新時代外語專業(yè)教學的思考

季亞迪

摘要：在2019年舉行的“第四屆全國高等學校外語教育改革與發(fā)展高端論壇”中，高等教育司吳巖司長提出了高等外語教育的新使命。本文圍繞新時代、新文科、大外語的主題，思考在新時代背景下，高校英語教育使得非英語專業(yè)本科生也具備較高的英語水平，英語專業(yè)教育面臨許多挑戰(zhàn)，比如如何體現英語專業(yè)的“?！薄８咝Ｓ⒄Z專業(yè)針對新時代的變化可以做出什么應對？新時代的國際型外語人才應該“一專多能”，具有國家意識，在樹立本國文化自信的基礎上進行跨文化交流。

關鍵詞：新時代;外語專業(yè)教育;一專多能;跨文化

一、外語教育的過去與未來

在建設現代化社會主義國家的過程中，高等教育為國家提供專業(yè)型人才，服務于社會，經濟的發(fā)展。所以教育的發(fā)展應該跟上社會發(fā)展的步伐，也需要做出相一致的前瞻計劃。2018年，中共中央首次召開的新時代全國教育大會中提出了中國教育“新三步走”戰(zhàn)略：到2022年，是加快教育現代化、建設教育強國的關鍵期;到2035年，是總體實現教育現代化、建成教育強國、進入世界第一方陣前列的決勝期;到21世紀中葉，是建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的達成期?？梢钥吹?，在未來三十年的戰(zhàn)略部署中，中國教育的“新三步走”戰(zhàn)略與社會主義現代化建設戰(zhàn)略基本保持了同樣速度的步伐。高等外語教育也提出了適應新時代的新使命。

了解過去外語教育的發(fā)展歷史有利于對未來外語教育戰(zhàn)略的理解，不同的國情，外語教育的發(fā)展必然不同，新中國以來，外語教育發(fā)展歷史就很有中國特色。中國的外語院校以及高校中外語院系的誕生和發(fā)展，都是為國家服務、為國家培養(yǎng)所需的外語人才而興起并且發(fā)展起來的。新中國成立70年以來，我國外語教育可以大致分為四個發(fā)展階段。新中國成立初期，外語教育受政治外交影響比較大，外語教學的發(fā)展與外交需求相關聯?！拔幕蟾锩敝潦粚萌腥珪匍_之前（1966—1977年），外語教育基本處于停滯狀態(tài)。1978年全國外語教育座談會在北京召開，此后針對大學英語教學、英語專業(yè)的大綱相繼制定發(fā)布，同年開始試行高等學校英語專業(yè)教學計劃和英語專業(yè)基礎階段實踐課教學大綱，外語教育得到進一步的發(fā)展（戴煒棟，2019：5）。至20世紀末，頒布了《關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》，該意見對新世紀的外語人才有了新的定義，提出了“寬口徑、應用型、復合型人才”的人才培養(yǎng)目標，為新世紀的外語教育指出了方向（郭英劍，2020：5）。

進入21世紀，新時代對外語教育與人才培養(yǎng)提出了新要求。2019年3月在北京舉行的“第四屆全國高等學校外語教育改革與發(fā)展高端論壇”圍繞新時代外語教育進行了討論。教育部高等教育司吳巖司長做了題為“新使命、大格局、新文科、大外語”的主旨報告。提出了“三變、兩新、兩大”，即識變、應變、求變，新使命、大格局，新文科、大外語，探討新時代高等外語教育改革發(fā)展的總體要求、總體思路、總體措施、總體標準和總體目標。（吳巖，2019：3）

二、新時代外語專業(yè)的挑戰(zhàn)和新使命

外語專業(yè)如今面臨許多挑戰(zhàn)。在學科內部，改革、出路、反思、新理論、新實踐等逐漸成為關鍵詞，問題不斷被提出，人們不斷在研討。來自外部的信息技術革命，也給英語學科帶來了影響。（郭英劍，2019：15）近年來，英語專業(yè)影響力嚴重下降，讓外語專業(yè)在其發(fā)展歷史上第一次遭遇到了專業(yè)危機。有三大原因導致了這個英語專業(yè)，甚至整個外語專業(yè)的危機：第一，隨著中國經濟的快速發(fā)展，對外語人才的需求不僅僅是單一的外語專業(yè)素養(yǎng)，而是提出了更加多元化的需求。無論是國家還是社會的需要，只懂一門外語，不懂其他相關專業(yè)的知識是無法滿足社會和國家的需求，為此，很多高校開始開展“外語+”的人才培養(yǎng)模式，即除了學習外語，還要學習貿易、金融、政治等相關專業(yè)。第二，公共外語教學的大力發(fā)展嚴重沖擊著外語專業(yè)教育。非外語專業(yè)的一部分優(yōu)秀學生也擁有很高的外語水平，并且他們擁有本專業(yè)的相關知識，比“外語+”模式的外語人才專業(yè)性更強，人才水平更高。第三，90年代以來的“出國熱”，國內涌現出大量的海歸人士，他們懂外語，會外語，特別是英語。除了高校外語專業(yè)以外，各種外語培訓機構層出不窮，使得懂外語的人越來越多（郭英劍，2020：7）。

進入21世紀以來，外語專業(yè)如何在新時代進一步發(fā)展是中國外語一直反思和研討的問題。如今新時代新形勢需要高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展，需要推進新文科建設。吳巖司長提出“三變”，認為“外語教學如果不識變、不應變、不求變，我們就很有可能落在后面”（吳巖，2019：5）。

三、新時代的國際型外語人才

新時代到底要培養(yǎng)什么樣的外語人才？步入外語教育新時代，針對專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，許多專家學者提出了外語專業(yè)教育改革的意見和觀點。

其一，新時代外語專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的人才，吳巖給出的答案是“一專多能”。“高校要建設新文科，做強大外語，需要培養(yǎng)一精多會，一專多能的國際化復合型人才”（吳巖，2019：6）。一專多能是指不僅要培養(yǎng)精通一門外語，還需要會用多門外語溝通交流。郭英劍認為，未來外語專業(yè)發(fā)展的必由之路，將是對人才多語能力的培養(yǎng)。比如，英語專業(yè)的學生必須要修第二門外語，甚至還有學生可以有能力學習第三門外語。對于“多能”，郭英劍提出“英語要精，二外要通，三外要會”的原則。

其二，郭英劍認為外語專業(yè)是應用型與人文性并重的專業(yè)。外語專業(yè)是和以外國文學與國家社會，文化等為研究對象的專業(yè)（郭英劍，2019：16）。為了學生更好的理解外國文化，英語專業(yè)會開設一些人文通識課程，英國概況、美國概況、西方經典導讀、西方哲學等。但是通常忽略了中華傳統(tǒng)文化的課程，這就導致了學生不會用英語講中國故事。外語專業(yè)具有工具性和人文性，新時代的外語人才應該有文化情懷和跨文化意識，融會貫通中西文化，既能理解外國文化也能講述本國的傳統(tǒng)文化。

其三，新時代的外語人才的一個關鍵詞是“國際型”。中國外語教育要倡導國際化理念，除了擁有全球視野，外語人才的國家意識也值得關注與重視。中國的高等教育是世界舞臺、全球格局、國際坐標，要堅定“四個自信”，特別是文化自信（吳巖，2019：5）。外語教育也有讓中國文化“走出去”的責任，著重培養(yǎng)國家和社會需要的外語人才。

參考文獻：

[1]戴煒棟.我國外語教育70年：傳承與發(fā)展[J].外語界，2019（04）：2-7.

[2]郭英劍.對“新文科、大外語”時代外語教育幾個重大問題的思考[J].中國外語，2020，17（01）：4-12.

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[4]吳巖.新使命大格局新文科大外語[J].外語教育研究前沿，2019，2（02）：3-7+90.F7D68F79-B54F-4739-8D56-0E29C8C59125