胡彩平

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和優(yōu)化，傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教育需求，教育的根本目的除了要培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，其本質還是在順應素質教育的基礎上進行多方面實踐教學。隨著近幾年生態(tài)環(huán)境問題日益凸顯，在小學語文教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育對于促進整體語文教學效果有積極作用，同時也符合現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，通過教學提高學生環(huán)境意識，另外也能利用生態(tài)環(huán)境教育來提高語文教學質量。

關鍵詞：生態(tài)環(huán)境教育;小學語文;課程教學;滲透措施

生態(tài)環(huán)境教育是指在進行語文教學時，將生態(tài)環(huán)境相關內容融入到實際的語文課程教學當中，通過教材知識來滲透保護生態(tài)環(huán)境方面的教育，主要的教育內容除了要貼合教材知識，還要圍繞著生態(tài)環(huán)境方面來進行課程教學。但是從目前大部分的教學情況來看，教育者并沒有認識到環(huán)境教育重要性，也沒有更好地將兩者進行充分的融合，對此，如何在小學語文課程教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育是一個極具價值的研究方向。

一、在小學語文課程教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育的必要性

生態(tài)環(huán)境問題是目前整個社會的熱點問題，也是教育事業(yè)一直在關注的問題，環(huán)境污染為人們的生產生活帶來了嚴重的影響。所以，如何把保護環(huán)境融入到小學語文的教學當中是目前促進教育改革創(chuàng)新的關鍵因素，作為人類生活發(fā)展的客觀條件，生態(tài)環(huán)境直接關系到社會發(fā)展質量。而小學語文教學又緊緊連接著人們的日常生活，因此，在語文教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育，不僅能順應教育改革和社會發(fā)展需求，還能提高生態(tài)環(huán)境教育力度，幫助學生樹立正確的保護生態(tài)環(huán)境意識，同時也能更好地突出語文教學的本質和文化內涵。作為國家未來發(fā)展的希望，生態(tài)環(huán)境教育刻不容緩，老師要正確認識到在語文教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育對于日后社會發(fā)展和教育事業(yè)進步的重要性。

二、生態(tài)環(huán)境教育在小學語文課程教學中滲透的主要措施

（一）依托教材知識，滲透生態(tài)環(huán)境教學

作為學生學習的主要場地，教室是向學生們傳授語文知識的重要場所，雖然隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，倡導在教學中采用豐富的教學方式對其進行教學有更積極的效果，但是作為小學階段的教學，復雜的教學方式并不一定能更好地把生態(tài)環(huán)境教育滲透到語文教學當中。因此，老師要抓住語文教材中的重點知識，以此來展開生態(tài)環(huán)境教育，結合使用有效的教學方式對其進行更全面的生態(tài)教育。

例：老師在教學人教版小學二年級語文上冊《田家四季歌》這篇文章的時候，老師可以采用多媒體的方式進行教學，通過一段簡短的生態(tài)環(huán)境視頻將學生的注意力吸引到保護環(huán)境上面。然后結合本文的主要知識制作一段鄉(xiāng)間田野四季時的美好景色視頻，通過視頻的引導，讓學生感受到田野在一年四季不同的美麗景色。然后再通過一段各地區(qū)環(huán)境受到嚴重污染時的視頻將他們拉回到現(xiàn)在社會重點問題上面，利用這種方式來激發(fā)他們內心的保護環(huán)境意識。

（二）通過實踐活動來滲透生態(tài)環(huán)境教育

教育的方式有很多種，隨著教育事業(yè)的不斷改革進步，灌輸式的教學方式逐漸被取代，再加上語文這個科目文字知識較多，如果不針對其主要內容進行合理分析制定出科學合理的教學方式，那么課堂教學效果一定會達不到預期。所以，老師要想在語文教學中更直觀地滲透生態(tài)環(huán)境教育，可以通過實踐活動的方式來進行教學，通過實踐互動來貫穿語文基礎知識和生態(tài)環(huán)境保護方面的聯(lián)系，從而在學生內心建立起保護生態(tài)環(huán)境的概念和意識。

例如，老師在教學人教版小學二年級語文《找春天》這篇課文的時候，因為各地區(qū)的環(huán)境不同，學生很難通過書本中的圖片來想象春天的景色，所以老師可以根據(jù)實際的教學情況帶領學生走進大自然，去感受真實的春天。并且通過文章中描寫春天的景色讓學生們思考分析，動物和植物在春天都會發(fā)生哪些變化;通過哪些細節(jié)能發(fā)現(xiàn)春天正在慢慢到來。學生們在被真實美麗的春天景色吸引的同時，會潛移默化地在內心形成自己的看法和保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（三）通過寫作滲透生態(tài)環(huán)境教育

寫作是小學語文教學的基礎，也是重要組成，學生寫出來的內容就是他們對知識點的真實總結與了解，所以，在進行生態(tài)環(huán)境教學時，如果學生對其有一個正確的認識與了解，那么他們完全可以通過自己的所感所想寫出自己對生態(tài)環(huán)境保護理念的看法。所以，老師可以針對不同的教材內容，結合具體的教學需求來運用寫作的方式滲透生態(tài)環(huán)境教育。

例如，老師在教學人教版小學語文《秋天》這篇文章的時候，就可以運用寫作的方式來滲透生態(tài)環(huán)境教育。老師可以在課前選擇一篇與本章知識點有關的描寫秋天的課外讀物，在課堂教學時，通過視頻的方式將其大概故事內容講述出來，同時還可以配上精美的秋天圖片。然后再播放有關于秋天的視頻課件，激發(fā)他們喜愛美好景色之情，同時可以選擇一段受到污染時的秋天視頻，通過對比的方式來凸顯出保護環(huán)境的重要作用。然后老師結合教學內容布置作文，讓學生根據(jù)自己所看到的和自己認識的秋天寫一篇感悟，并結合文章知識和相關視頻談談受到哪些啟發(fā)，并應該怎樣做等。

結束語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會人們環(huán)保意識的不斷提高，在小學語文教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育不僅符合現(xiàn)代化社會背景，也能讓學生通過自己真實的感悟和體驗來明白保護環(huán)境的重要性，同時也能更好地激發(fā)他們保護環(huán)境的意識，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

【本文系湛江市中小學教育科學十三五規(guī)劃課題“教育現(xiàn)代化背景下小學語文‘生態(tài)導學教學研究”（課題批準號2020ZJYB018）研究成果】

參考文獻：

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