施響

摘要：在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，主要是向?qū)W生傳授課本知識以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通常以課堂教學(xué)為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識積累的情況，來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式以及評價方式都存在一定的局限性，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過研究發(fā)現(xiàn)通過大語文教育，可以充分的利用多方面的資源開展語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段語文教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)觀;語文教學(xué);措施

語文教學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，也需要積極創(chuàng)新性改革，才能突出其價值和功能。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文背后的內(nèi)容。因此針對于這種現(xiàn)象，提出了大語文教育觀，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升語文教學(xué)的靈活性，使得學(xué)生在生活中感受到人文修養(yǎng)，不斷地完善語文教學(xué)。

一、大語文教育理念與應(yīng)用意義分析

大語文教育觀念本質(zhì)是將語文課程中的教學(xué)放在更廣闊的的平臺上，對于教育目標(biāo)以及教育方法進(jìn)行討論。主要具體到語文課程教育理念的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)環(huán)境為中心，并以學(xué)生主觀學(xué)習(xí)需求為重點(diǎn)，需要尊重不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個性，并且需要在教學(xué)的過程中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性與靈活性，突破課堂教學(xué)環(huán)境的局限，將語文課程教育的范圍以及內(nèi)容，延伸到學(xué)生的日常生活中，最終達(dá)到提升大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的教學(xué)目的。在大語文理念下，語文課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括了拓展閱讀、寫作、語言表達(dá)能力等等多個方面，豐富的內(nèi)容也意味著語文學(xué)習(xí)在層次與范圍傷獲得了針對性的拓展，并且從這些內(nèi)容本身展開分析，并且在大語文背景下的語文教學(xué)，也可以使得不同學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)層次的大學(xué)生，尋找到個人學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)以及切入點(diǎn)，提升語文課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、大語文教育觀念指導(dǎo)語文教學(xué)的意義

（一）豐富學(xué)生的語文知識積累

語文知識的學(xué)習(xí)過程在本質(zhì)上是一個不斷豐富與積累的過程，單一的一拖再課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對于學(xué)生們來說具有一定的約束性，大語文教育理念可以讓語文知識從課程內(nèi)容體系的局限性中解脫，更大范圍的拓展傳統(tǒng)文化知識以及語言表達(dá)等等方面的內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)與積累語文知識的途徑，提升學(xué)生語文知識的積累。

（二）拓展語文教學(xué)維度

義務(wù)教育階段的語文課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的發(fā)散性，但依舊會受到傳統(tǒng)語文的影響，更多的是為學(xué)生傳授課本知識，并且在提升教學(xué)的方面，還是停留在學(xué)生語言表達(dá)能力方面，并由進(jìn)行多元化的拓展。大語文教育的觀念將很多與語文知識相關(guān)以及不同呈現(xiàn)形式的內(nèi)容，都納入了語文課程教學(xué)中，部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不局限于學(xué)生在客觀上提升語文能力，更加強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，有效的拓展了語文教學(xué)的維度，使得義務(wù)教育階段語文課程教學(xué)的素材以及教學(xué)思路，都獲得了全面的改善。

（三）滿足不同學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求

在語文教學(xué)中單一的運(yùn)用固定教學(xué)模式，完成固定教學(xué)內(nèi)容傳授語文教學(xué)模式，沒有辦法滿足不同學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)需求，這種教學(xué)模式也不符合立德樹人的教學(xué)要求。大語文教育教學(xué)理念為學(xué)生提供了多種不同類型的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論哪一部分的內(nèi)容，學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)提升語文綜合學(xué)習(xí)能力與理解能力。與此同時豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以讓學(xué)生結(jié)合不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。在這種情況下，語文學(xué)習(xí)的氛圍逐漸輕松，也需要提升學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的積極性。

三、大語文教育視角下義務(wù)教育階段語文教學(xué)的優(yōu)化

（一）巧妙構(gòu)思并豐富課堂

大語文教育觀具有生活化、整體性以及實(shí)踐性等等特點(diǎn)，利用大語文教育觀進(jìn)行巧妙構(gòu)思，可以提升課堂教育藝術(shù)水平，積極有效的提升語文教學(xué)活力與生命力。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要教師學(xué)會利用切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)一些景點(diǎn)的文章中，教師可以組織學(xué)生積極開展實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生積極接觸大自然，拉近學(xué)生與大自然的距離，并引導(dǎo)學(xué)生深入感知文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。教師可以通過生活化的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生探究文字背后的內(nèi)容，有效的拓展學(xué)生的思維模式， 充分的激發(fā)學(xué)生的想象力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，也強(qiáng)化了學(xué)生對于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面了解與認(rèn)知。

在教學(xué)維度方面，教師也需要通過與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的特點(diǎn)，并利用生動形象的語言，完善課堂結(jié)構(gòu)性教學(xué)。教師也需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生開拓視野，并利用這些內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生了解不同語文作品的不同風(fēng)格，從而提升學(xué)生的文本鑒賞能力。在義務(wù)教育階段的語文教學(xué)中，也需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的文章，積累素材并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）積極開展實(shí)踐教學(xué)工作

在義務(wù)教育階段積極開展語文實(shí)踐教學(xué)工作非常重要，在大語文教學(xué)理念下，語文課程教學(xué)除了利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多元化的教學(xué)資源之外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作也十分重要。例如在積極開展愛國主義教育中，學(xué)校也需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，建立實(shí)踐教學(xué)的考察基地，教師在完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中的革命文化意義，有效的促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另外在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動中，還可以通過詩歌朗誦，傳統(tǒng)文化傳播等等相關(guān)比賽以及開展藝術(shù)活動等等，學(xué)生積極參與活動，也可以在濃厚的文化氛圍中感受到語文的魅力，更好的提升個人文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新課堂評價

教學(xué)評價可以加強(qiáng)對于學(xué)生的全面了解，并反映課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。教師也可以通過了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，并進(jìn)行針對性的解決。教學(xué)評價是學(xué)生和教師之間的雙向互動，二者之間相互監(jiān)督并共同進(jìn)步，滿足語文教學(xué)發(fā)展的需要。對于教學(xué)評價來說，可以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對于學(xué)生主體性的尊重，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的提升教學(xué)靈活性。通過教學(xué)評價，教師可以加強(qiáng)對于學(xué)生知識掌握能力的關(guān)注，并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識，幫助學(xué)生個性化的成長，并樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂評價的意義更多的是促進(jìn)教學(xué)雙向互動，學(xué)生通過評價積極討論，可以真正的發(fā)揮語文才能，提升語文核心素養(yǎng)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

大語文教育觀運(yùn)用在義務(wù)教育階段的語文教學(xué)中，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，提升語文學(xué)科的生命力，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時也需要豐富教學(xué)資源，更好的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。

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