，增強(qiáng)韓國(guó)語(yǔ)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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