陳曉秀

讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是包括思考、識(shí)記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過程。讀書和做其他事情一樣，要講究方法，這樣才能提高閱讀效果，增添閱讀情趣。

抓“眼”法 “眼”即句眼。它是語句中的關(guān)鍵詞語，是全句思想所在，意義的焦點(diǎn)。找到它，推敲它，對(duì)理解文句與文章深藏的意蘊(yùn)有重要作用。如朱自清《匆匆》一文的結(jié)尾有一句“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”“轉(zhuǎn)眼間”“白白”是這兩句話的句眼，前者感慨人生的短暫，后者表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的惋惜，告誡人們要珍惜時(shí)間，多有作為。

留“骨”法 為了幫助理解，我們可以把文章內(nèi)容進(jìn)行簡化，去其“皮肉”，留其“骨頭”。如學(xué)習(xí)《鯨》一文有關(guān)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我們只要抓住關(guān)鍵詞語：“吃什么”“呼吸”“睡覺”“生長”，再聯(lián)系文章的相關(guān)內(nèi)容，就能很好理解、記憶了。又如《草原》后半部分寫了蒙古族人民盛情歡迎遠(yuǎn)方客人，我們可以著重抓住“迎客”“相見”“款待”“聯(lián)歡”“分別”這幾個(gè)場面，就能體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚情誼。

抽“筋”法 文章中有一些關(guān)鍵詞句，連起來就形成文章的脈絡(luò)，抓住這些脈絡(luò)能幫助我們理解文章內(nèi)容。如《地震中的父與子》中的“兒子”非常信任他的父親：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”而父親冒著生命危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地在廢墟里挖掘，就是因?yàn)樽约赫f過：“我總會(huì)跟你在一起?！边@相似的話語無疑是父子倆力量的源泉。理解了它的含義，就明白了作者的寫作意圖。

掏“心”法 透過表面的文字現(xiàn)象，挖掘出隱含在句中的深刻含義。如《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”僅從字面上看，還以為是在走夜路呢！如果了解了魯迅先生的為人與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，就明白了“黑洞洞”暗指社會(huì)黑暗，“碰壁”比喻魯迅先生受到的種種迫害，我們就能理解原來魯迅先生是一個(gè)憂國憂民，憎恨黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治，敢于斗爭的人了。

握“手”法 有的文章含義深刻，我們可以從兩方面去考慮，最后歸結(jié)到一個(gè)主題上，就像兩只手握在一起，形成合力一樣。如《再見了，親人》，為什么志愿軍與朝鮮人民如同親人呢？是因?yàn)槌r人民曾給志愿軍無私的幫助，甚至獻(xiàn)出生命，但從另一方面看，志愿軍是來幫助朝鮮人民打擊美國侵略者的，付出了更大的犧牲。中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，所以他們是親人。而《記金華的雙龍洞》明著按作者瀏覽的線索寫，暗里又寫了泉水流經(jīng)的線路，兩者相呼應(yīng)，目的是表現(xiàn)雙龍洞的神奇。這又是另一形式的“握手”。

趣味閱讀法能增見識(shí)長學(xué)問，改變思維習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步;還能凈化心靈、修身養(yǎng)性。讓我們用“趣味法”讀書，在讀書中尋趣吧！288E1F88-8C13-417B-B59C-60454995F16A