淺談初一新生心理適應(yīng)輔導(dǎo)

李愛英

摘要：初一新生進(jìn)入初中后會(huì)出現(xiàn)無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的情況，以這種情況產(chǎn)生的原因分析，在解決這個(gè)問題的時(shí)候班主任應(yīng)該從團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案輔導(dǎo)入手幫助學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：初一新生;心理適應(yīng);輔導(dǎo)

引言：

初中時(shí)期，意味著學(xué)生進(jìn)入到了感性化言行向理性化言行轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，也是班主任教師構(gòu)建班級(jí)文化、培養(yǎng)學(xué)生正確習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，更是初進(jìn)中學(xué)之后，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)、強(qiáng)化正確習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而正確的習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的基本條件。如果在這樣的狀態(tài)下，教師再給予其中肯的鼓勵(lì)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該投入大量的課時(shí)和精力，為學(xué)生實(shí)行養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學(xué)生正確的習(xí)慣，營造既嚴(yán)肅又活潑的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生正確的習(xí)慣，為學(xué)生各方面的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、初一新生入學(xué)面臨的問題

（一）成長環(huán)境問題。

社會(huì)環(huán)境：現(xiàn)在的大都市，大家同住一個(gè)小區(qū)，卻來自四面八方，鄰里不相往來。而且目前的孩子以獨(dú)生子女為主，在家也沒有其他同年玩伴，通常都是單獨(dú)一個(gè)人玩，孩子缺少玩伴，心理上有一種孤獨(dú)感和寂寞感。這種環(huán)境容易使孩子變得內(nèi)向，待人冷漠，不合群，更不懂得關(guān)愛和分享。由于孩子不懂得如何和人交往，處理不好與同學(xué)之間的關(guān)系，容易與人發(fā)生矛盾和沖突。家庭環(huán)境：現(xiàn)在孩子成長的家庭環(huán)境優(yōu)越，父母重視教育，對(duì)孩子要求比較高，把孩子自由時(shí)間壓縮到可以忽略不計(jì)。家長對(duì)孩子的呵護(hù)無微不至，事事以孩子為中心，舍不得放手讓孩子做事或受一點(diǎn)苦，對(duì)孩子凡事遷就。在這種情況之下孩子比較自我，受不得一點(diǎn)批評(píng)與挫折。

（二）人際關(guān)系問題。

00后的孩子，因?yàn)槌砷L環(huán)境造成不相信任何人，長此以往性格比較孤僻。他們對(duì)周圍的人漠不關(guān)心，敏感，缺乏自信，不知道如何融入群體，又不愿公開與同學(xué)交心，嚴(yán)重影響到與他人的交往。孩子到了這個(gè)年紀(jì)會(huì)變得靦腆，在陌生的場(chǎng)合不敢表現(xiàn)自己，不敢與人接觸，但內(nèi)心又渴望與人有交流，希望得到同學(xué)的承認(rèn)，又認(rèn)為自己能力平庸、沒有靚麗的外表，不敢大膽地跨出第一步與人交往。因此他們無法與周圍的人形成良好的互動(dòng)關(guān)系，孩子容易產(chǎn)生心理問題。

（三）學(xué)業(yè)問題。

小學(xué)進(jìn)初中是一個(gè)大的跨越。小學(xué)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏慢，科目少，學(xué)習(xí)難度不高，考試成績沒有排名，不用升學(xué)考試，所以壓力沒那大。到了初中面臨來自自家長、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)方面的壓力。在家里家長期望值比較高，孩子除了作業(yè)外還要參加各種輔導(dǎo)班，就沒有其他時(shí)間，從而導(dǎo)致孩子缺乏生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。初中學(xué)習(xí)難度增加對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的要求比小學(xué)高，在初一之前沒有經(jīng)過很好的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，進(jìn)入中學(xué)以后必然在學(xué)習(xí)上困難重重;在學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得非常緊湊，各個(gè)科目輪流一節(jié)接著一節(jié)，每一節(jié)課都非正常重要，孩子的神經(jīng)一天都繃得很緊;在社會(huì)上升學(xué)的壓力，孩子覺得成績關(guān)系到排名，同時(shí)也關(guān)系到自己的未來。這些壓力都?jí)旱煤⒆哟贿^氣來，容易出現(xiàn)心理問題。

二、解決問題具體措施

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建家校合作平臺(tái)

在初中生心理健康教育中，要加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作，構(gòu)建家校合作的平臺(tái)。可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家校合作平臺(tái)，推動(dòng)家校合作朝著數(shù)字化、智能化方向發(fā)展;要構(gòu)建心理咨詢的服務(wù)平臺(tái)，定期對(duì)心理健康教育的內(nèi)容更新。如借助微信公眾號(hào)，定期推送心理健康內(nèi)容，提供心理健康的方法，促進(jìn)家長和學(xué)生群體能夠重視心理健康教育。同時(shí)，家長也可以借助平臺(tái)信息解決心理健康教育過程中存在的問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）糾正學(xué)生不良習(xí)慣，將養(yǎng)成教育落到實(shí)處

新生進(jìn)校不久，日常生中會(huì)有很多行為仍需改進(jìn)，如：有的學(xué)生將大量時(shí)間浪費(fèi)在一些毫無意義的打鬧中，有的學(xué)生則個(gè)人生活沒有條理，書桌、書包全都亂糟糟，教師需要根據(jù)這些問題，利用班會(huì)時(shí)間有計(jì)劃地設(shè)計(jì)行為習(xí)慣訓(xùn)練課。內(nèi)容如：怎樣使自己的儀表整潔、舉止得體;怎樣收拾課桌、書包;如何進(jìn)行寢室的內(nèi)務(wù)整理;怎樣做值日等等。通過講授示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在這段時(shí)間，腿勤手勤是做好班主任工作的前提，學(xué)生的思想狀況怎么樣，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，能否遵紀(jì)守法，有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等等，如整天坐在辦公室里猜想，只聽任科教師的反映，這些情況都是無法了解的，而教師采用“盯、觀、跟”的方法，為制定切合學(xué)生實(shí)際的治班措施、采取切實(shí)可行的治班方法，提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)，這些方法至少要堅(jiān)持到第一次期中考試前，效果才會(huì)更好。

（三）利用班會(huì)做好新生心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

為了讓學(xué)生迅速適應(yīng)初中新生活，對(duì)學(xué)生在初中碰到的各種問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要是在班會(huì)課對(duì)學(xué)習(xí)問題、生生關(guān)系和師生關(guān)系問題、校園環(huán)境的適應(yīng)問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。第一課時(shí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如拔河、穿呼啦圈等，讓學(xué)生初步熟悉彼此;第二課時(shí)熟悉校園環(huán)境;第三課時(shí)熟悉老師;第四課時(shí)讓學(xué)生分享各自對(duì)班級(jí)的愿景和理想的班集體;第四課時(shí)初中的學(xué)習(xí)介紹;第五課時(shí)找朋友。通過一系列的班會(huì)團(tuán)體輔導(dǎo)，使學(xué)生明確自己、同學(xué)之間和班級(jí)的特點(diǎn)和努力方向，掌握一定的學(xué)習(xí)方法、與人相處的藝術(shù)，最終使學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

（四）協(xié)調(diào)、理順科任老師和學(xué)生的關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以提高教育效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長。班主任可以在大小場(chǎng)合宣揚(yáng)科任老師的優(yōu)點(diǎn)，宣揚(yáng)科任老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，樹立科任教師的威信，并引導(dǎo)學(xué)生與科任老師多接觸，更全面地了解科任教師。到學(xué)生中去了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)情緒有波動(dòng)的學(xué)生和對(duì)老師有抵觸心理的學(xué)生及時(shí)溝通化解，做好安撫工作。跟各科老師溝通，介紹學(xué)生的情況，特別是表現(xiàn)較突出、個(gè)性較強(qiáng)和能量較大的學(xué)生，讓各科老師對(duì)學(xué)生性格有一個(gè)全面了解。

結(jié)語：

綜上所述，作為班級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)者，為了確保工作的高效進(jìn)行，班主任教師就必須要付出大量的努力和耐心，才會(huì)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)行養(yǎng)成教育的過程中，強(qiáng)化學(xué)生各方面的正確行為習(xí)慣，從而為學(xué)生各方面在未來的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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