基于美育素養(yǎng)多樣化背景下的山區(qū)小學(xué)學(xué)生課堂構(gòu)建

何淼

摘要：美育是學(xué)生在全面發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容，可是由于以往對(duì)美育不夠重視，所以山區(qū)學(xué)生往往對(duì)美育內(nèi)容不夠了解，這樣就會(huì)限制學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，在未來的教育工作中，教師就需要重視山區(qū)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以多元化的教學(xué)方式展開美育教育。本文以美育素養(yǎng)多樣化為背景，對(duì)基于美育素養(yǎng)多樣化背景下的山區(qū)小學(xué)學(xué)生課堂構(gòu)建進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)生;美育素養(yǎng);多樣化實(shí)踐

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)有著一定區(qū)別，而想要從美育的角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就需要借助美術(shù)教學(xué)，以美術(shù)課堂為基礎(chǔ)從圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為充分實(shí)現(xiàn)山區(qū)學(xué)生美育素養(yǎng)多樣化奠定基礎(chǔ)。

一、美育素養(yǎng)多樣化背景下山區(qū)小學(xué)學(xué)生課堂構(gòu)建的必要

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

全面發(fā)展是現(xiàn)代化教育對(duì)學(xué)生的要求，可是由于教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)存在差異，美育很容易被教育工作者忽視，這個(gè)問題在山區(qū)教育工作中體現(xiàn)得較為明顯，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。美育素養(yǎng)多樣化背景下山區(qū)小學(xué)學(xué)生課堂構(gòu)建就可以較為有效解決這個(gè)問題，教師可以從美術(shù)課堂的角度促進(jìn)學(xué)生美育素養(yǎng)多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

（二）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在課堂教學(xué)中并不能有效針對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升不利。發(fā)展山區(qū)學(xué)生美育素養(yǎng)多樣化為解決這個(gè)問題提供了方向，美育內(nèi)容包括了美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，因此在美育素養(yǎng)多樣化背景下，教師就可以以美育為基礎(chǔ)融入美術(shù)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。[2]

二、美育素養(yǎng)多樣化背景下的山區(qū)小學(xué)學(xué)生課堂構(gòu)建的實(shí)際策略

美育素養(yǎng)多樣化背景下的山區(qū)小學(xué)學(xué)生課堂構(gòu)建雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提升有著十大幫助，可是在實(shí)際的美術(shù)課堂構(gòu)建中，教師很容易遇到一些問題，想要解決這些問題就需要對(duì)美育素養(yǎng)多樣化進(jìn)行深入探究與研究，為學(xué)生提供良好的美育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）自然美育，以自然為核心展開美育教育

美育并不是一門針對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行教育的學(xué)科，想要有效開展美育教育，那么就需要通過發(fā)現(xiàn)美、研究美的手段加深學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。而在以往的山區(qū)教學(xué)中，學(xué)生很容易忽視這一點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于學(xué)生美育素養(yǎng)的提升。因此，在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，教師就可以借助自然美育，以自然為素材展開美育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然中的美。自然美育是美育的一種開展形式，在使用自然美育的時(shí)候，教師需要借助大好河山的自然景色實(shí)施美育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美的意識(shí)，這種美育模式對(duì)實(shí)現(xiàn)美育素養(yǎng)多樣化有著巨大幫助。[3]

以實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課堂為例，在美術(shù)教學(xué)開展的過程中，首先教師可以在課堂中引領(lǐng)學(xué)生觀看課本中與自然美相關(guān)的事物，為學(xué)生普及自然美的觀賞方式和發(fā)現(xiàn)技巧，在普及了理論概念之后，美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)山區(qū)學(xué)生離開課堂，從山區(qū)特有的自然景物中發(fā)現(xiàn)美。經(jīng)過理論教學(xué)的鋪墊，所以在走出教室之后，學(xué)生就會(huì)自發(fā)的應(yīng)用教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容尋找自己認(rèn)為美的自然景物。最后教師還可以將學(xué)生集中起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行探討，幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解自然美，以此保障自然美育的開展。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的美育素養(yǎng)就可以得到有效提升。

（二）智慧課堂，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容快速拓展美育知識(shí)

雖然隨著信息技術(shù)的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生也可以接觸互聯(lián)網(wǎng)并利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量知識(shí)，可是由于交通、環(huán)境等原因，山區(qū)學(xué)生相較于平原地區(qū)的學(xué)生而言，在與外界的接觸中仍舊會(huì)存在一些限制，這種限制就很容易會(huì)對(duì)山區(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升帶來負(fù)面影響。因此，在解決這個(gè)問題的時(shí)候，教師就可以利用智慧課堂，通過智慧課堂對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行拓展，這樣就可以快速幫助學(xué)生接觸美育知識(shí)，豐富美育素養(yǎng)培養(yǎng)話的多樣化。智慧課堂是一種以信息技術(shù)為核心的教學(xué)策略，在應(yīng)用這種教學(xué)策略的時(shí)候，教師就需要通過互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備與技術(shù)靈活實(shí)現(xiàn)信息化教育，確立以美育為基礎(chǔ)的美術(shù)課堂。

以實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課堂為例，首先教師可以借助智慧課堂搜集與美育相關(guān)的美術(shù)教育資源，然后將這些美術(shù)教育資源進(jìn)行整合，將其中涉及的美術(shù)歷史、美術(shù)鑒賞、美術(shù)技巧相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行專題教學(xué)，學(xué)生在這樣的交互過程中就可以逐漸提升自己的美術(shù)核心素養(yǎng)。不僅如此，在智慧課堂的應(yīng)用當(dāng)中，教師還可以選擇一些名家作品在課堂中進(jìn)行展示，幫助學(xué)生分析這些作品，這樣也可以有效發(fā)展山區(qū)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)多樣化。

（三）小組合作，通過小組合作完成美術(shù)作品

僅依靠理論課堂培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)并不現(xiàn)實(shí)，因此在小學(xué)美術(shù)課堂中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。在學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品時(shí)，教師就可以借助小組合作這種教學(xué)策略，將學(xué)生分成不同小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行共同創(chuàng)作。

以實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課堂為例，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第11課《走進(jìn)春天》時(shí)，教師首先可以為學(xué)生指定一個(gè)美術(shù)創(chuàng)造的主題，如“春”，在指定主題后，教師就可以將學(xué)生分成不同小組，一個(gè)小組保障至少五個(gè)學(xué)生。在完成分組之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行探討，然后共同完成美術(shù)作品的繪制。最后教師可以針對(duì)學(xué)生小組的創(chuàng)意進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生優(yōu)化美術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語：美育素養(yǎng)多樣化背景下的山區(qū)小學(xué)學(xué)生課堂構(gòu)建可以有效提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)生奠定美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)現(xiàn)山區(qū)學(xué)生美育素養(yǎng)多樣化給予足夠的重視，然后采用科學(xué)合理的方式展開美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉梅.培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)，提升美育鑒賞能力[J].智力，2021（03）：53-54.

[2]林靜.美育在小學(xué)生評(píng)價(jià)中的影響[J].新課程，2020（38）：201.

[3]喻簡(jiǎn)黎.美育對(duì)小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性[J].美術(shù)教育研究，2018（16）：110+113.177C242F-B81F-49CE-9BE0-DF3B2838F91D