近日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的南方教研大講堂第三十八場(chǎng)“優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)——廣東省普通高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)主題研討活動(dòng)”開講。

北京師范大學(xué)王薔教授，華南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院朱曉燕教授，廣州市教育研究院中學(xué)英語(yǔ)教研員鎮(zhèn)祝桂，深圳市教育科學(xué)研究院高中英語(yǔ)教研員王衛(wèi)華，汕尾市教師發(fā)展中心高中英語(yǔ)教研員胡琳娜，廣州市執(zhí)信中學(xué)英語(yǔ)科組長(zhǎng)林佩華、英語(yǔ)教師傘瑤，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)汕尾學(xué)校英語(yǔ)教師蔡映雪，深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師周舟受邀參與主講。本次研討活動(dòng)由廣東省教育研究院高中英語(yǔ)教研員羅永華主持。

本次活動(dòng)旨在促進(jìn)教研員與教師深入理解基于教、學(xué)、評(píng)一體化理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)涵、具體要求與實(shí)施路徑，著重探究指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。王薔從課程層面提出開展教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施的重要性，指出教師要樹立教學(xué)評(píng)一體化的單元整體育人觀，可以通過(guò)評(píng)價(jià)把課程理念與教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的能量和動(dòng)力。王薔強(qiáng)調(diào)課堂中完整的教學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)評(píng)任何一方面，進(jìn)行基于單元的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施，最重要的是教師要在單元、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中把評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)開展緊密結(jié)合、保持一致，方可在實(shí)施中真正落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施。

一、精彩課例

傘瑤以人教版（2019年版）高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 5 Music：Reading for Writing為例，呈現(xiàn)了一節(jié)完整的讀寫教學(xué)課。

對(duì)于這節(jié)課，鎮(zhèn)祝桂指出傘瑤教學(xué)基本功非常扎實(shí)，單元整合的邏輯框架清晰合理，在探究“音樂(lè)的價(jià)值”這個(gè)單元主題意義及大觀念統(tǒng)領(lǐng)下，運(yùn)用“輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化”的語(yǔ)言學(xué)用途徑，有效展現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)思路。本節(jié)課以目標(biāo)為引領(lǐng)，以評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)，評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生了良好效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

朱曉燕認(rèn)為，傘瑤的課比較好地體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果。評(píng)價(jià)滲透在整節(jié)課的多個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解主題意義、段落結(jié)構(gòu)、修辭手法;問(wèn)題鏈、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考;評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能學(xué)習(xí)層面，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的努力等;評(píng)價(jià)手段多樣化，有提綱式、要點(diǎn)式、問(wèn)題式，有紙筆、也有體態(tài)語(yǔ)言等。

緊接著蔡映雪以高三英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)：基于“生命安全”主題的互文閱讀與寫作——文體特征分析與應(yīng)用為例，講述了這節(jié)讀寫課的設(shè)計(jì)思路。

胡琳娜認(rèn)為，蔡映雪首先通過(guò)前置任務(wù)使用評(píng)價(jià)工具，以評(píng)促讀。其次，以問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸形成問(wèn)題解決能力。再次將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，為檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)反饋，有效地促進(jìn)了學(xué)生開展學(xué)習(xí)，踐行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的理念。

羅永華指出，蔡映雪的兩節(jié)讀寫課有創(chuàng)意、有效益、令人備受啟發(fā)。對(duì)于如何以評(píng)促讀？如何以評(píng)促寫？如何以評(píng)促讀寫結(jié)合？蔡映雪分別設(shè)計(jì)了內(nèi)容明確、主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，貫穿于讀寫教學(xué)整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在利用評(píng)價(jià)量表對(duì)同伴學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)過(guò)程中，發(fā)展邏輯思維、批判性思維和元認(rèn)知策略，充分體現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、評(píng)就是學(xué)的教學(xué)評(píng)一體化理念。

最后，周舟以高三讀后續(xù)寫：Getting out of the Crater為例，分享了她的讀寫課設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)施。

王衛(wèi)華指出這是一節(jié)基于深度學(xué)習(xí)讀后續(xù)寫中有效實(shí)施教、學(xué)、評(píng)一體化的優(yōu)秀課，本節(jié)課凸現(xiàn)了三大亮點(diǎn)：第一，是突出了研究主題，基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，教師在授課過(guò)程中充分尊重學(xué)情，是基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中由始至終踐行課標(biāo)理念，實(shí)施的是“教、學(xué)、評(píng)一體化”。

朱曉燕指出，周舟的課很好地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。首先，周舟精心制定教學(xué)目標(biāo)，為后面開展評(píng)價(jià)活動(dòng)提供了的鋪墊。其次，她特別注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，從低價(jià)到高階逐步推進(jìn)。第三，她善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)、積極探究的空間。總之，周舟特別善于為學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、交流、思考等穿針引線，搭建腳手架。

二、教研沙龍

參加本次教研沙龍活動(dòng)的專家有朱曉燕、鎮(zhèn)祝桂、王衛(wèi)華、胡琳娜、林佩華以及羅永華。來(lái)自高校、教研部門、教學(xué)一線的專家、教研員、名師齊聚一堂，圍繞“高中英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一體化理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”這一話題，從以下三個(gè)不同角度展開熱烈討論。

關(guān)于高中英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一體化理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵與具體要求的探討。朱曉燕指出以育人價(jià)值為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵包含：一是主體多元化，不僅教師評(píng)，還有學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià);二是內(nèi)容多維化，不僅評(píng)語(yǔ)言知識(shí)層面，還包括評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度等;三是方式多樣化，不僅有過(guò)程性評(píng)價(jià)，也有階段性評(píng)價(jià)，結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，突出形成性評(píng)價(jià);四是功能齊全化，既有學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生啟發(fā)的激勵(lì)性功能，也有評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的診斷性功能。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)一體化的具體要求，鎮(zhèn)祝桂和王衛(wèi)華指出老師們首先要加強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。其次要充分的尊重學(xué)情，因目標(biāo)、因教材、因課型設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

關(guān)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效開展的困難與挑戰(zhàn)的探討。胡琳娜指出，首先有些老師對(duì)教學(xué)評(píng)一體化理念理解不到位;其次老師的評(píng)價(jià)方式限于口頭評(píng)價(jià)和測(cè)試評(píng)價(jià)，還不會(huì)使用其他評(píng)價(jià)工具。再次是評(píng)價(jià)的滯后性。老師們常把評(píng)價(jià)放在課后開展，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)及時(shí)反饋。林佩華提出：一是目前評(píng)價(jià)主體單一，主要是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)。二是老師對(duì)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)不足，難做到及時(shí)的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效開展的策略的探討。朱曉燕從三個(gè)層面提出教師要更新理念，提升自己的專業(yè)力，深入思考評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容與方法的理論策略。鎮(zhèn)祝桂、王衛(wèi)華、胡琳娜從教研的角度分享區(qū)域教研思路，如廣州的“教學(xué)評(píng)”新生態(tài)構(gòu)建，深圳的課堂教學(xué)微觀行為，尤其是教師提問(wèn)與理答的深化研究，汕尾的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范研究，體現(xiàn)了“理念先行、行動(dòng)緊隨，踏實(shí)行動(dòng)、定有所為”區(qū)域教研策略;林佩華認(rèn)為教師平時(shí)要主動(dòng)積極參與聽課、評(píng)課、磨課、研課等活動(dòng)，探索有主題、問(wèn)題導(dǎo)向的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐;她還從科組建設(shè)角度提出作為科組要深入開展評(píng)價(jià)研究，開發(fā)基于不同主題、教學(xué)目標(biāo)和課型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具，并藉此開展有效的校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、專家把脈

朱曉燕積極回應(yīng)老師們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)困惑與需求，從理念更新、課堂實(shí)踐和教研支持三方面闡述了提高英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的策略。朱曉燕特別強(qiáng)調(diào)要掌握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，精準(zhǔn)制定評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。朱曉燕結(jié)合案例對(duì)如何設(shè)計(jì)清晰的評(píng)價(jià)活動(dòng)、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了非常深入、細(xì)致和具體的指導(dǎo)。

四、活動(dòng)總結(jié)

羅永華從共識(shí)形成、對(duì)策提出和教研主張總結(jié)本次南方教研大講堂活動(dòng)。首先，羅永華強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一體化理念下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是可操作、可實(shí)現(xiàn)的，它指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，貫穿于教學(xué)全過(guò)程，包括單元、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思之中。教師可以從教師教學(xué)評(píng)價(jià)行為、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)與使用等方面優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，針對(duì)高中英語(yǔ)課程實(shí)施落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化理念困難與挑戰(zhàn)，羅永華提出教師應(yīng)該更新評(píng)價(jià)觀念，重視形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的開展，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。最后，羅永華強(qiáng)調(diào)關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的過(guò)程。她主張組織問(wèn)題導(dǎo)向、主題引領(lǐng)的區(qū)域教研、校本教研，深入開展教學(xué)設(shè)計(jì)研究、課堂觀察研究、教學(xué)反思活動(dòng)。開展“基于教學(xué)行為改進(jìn)的校本教研”以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從單純的師問(wèn)生答到多組織師生、生生真實(shí)、深度交流，從單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，到多科學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，從單純關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)到更關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。

（供稿? ? 廣東省教育研究院）