李 虎，吳志亞

（江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214151）

0 引言

著名教育家黃炎培先生的名言：“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，職業(yè)教育除了要教會(huì)人技能，還要將樂(lè)業(yè)作為追求的境界。也就是說(shuō)職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備未來(lái)大國(guó)工匠的基本素質(zhì)，更重要的是從“德”與“技”兩方面同時(shí)教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。學(xué)校的思想政治教育關(guān)系到培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。傳統(tǒng)的灌輸式的思想政治教育已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教育的要求，要將思政教育的要素嵌入非思政課程當(dāng)中，做到“寓”道于教，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

隨著焊接技術(shù)在各制造行業(yè)的廣泛應(yīng)用，一方面企業(yè)緊缺大量焊接高技能人才，另一方面，由于焊接的崗位工作環(huán)境比較差、工作強(qiáng)度比較大，學(xué)生對(duì)該職業(yè)的認(rèn)同感不高?！昂附訉I(yè)入門”是智能焊接技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)從革新教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始著手，深入分析課程中所蘊(yùn)含的思政元素，挖掘思政資源，將思想教育自然地融入專業(yè)知識(shí)中，探索在專業(yè)課程中開(kāi)展思政教育的有效方法和途徑，為職業(yè)院校工科類課程開(kāi)展“課程思政”改革提供一定的借鑒作用。

1 “焊接專業(yè)入門”中融入思政的重要性

1.1 “立德樹(shù)人”是學(xué)校的立身之本，“工匠精神”的培養(yǎng)是職業(yè)院校的重任

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是需要“德才”兼修，因此既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀念。從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)新，從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)，都離不開(kāi)高技能人才，焊接技術(shù)是一個(gè)制造行業(yè)的一道工藝，小到芯片的生產(chǎn)、大到航空母艦的制造、港珠澳大橋的建設(shè)，都離不開(kāi)焊接，如果焊工在工作過(guò)程中，一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致大的災(zāi)難。職業(yè)院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，在教育的過(guò)程中，需要把職業(yè)技能與職業(yè)道德相融合，強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

1.2 對(duì)智能焊接技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求

近十幾年來(lái)，焊接技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越多，許多工廠和企業(yè)引進(jìn)了各種國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的焊接技術(shù)、設(shè)施和設(shè)備，尤其是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)焊接技術(shù)人才需要非常迫切，焊接類專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。但是智能焊接技術(shù)專業(yè)屬于技能型很強(qiáng)的專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)焊接的認(rèn)識(shí)依然停留在焊條電弧焊、氣焊等比較老的焊接方法，缺乏吃苦耐勞的精神。只有通過(guò)在校期間將思想政治融入專業(yè)教學(xué)中，將新發(fā)展格局下中國(guó)“新制造”的發(fā)展策略融合到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)焊接專業(yè)的重要性，指出當(dāng)前中國(guó)制造領(lǐng)域中的海洋工程裝備、高技術(shù)船舶、航空航天裝備、智能機(jī)器人、智能數(shù)控機(jī)床、智能軌道交通裝備、綠色和新能源汽車、電力設(shè)施等都離不開(kāi)焊接技術(shù)，讓學(xué)生明白中國(guó)要實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中焊接技術(shù)的重要性。

2 融入思政的教學(xué)改革

根據(jù)智能焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，按照“焊接專業(yè)入門”課程標(biāo)準(zhǔn)中的人才培養(yǎng)目的，梳理課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等方面的改革和創(chuàng)新，系統(tǒng)化地融入思想政治教育元素，見(jiàn)表1，實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)教育和愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)格觀教育等有機(jī)統(tǒng)一。

2.1 革新教學(xué)內(nèi)容

充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的育人元素，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中將價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)的融合，引導(dǎo)學(xué)生用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物。

第一，“課程思政”融入教材，發(fā)揮教材的育人作用。教材的作用是傳播知識(shí)，是教師用于教學(xué)、學(xué)生用于學(xué)習(xí)的載體，新時(shí)代，要突出思想性、體現(xiàn)時(shí)代性，要為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，教材的內(nèi)容要能夠緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)接國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和理念。比如焊接專業(yè)入門選擇的教材是機(jī)械工業(yè)出版社出版的《走進(jìn)焊接》，在教材中，融入了國(guó)產(chǎn)C919“大飛機(jī)”、蛟龍?zhí)栞d人潛水器、長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭等我國(guó)設(shè)計(jì)、研制的高科技設(shè)備和產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這樣通過(guò)大國(guó)工匠的介紹，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的塑造，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，融入哲學(xué)和辯證法思想。課堂上，要讓學(xué)生知道焊接知識(shí)的“來(lái)龍”，更要讓學(xué)生知識(shí)焊接知識(shí)、焊接技能的“去脈”，讓學(xué)生切身體會(huì)到通過(guò)學(xué)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)后，“我將來(lái)能做什么”“將來(lái)該如何做”。特別要將專業(yè)知識(shí)和國(guó)家重要工程關(guān)聯(lián)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到焊接知識(shí)、焊接技能的教學(xué)當(dāng)中，使得核心價(jià)值觀自然融洽轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行業(yè)習(xí)慣。

表1 教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

第三，科技精神與人文精神相融合，塑造學(xué)生匠心品格。介紹焊接技術(shù)應(yīng)用于國(guó)家的重點(diǎn)項(xiàng)目和工程，通過(guò)其中焊接人物的故事，將正確的人生追求、價(jià)值導(dǎo)向和理想信念有效的傳授給學(xué)生，例如LNG船全球最難造的船之一，與航母、郵輪同被譽(yù)為“造船皇冠上的明珠”，其內(nèi)膽選用熱膨脹系數(shù)極低的殷瓦鋼，能提供-163℃的恒溫環(huán)境。鋼片厚度僅0.7 mm，焊接工作好似在紙上雕刻，卻不能把紙戳破，對(duì)焊工的技術(shù)要求非常高，可以說(shuō)殷瓦鋼板的焊接是目前難度最高的焊接。通過(guò)對(duì)比和分析國(guó)內(nèi)外的焊接技術(shù)，提高學(xué)生的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)焊接技術(shù)的積極性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂上，教師將所挖掘的思想政治教育元素如何有效的融入教學(xué)是開(kāi)展課程思政的重點(diǎn)，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用情境模擬、小組討論、問(wèn)題導(dǎo)向、案例分析等，通過(guò)情境設(shè)置、問(wèn)題導(dǎo)向、分析案例，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題和專業(yè)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命感，堅(jiān)定為國(guó)家、為中華民族的發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量的信念和決心。例如在講述攪拌摩擦焊、激光焊、真空電子束焊等焊接新技術(shù)、新工藝時(shí)，可以講述當(dāng)前我國(guó)焊接技術(shù)、焊接裝備的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，指出焊接技術(shù)的重要發(fā)展和應(yīng)用方向是智能焊接工作站、自動(dòng)化焊接生產(chǎn)線，同時(shí)指出目前存在的問(wèn)題和世界發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，目前我國(guó)正在大國(guó)崛起的關(guān)鍵時(shí)期，勉勵(lì)學(xué)生要有理想、有擔(dān)當(dāng)，繼承老一輩的革命精神，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，接力完成中華民族復(fù)興的歷史使命[1]。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

與企業(yè)合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)人才，一方面，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，而且通過(guò)“學(xué)生”向“準(zhǔn)員工”身份的轉(zhuǎn)變，通過(guò)真實(shí)職業(yè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德。比如我校與中建鋼構(gòu)江蘇有限公司開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，將工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)作為重要教育內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)中的技能大師、勞模為導(dǎo)師，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教、以身示范，融入滲透職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在完成專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了“潛心專業(yè)”“吃苦耐勞”“認(rèn)真細(xì)致”等職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，能很快適應(yīng)焊接崗位，有的成為焊接培訓(xùn)師，有的成為智能焊接技術(shù)負(fù)責(zé)人，有的被評(píng)為勞模、技術(shù)能手等。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。將“課程思政”理念融入課程的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)[2]。

（1）開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。組織思想政治理論課教師和專業(yè)教師開(kāi)展集體備課活動(dòng)，要將鹽溶在湯里，讓學(xué)生從“湯”里品出“鹽”的滋味。通過(guò)集體備課，教師們貢獻(xiàn)集體的智慧，實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)勢(shì)資源，找準(zhǔn)課程思政的育人角度，提高課程思政建設(shè)水平，提升教師的課程思政能力；組織新教師進(jìn)行試講，通過(guò)青藍(lán)結(jié)對(duì)，加強(qiáng)對(duì)新任職教師的教學(xué)指導(dǎo)；通過(guò)骨干教師講示范課，加強(qiáng)對(duì)其他教師的引領(lǐng)帶動(dòng)；組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師說(shuō)課，加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)課程思政教學(xué)的把握；組織教師互相聽(tīng)課，促進(jìn)專業(yè)課教師相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。

（2）成立智能焊接課程思政團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由一定數(shù)量的文化基礎(chǔ)課、思想政治課、專業(yè)課、企業(yè)勞模、工匠等組成，中青年教師結(jié)構(gòu)合理、能力互補(bǔ)、分工明確。通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，一方面在課程教學(xué)中遇到困難，可以得到及時(shí)得到大家的幫助，另一方面，可以促使團(tuán)隊(duì)教師不斷學(xué)習(xí)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)專業(yè)的研究，提高教學(xué)的技巧，增強(qiáng)立德樹(shù)人的責(zé)任感。組織團(tuán)隊(duì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)思想政治教育理論，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在提升學(xué)術(shù)水平的同時(shí)不斷提高職業(yè)修養(yǎng)[3]。

在思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)大“課程思政”的環(huán)境下，通過(guò)革新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將“課程思政”融入智能焊接技術(shù)專業(yè)的全課程教學(xué)中，培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。