郭文靜

“生命的最本質(zhì)需求，是渴望被看見(jiàn)?！毙睦韺W(xué)者武志紅如是說(shuō)。是的，每個(gè)學(xué)生都有自己的內(nèi)心愿望，如果被“看見(jiàn)”、被理解定會(huì)迸發(fā)出巨大的能量和激情。“看見(jiàn)”是一種意識(shí)、一種理念，更是一種能力。如何“看見(jiàn)”學(xué)生是問(wèn)題的關(guān)鍵，這就要求教師做到“心靜”“眼明”“心亮”“眼寬”，去“看見(jiàn)”每個(gè)學(xué)生深層次的心理需求。

“心靜”就是要靜下心來(lái)，“知止而后定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！苯處熿o下心來(lái)備每堂課、批每本作業(yè)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律并反思自己的言行和方式，靜下心來(lái)品味與學(xué)生在一起的樂(lè)趣。當(dāng)教師心無(wú)旁騖、靜心修身時(shí)，就自然會(huì)“看見(jiàn)”學(xué)生，心懷溫暖，潛心度人。

“眼明”就是關(guān)注學(xué)生、觀察學(xué)生。不僅為學(xué)生的進(jìn)步而高興，也要幫扶其不足。他們淘氣時(shí)，看見(jiàn)淘氣背后其實(shí)是渴望被關(guān)注;他們吵鬧時(shí)，看見(jiàn)他們其實(shí)渴望被指點(diǎn)。因?yàn)閲L試去“看見(jiàn)”，慢慢就會(huì)“看見(jiàn)”很多奇跡與驚嘆，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越積極樂(lè)觀、越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活。在“看見(jiàn)”的過(guò)程中，教師要從理解、尊重、關(guān)愛(ài)、支持、接納的角度跟學(xué)生對(duì)話，在看見(jiàn)學(xué)生的同時(shí)，保護(hù)他們積極的求知欲、珍惜他們想象的豐富性、培養(yǎng)他們洞察的敏銳性并激發(fā)他們靈感的活躍性。教育的智慧就在于不斷用心察覺(jué)和捕捉契機(jī)，啟迪心智，賦能成長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

“心亮”就是內(nèi)心陽(yáng)光、溫暖、通透，不被陰翳遮蔽，不存有偏見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的成長(zhǎng)密碼，教師要理解他們的個(gè)性與差異，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)板并幫他們不斷進(jìn)步。遇到自卑的學(xué)生，給予鼓勵(lì);遇到傲氣的學(xué)生，及時(shí)警醒;遇到特立獨(dú)行的學(xué)生，欣賞并引導(dǎo);遇到陷入困境的學(xué)生，伸出溫暖的雙手……因材施教，溫暖呵護(hù)，助每個(gè)學(xué)生成為更好的自己。

“眼寬”就是要視野開(kāi)闊，境界高遠(yuǎn)，在各方面“看見(jiàn)”學(xué)生的好?？匆?jiàn)學(xué)生的美好姿態(tài)、內(nèi)心世界和不同潛能，更看見(jiàn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。接班伊始，筆者都會(huì)盡快通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等了解學(xué)生情況，以便增強(qiáng)教育的針對(duì)性。在日常教學(xué)工作中，筆者會(huì)隨身帶一本叫“閃光點(diǎn)”的筆記本，及時(shí)記下每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)，以便晨會(huì)或班會(huì)總結(jié)表彰。學(xué)生也可隨時(shí)查看這本日志，當(dāng)看到學(xué)生因?yàn)榭隙ㄗ约旱奈淖肿晕姨兆頃r(shí)，筆者也會(huì)陶醉在為人師的幸福中。

愛(ài)是最好的教育，愛(ài)能創(chuàng)造教育奇跡。只有看到學(xué)生行為背后的原因甚至原因背后的情感需求，才是真正“看見(jiàn)”了學(xué)生。讓學(xué)生站在教育的正中央，“看見(jiàn)”尊重;通過(guò)積極多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“看見(jiàn)”欣賞;捕捉每一個(gè)有智慧的教育細(xì)節(jié)，讓學(xué)生“看見(jiàn)”關(guān)愛(ài)。當(dāng)“看見(jiàn)”每一個(gè)學(xué)生時(shí)，教育才真正開(kāi)始。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學(xué)）33D0C910-EAAB-457B-A1FE-0CF681F15ED4