谷德如 郝納
摘? 要:在政治課堂上,進(jìn)行情境教學(xué)可以增強(qiáng)課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)的效果。本文在闡釋情境教學(xué)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,指出了高中政治情境教學(xué)的特點(diǎn),并從創(chuàng)設(shè)生活化情境、時政化情境以及議題式情境三方面,對高中思想政治課情境教學(xué)的基本路徑進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué);高中思想政治;運(yùn)用
在“新課改”的背景下,高中政治學(xué)科承擔(dān)著十分重要的責(zé)任,不僅要加強(qiáng)對學(xué)生政治基礎(chǔ)知識的教學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng),即政治認(rèn)同、理性精神、法治精神、公共參與等,引領(lǐng)學(xué)生在政治課堂上樹立正確的人生觀、價值觀。面對教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)模式也必須隨之調(diào)整。 教師應(yīng)充分借助情境教學(xué)這一新的課堂教學(xué)手段,利用有效的教學(xué)情境,觸動學(xué)生的心靈,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
一、情境教學(xué)的內(nèi)涵
情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中,為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),緊緊圍繞“現(xiàn)行的教材、學(xué)生的學(xué)情”,有目的地創(chuàng)設(shè)、模擬一個具有感情色彩的、具體的教學(xué)場景或營造教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在這一場景和氛圍中,積極主動地參與課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生在特定的情境中獲得知識、提升自身能力等,最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升 。因此,把情境教學(xué)和高中思想政治進(jìn)行有效結(jié)合,運(yùn)用情境教學(xué)的方式能有效改善教學(xué)氣氛和提高教學(xué)效率。
二、高中政治情境教學(xué)的特點(diǎn)
學(xué)生作為教學(xué)的主體,選擇的教學(xué)情境必然符合學(xué)生知識層面與情感層面。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,必須要以情共景,將知識與情境聯(lián)系起來,更好地學(xué)習(xí)。因此,高中政治情境教學(xué)主要有以下幾個特點(diǎn):
(一)新穎性。政治教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境一定要具有時效性,選取生活中比較熱門、新穎的題材。在高中思政課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中內(nèi)容要選取學(xué)生喜聞樂?的,且要有一定的深度,此外在形式上也要能夠讓學(xué)生更多地參與到政治課堂中。并且,創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合高中思政課程本身的特點(diǎn),使得教學(xué)情境更貼近社會熱點(diǎn),更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)情感性。在情境教學(xué)中,情與境是緊密相連、相互統(tǒng)一的。情境教學(xué)要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教材選擇能激起學(xué)生情感共通的情境,使學(xué)生在“情”“境”交融中獲取知識。
(三)生活性。有效的情境教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、感受、體驗(yàn)等,創(chuàng)設(shè)具有生活性的教學(xué)情境,使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生如臨其境,如?其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,突出體驗(yàn)。
(四)目的性。情境教學(xué)本身只是學(xué)習(xí)手段,不是學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)設(shè)情境是為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識點(diǎn),是為了教學(xué)目的服務(wù)的。因此,情境的類型、活動形式等都需要與教學(xué)目的匹配,要符合課程標(biāo)準(zhǔn),不能只是為了“情境”而“情境”,重形式而輕目標(biāo)和內(nèi)容,只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不考慮教學(xué)目的。
三、情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略(具體應(yīng)用)
(一)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
陶行知先生說過:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本?!彼颊W(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,貫穿人們生活的方方面面。在高中政治教學(xué)中,教師應(yīng)努力架起高中政治與學(xué)生生活之間的橋梁,幫助學(xué)生從日常生活中理解理論知識。因此,教師在情境教學(xué)中,需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生積極融入與生活實(shí)際相關(guān)的情境,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如在“使市場在資源配置中起決定性作用——市場缺陷”教學(xué)中,教師設(shè)置生活化的情境:“假設(shè)某市A和B兩地同時發(fā)生火災(zāi),打電話求助消防部門,市場應(yīng)該如何調(diào)節(jié)?”學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)市場調(diào)節(jié)的機(jī)制主要有價格、供求和競爭機(jī)制,在這種生活化的情境中能夠直觀地感受到市場調(diào)節(jié)不是萬能的,消防等公共物品不能讓市場來調(diào)節(jié)。
(二)創(chuàng)設(shè)時政化的教學(xué)情境
政治教材中很多內(nèi)容與時政及社會熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)密切,高考命題也大多是從時政熱點(diǎn)出發(fā)。利用時事來創(chuàng)設(shè)情境,可以便于學(xué)生了解我國的基本國情,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有共鳴感,更具感受性,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和愛國情感。故而,教師在政治教學(xué)要有意識地結(jié)合課程內(nèi)容,引入社會熱點(diǎn)作為教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力, 引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析,使學(xué)生在時事政治熱點(diǎn)中更好地理解政治知識,提升高中政治教學(xué)效果。例如在講授新教材《更好發(fā)揮政府作用》這一框時,以電影《長津湖》為教學(xué)情境,從《長津湖》拍攝談中國電影出路。通過呈現(xiàn)長津湖的成功數(shù)據(jù),以及目前影視行業(yè)出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考針對這種現(xiàn)象,如何更好地發(fā)揮政府作用。學(xué)生在分析和思考教師呈現(xiàn)的時政熱點(diǎn)與教材知識的內(nèi)在聯(lián)系,能夠深入理解政治知識,高效掌握教材內(nèi)容。
(三)創(chuàng)設(shè)議題式教學(xué)情境
在政治教學(xué)中創(chuàng)建議題情境,能夠吸引學(xué)生的興趣和求知欲望,是提升思想政治課教學(xué)品質(zhì)的有效途徑。創(chuàng)設(shè)議題式教學(xué)情境,其實(shí)也就是創(chuàng)設(shè)問題式的議題情境,也就是說在創(chuàng)設(shè)情境時利用一個個議題抓住學(xué)生的眼球、引發(fā)學(xué)生的思考,使其注重如何解決問題。教師在政治教學(xué)中要針對學(xué)生實(shí)際,以議題為線索創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,同時提出具有較強(qiáng)探究性的問題。在實(shí)際的教學(xué)中,教師應(yīng)該注重問題設(shè)置的合理性,確保議題具備適中的深度以及良好的開放性。例如在新教材必修二第四課第一框《我國的個人收入分配》教學(xué)中,教師設(shè)置“年輕人,你的致富格局打開了嗎?”議題,激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究收入分配的方式和收入的途徑,讓學(xué)生明白勞動最光榮。以上議題設(shè)置,能幫助學(xué)生更主動地掌握和理解知識。
總之,在高中政治教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況,通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、時政化情境以及議題式情境,甄選合適的途徑開展情境教學(xué),從而盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到提高教學(xué)效率及質(zhì)量的目的。
【本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于高考評價體系的高中思政課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究”(課題編號:JCJYC211003051)研究成果】
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