孟凡華

養(yǎng)成愛勞動的好習慣是德育教育的一個重要方面，通過勞動，寓理于事，從小培養(yǎng)學生堅韌的意志、頑強的性格，以及自信力、忍耐力、自制力，這些對孩子都是大有幫助的。支持和鼓勵孩子參與勞動，有助于孩子學會與人交往，合作，鍛煉獨立性和處理問題的能力。讓孩子體驗勞動的滋味，讓勞動成為自然而然的生活日常，孩子才會真正把勞動融入生活，用于生活，體現它的必要性和實用性。

勞動教育，一方面讓學生關注生活，積極實踐。另一方面讓學生在勞動中感悟，勞動中學會判斷，從而自覺遵守道德規(guī)范，樹立健康正確的人生觀。可見，勞動教育對學生德育的培養(yǎng)大有裨益，孩子們在勞動中感悟，從思想上升華，從而循序漸進養(yǎng)成良好的道德品質。這就是“以勞育德”的教育理念。

對學生進行勞動教育，不能完全依靠勞動課，要注重實踐，為學生參與勞動提供環(huán)境。勞動環(huán)境可以分為家庭和學校。

一、家務勞動學自理，養(yǎng)成熱愛勞動好品德

根據孩子的年齡特點，教師可以鼓勵學生積極參與家庭勞動，做自己力所能及的事，比如：洗自己的小襪子、小毛巾等小件物品，整理書包、書桌，衣柜，撿碗、撿筷子，收拾餐桌等。學生再大一些，可以鍛煉幫助父母做事，比如：下樓扔垃圾，取快遞，買東西等，只要孩子能做到，都讓他們自己做，這就需要家長的配合，要努力放手，學會守望，要相信孩子的能力，這就是為什么很多大人聊起來，都說干活是在學校學會的。老師會把學生當作獨立的個體，班級的事務，只要孩子能做的都會安排給學生，而不是在父母眼中永遠都長不大的孩子。怕孩子干不好，心疼孩子累著，認為孩子學習就行了，豈不知這樣呵護起來的孩子自私，任性，體會不到也不懂大人的辛苦，“身在福中不知?！?，不知道血汗錢來之不易，不懂珍惜，更別談養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的好品德了?；谝陨纤枷?，在班級中，我開展了“我勞動，我快樂”活動，鼓勵孩子們在家做力所能及的事，盡量自己能做的事，自己做，并得到家長支持，拍下孩子勞動照片發(fā)給我，或直接發(fā)到朋友圈打卡，或班級群當中，對孩子進行激勵。作為班主任老師定期統(tǒng)計學生家務勞動情況，進行表彰獎勵。讓孩子參與勞動，參與家庭生活，給他們體驗生活的機會，經歷成果得來的過程，事實勝于雄辯，實踐才出真知，相信孩子在勞動中，自會有所體會，自會有所感悟，自會懂得生活的意義，用勞動這一手段把勤儉節(jié)約，懂得感恩，孝敬父母，培養(yǎng)自理能力的德育教育目標在無形中達成，以“潤物細無聲”的特點讓德育融入到勞動的點點滴滴中。

二、學校勞動學擔當，養(yǎng)成認真負責的好品德

在班級體中，很多班級事務是同學們輪流做的，比如：值日。每天檢查座位的個人衛(wèi)生，打掃班級前后、過道的衛(wèi)生，澆花，擦門窗等，都是每天值日生必須做的事務，而且要努力做好，因為會有學校的值周生進行班級檢查評比。久而久之，經驗日漸豐富，越來越會干活，學生自己也能實現自己在班集體中的價值，養(yǎng)成負責任，懂擔當的好品德?；谝陨纤枷?，也為了延伸孩子們的家務勞動活動，每天我都會按學號安排三個值日生，負責澆花，洗抹布，擦黑板，擺桌椅，下課隨時打掃衛(wèi)生，保持一天教室屋地無廢紙。當學生看到自己親自打掃的教室，給同學們創(chuàng)造了這么干凈整潔的環(huán)境，心中充滿的是對此次勞動嘗試的甜美滋味，自會感受到自己創(chuàng)造的價值，自己雖辛苦，但是換來的是班級的整潔，是同學們的舒適，就會生成“你快樂，我快樂，大家都快樂”的崇高品質和大公無私的奉獻精神。學生開心之余是對勞動的熱愛，因為自己勤勞的勞動改變了心情，勞動帶給孩子們的喜悅感遠大于勞動時的勞累，于是孩子們會漸漸懂得，自己苦點、累點不算什么，能給更多人帶來方便舒適，累點也心甘，如果這時作為教師的我們再及時進行表揚，弘揚這種愛勞動、肯付出的精神，孩子們就更會積極主動地參與班級勞動，并樂此不疲了。所以我會定期進行一周的值日生評比，選出最佳值日組，賦予榮譽，以此激勵學生，讓其品嘗勞動的喜悅。

三、家校一體促成長，養(yǎng)成自覺勞動的好習慣

孩子們的勞動不僅僅固定在家庭中，也不一定局限于學校里。為了讓學生貼近生活、貼近社會，可以積極拓展學生的勞動方式和勞動場所，為學生搭建校內校外的平臺，走出校門，走向社會，從現實生活中感受勞動帶給每個人的益處?？梢远ㄆ谏钊肷鐓^(qū)參加“義務勞動”活動、“創(chuàng)造美好家園”的小區(qū)拾垃圾活動，給自己居住的小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生貢獻力量，讓孩子早早參與社會實踐活動，可以培養(yǎng)學生與人合作、交際能力，與人和諧共處，鍛煉語言表達能力、溝通能力，也會更懂事，體會生活的不易，體會大人生活的繁雜與辛苦，從中懂得珍惜所有，增強抗壓力，懂得勞動創(chuàng)造了美好，從勞動實踐中體驗的不僅是一種身心的愉悅，更是內心的富足，思想的成熟。學生與家長一起走出家門、校門，為他人義務服務，可以讓作為家中的唯一的孩子這種自私性、唯我獨尊感得到糾正，讓這些“小公主”“小王子”們懂得自己優(yōu)越的生活是多少人背后默默的付出換來的，自己應該力所能及地回報社會，這樣既鍛煉了學生，培養(yǎng)了其性情，也使之收獲了快樂、精神世界的富足以及道德素養(yǎng)的升華。讓樂于助人、無私奉獻這些基本的道德風尚成為學生心中的美好感受與行為素養(yǎng)，就實現了勞動教育促進德育的雙贏效果。

總之，從小就讓孩子們樹立勞動的意識，培養(yǎng)熱愛勞動的品德，養(yǎng)成愛勞動的好習慣，“學會勞動”才能“真正自立”，才能“尊重勞動成果”，才能懂得“勤儉節(jié)約”。這些要素之間都是有必然聯系的，否則離開了勞動實踐，跟孩子們談辛苦，談珍惜，談節(jié)儉等德育教育都是“紙上談兵”，毫無意義。所以，在勞動中培育品德，在勞動中生成德行應該是一條可行的道路，因為學生真正體驗到了辛苦才會懂得不易，懂得一切來之不易，才會學會珍惜勞動成果，學會珍惜一切勞動成果，才會尊重他人的勞動成果，熱愛勞動，擅長勞動，珍惜尊重勞動成果，以勞動的方式達成德育的教育目標。