肖鵬 婁忠秋 廖晨雅

摘要：在國(guó)家明確職業(yè)教育的改革實(shí)施方案的大背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗的教育目標(biāo)，將專業(yè)課課程進(jìn)行“項(xiàng)目化”是有效的實(shí)現(xiàn)途徑之一。以《建筑結(jié)構(gòu)》課程為例，將課程內(nèi)容進(jìn)行“項(xiàng)目化”教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程之后，通過(guò)數(shù)字平臺(tái)及調(diào)查問(wèn)卷的分析，得出教學(xué)的教學(xué)實(shí)施效果，提出教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要主要的要點(diǎn)，并對(duì)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了改進(jìn)措施。也為其他工科類課程改革提供了借鑒。

[作者簡(jiǎn)介]肖鵬（1988—），男，本科，講師，工程師，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程、BIM技術(shù)。

1 項(xiàng)目化教學(xué)

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育大背景下，如何開(kāi)展高質(zhì)量的高等職業(yè)教育一直是教育學(xué)者們研究的問(wèn)題之一。2019年1月國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要地位和作用，并明確指出，到2022年高職院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)需要達(dá)到總課時(shí)一半以上，并提出“雙師型”教師的比例需大幅增加。從國(guó)家的宏觀政策可以看出，高職院校需要培養(yǎng)更多的技能型人才。那么教師團(tuán)隊(duì)需要本著突出職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的目標(biāo)，在教學(xué)中以國(guó)家現(xiàn)行的建設(shè)工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程為依托，根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[1]。那么根據(jù)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程進(jìn)行“理實(shí)一體”的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)就成為建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的方式之一。

“項(xiàng)目化教學(xué)”是一種基于理論指導(dǎo)實(shí)踐的行動(dòng)模式導(dǎo)向教學(xué)[2]。主要是在教學(xué)中將課程的教學(xué)目標(biāo)分解成具體的可實(shí)施的教學(xué)任務(wù)，并分別結(jié)合實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，劃分教學(xué)單元，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目來(lái)完成目標(biāo)[3]。2016年，在國(guó)家推動(dòng)高職院校項(xiàng)目建設(shè)的大背景下，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)，也積極參與校企合作，提升工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在各個(gè)專業(yè)課中開(kāi)始進(jìn)行課程項(xiàng)目化改革。本文以高職建筑技術(shù)專業(yè)核心課程《建筑結(jié)構(gòu)》為例，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，基于數(shù)字及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集，及調(diào)查問(wèn)卷分析，得到項(xiàng)目化教學(xué)后的成果，并針對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)方向。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

《建筑結(jié)構(gòu)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為建筑工程技術(shù)專業(yè)一年級(jí)（第二學(xué)期）學(xué)生，共4學(xué)分，72學(xué)時(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理，掌握鋼筋、混凝土及砌體材料的力學(xué)性能，掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和各種基本構(gòu)件的受力特點(diǎn)，掌握一般房屋的結(jié)構(gòu)布置、截面選型、基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)與計(jì)算方法以及平法制圖的基本方法，能正確解讀國(guó)家建筑結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)范，處理建筑結(jié)構(gòu)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)和提高綜合應(yīng)用能力，為從事一般的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑工程施工及建筑工程項(xiàng)目管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)內(nèi)容：該任務(wù)教學(xué)內(nèi)容多，復(fù)雜，是整門課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了更好的讓學(xué)生掌握，將所有教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、具體化。

（2）教學(xué)目標(biāo)：如表1所示，在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生除了要掌握任務(wù)書(shū)要求的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”“創(chuàng)新精神”，追求精益求精，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)思路：整體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，緊跟項(xiàng)目化教學(xué)理念，如圖1所示，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在具體項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，并進(jìn)行優(yōu)化。

鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)樓蓋設(shè)計(jì)的教學(xué)子項(xiàng)目，確定為6個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包含4個(gè)課上學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)優(yōu)化為識(shí)任務(wù)、練技能、定設(shè)計(jì)3個(gè)學(xué)習(xí)階段。

（4）課程資源：在教學(xué)過(guò)程中采用了云班課、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件及APP、Excel辦公軟件、中望三維軟件等課程資源，豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)實(shí)施

該任務(wù)實(shí)踐性強(qiáng)，難度高，要求學(xué)生具有極強(qiáng)的綜合能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。而學(xué)生基礎(chǔ)差，很難掌握繁雜的計(jì)算，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生不感興趣，老師往往是在唱“獨(dú)角戲”，花費(fèi)時(shí)間和精力多效果卻很差。但學(xué)生喜歡動(dòng)手，學(xué)習(xí)新技術(shù)能力強(qiáng)，尤其是信息化技術(shù)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，運(yùn)用討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、案例法等參與式教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”?；谏鲜銮闆r，將教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為課前自主學(xué)習(xí)，課上精講、討論，課后提高拓展3大環(huán)節(jié)。

3.1 課前自主學(xué)習(xí)

課前通過(guò)云班課發(fā)布學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)、課前測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，學(xué)生完成任務(wù)后上傳至云班課。課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在云班課進(jìn)行答疑討論。

3.2 課上精講、討論

針對(duì)學(xué)生課前遇到的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)解答。發(fā)布本次課程任務(wù)，以小組討論等形式，分小組完成任務(wù)并將提出完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精講。學(xué)生根據(jù)教師講授，完成自己的任務(wù)。

3.3 課后提高拓展

課后根據(jù)“鋼筋混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”的要求，參照“鋼筋混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)”和校本教材，完成自己的鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.4 課程考核

在課程考核中融入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，課程考核的要素之一[4]。同時(shí)基于產(chǎn)教融合的大教學(xué)背景，教學(xué)課程以與實(shí)際工程施工“零距離”為主導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、精益精神、團(tuán)隊(duì)合作等基本素質(zhì)，基本操作技能、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定等職業(yè)素養(yǎng)。

整個(gè)課程以及每次任務(wù)都以多維度評(píng)價(jià)進(jìn)行。學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)3個(gè)主體，準(zhǔn)備階段、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果為評(píng)價(jià)指標(biāo)，融入素質(zhì)評(píng)價(jià)與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。全方位多角度對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 教學(xué)實(shí)施成果

4.1 學(xué)生參與度提高

任務(wù)均采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，采用接地氣、重參與的教學(xué)方法。課后針對(duì)學(xué)生對(duì)改革后的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)云平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并分析得出：學(xué)生更喜歡改革后的課堂，自覺(jué)知識(shí)掌握程度更高，對(duì)本專業(yè)有更加深入的了解，對(duì)理論學(xué)習(xí)沒(méi)有以前那么抗拒。

4.2 “課程思政”效果明顯

在云平臺(tái)上發(fā)布投票問(wèn)卷顯示，學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)當(dāng)中，注重了自身綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解“思政”是自身發(fā)展的基石。與傳統(tǒng)的課程相比，還提到了誠(chéng)信、敬業(yè)、精益等符合社會(huì)需求精神品質(zhì)，理解“工匠精神”對(duì)建筑安全的重要性，提高自己的責(zé)任心。

4.3 教師教學(xué)技能提高

為迎合課程要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師團(tuán)隊(duì)需不斷補(bǔ)充新的知識(shí)與實(shí)際工程案例，提高自身施工技術(shù)操作手段，學(xué)習(xí)前沿施工技術(shù)。于此同時(shí)，需向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的將實(shí)際工程案例與理論相結(jié)合，解決項(xiàng)目知識(shí)較單一、不全面的問(wèn)題。

5 不足與改進(jìn)

“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是以職業(yè)適應(yīng)導(dǎo)向?yàn)槟康牡慕虒W(xué)探索[5]，在此模式之下，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明晰，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生易于理解和接受。同時(shí)，對(duì)專業(yè)課教師提出了較高要求和嶄新挑戰(zhàn)，只有圍繞教學(xué)多開(kāi)展反思，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，逐步提升教學(xué)水平。

5.1 不足

（1）在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下，要求按照企業(yè)實(shí)際工作流程完成任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中未能嚴(yán)格執(zhí)行。

（2）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置、活動(dòng)時(shí)間的把控需要進(jìn)行微調(diào)。

（3）未能結(jié)合實(shí)際操作，做到理實(shí)一體化。

（4）部分學(xué)生課下學(xué)習(xí)積極性不高，督促評(píng)價(jià)制度應(yīng)進(jìn)一步完善。

（5）教學(xué)資源信息化水平不夠高，比如微課質(zhì)量、設(shè)置的時(shí)間以及豐富度等。

（6）建筑新技術(shù)需要進(jìn)一步融入課堂，如“BIM技術(shù)”“3D打印技術(shù)”等等。

5.2 改進(jìn)

（1）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，教師團(tuán)隊(duì)定期到企業(yè)頂崗，熟悉企業(yè)實(shí)際工作流程，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)。

（2）根據(jù)課程特點(diǎn)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家一起編制適合教學(xué)需要的云教材。

（3）適當(dāng)增加實(shí)際操作環(huán)節(jié)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（4）制定獎(jiǎng)懲連帶制度，若出現(xiàn)一人未完成任務(wù)，則一組都連帶受罰，促使大家相互監(jiān)督。

（5）努力建設(shè)線上線下及時(shí)互動(dòng)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。

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