讓思維更加靈活

瞿霜霜

摘要：思維能力養(yǎng)成是落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生吸收和理解知識(shí)，還應(yīng)該聚焦學(xué)生的能力提升與素養(yǎng)發(fā)展，其中語(yǔ)文思維培養(yǎng)是重要目標(biāo)。下文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析發(fā)展學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)對(duì)策，希望觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)策略

引 言：

思維能力指?jìng)€(gè)體通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較等一系列過(guò)程對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種能力。思維能力包括創(chuàng)造性思維能力、系統(tǒng)性思維能力、深刻性思維能力等多方面的內(nèi)容。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中該如何鍛煉、發(fā)展學(xué)生的多種思維能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)此展開相關(guān)探索與研究。

1.看圖說(shuō)話助力思維發(fā)展

低年級(jí)小學(xué)生以形象思維特征主導(dǎo)，因此在思維訓(xùn)練中要求使用直觀教學(xué)法，盡量減少抽象素材和問(wèn)題，給低年級(jí)小學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái)?？磮D說(shuō)話考察學(xué)生的邏輯思維、想象與聯(lián)想能力、概括性思維，我們可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。例如，在《小壁虎借尾巴》一課的閱讀指導(dǎo)中，教材插圖設(shè)計(jì)比較符合小學(xué)生的審美需求和心理特點(diǎn)，插圖內(nèi)容生動(dòng)、富有童趣，嘴巴肥嘟嘟的小壁虎憨態(tài)可掬，插圖內(nèi)容與課文內(nèi)容也比較一致，按照?qǐng)D片排列順序每一幅圖小壁虎的尾巴都比上一幅圖更長(zhǎng)一些，直到完全長(zhǎng)出尾巴，體現(xiàn)了插圖設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)并且插圖和文章內(nèi)容相呼應(yīng)，每幅圖尾巴長(zhǎng)一點(diǎn)，最后完全長(zhǎng)出，細(xì)節(jié)處理非常到位，給了學(xué)生趣味性的閱讀體驗(yàn)。我們可以采用看圖說(shuō)話的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從直觀思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，細(xì)致觀察插圖中人物的活動(dòng)、穿著打扮與生活場(chǎng)景，觀察聯(lián)合想象、聯(lián)想，給學(xué)生充分的表達(dá)空間，不用層次的學(xué)生都可以參與其中。

2.思維導(dǎo)圖助力思維發(fā)展

思維導(dǎo)圖作為可視化思維工具，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠讓“看”、“思”、“感”相結(jié)合，直觀展示知識(shí)內(nèi)容、思維過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以把信息化教學(xué)手段和思維導(dǎo)圖工具結(jié)合起來(lái)使用。如《秋天》一課的閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生參與總結(jié)天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，以及3個(gè)自然段所涉及的觀察角度和觀察對(duì)象，如第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。通過(guò)這種方式幫助迅速縷清文本結(jié)構(gòu)，了解寫景文的觀察角度，初步鍛煉低年級(jí)小學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生在大自然中發(fā)現(xiàn)、感受秋天的美。

3.寫話教學(xué)助力思維發(fā)展

一年級(jí)寫話指導(dǎo)是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，為中、高年級(jí)的寫作打下了良好 的基礎(chǔ)。教師在一年級(jí)課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫話能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激 發(fā)學(xué)生的思維想象能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有重要推促作用。在實(shí)際寫話教 學(xué)中，教師可以借助情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愿意投入 到寫話練習(xí)中。

首先，教師可以從看圖說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫意義并用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)不同情境的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中表達(dá)的主要內(nèi)容，通過(guò)整體圖畫的觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多幅畫之間的聯(lián)系和層次變化，讓學(xué)生梳理連貫故事情節(jié)。其次，教師可以借助教材中的圖畫趁勢(shì)開展說(shuō)話練習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，你最喜歡的季節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)一說(shuō)理由。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，提升其寫話水平。

再次，教師可以借助教材中的句式引導(dǎo)學(xué)生仿寫，以《雪地里的小畫家》為例，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些動(dòng)物沒(méi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力根據(jù)課文句式進(jìn)行仿寫。

最后，根據(jù)寫話內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生按照既有的句式進(jìn)行寫作。以 《小兔運(yùn)南瓜》為例，教師可以用多媒體出示圖片情境，請(qǐng)學(xué)生開展小組合作說(shuō)

一說(shuō)故事圖片中的人物、地點(diǎn)和對(duì)話內(nèi)容，在想象中引導(dǎo)學(xué)生整體表述故事大意，實(shí)現(xiàn)寫話有效性。

4.繪本閱讀助力思維發(fā)展

繪本閱讀模式下，以兒童繪本作為主要閱讀學(xué)習(xí)素材，教師和家長(zhǎng)要共同參與，建立親子閱讀、集體閱讀模式。

親子共讀的方法有三種：一 是“主人公”式閱讀。學(xué)生是繪本故事中愛(ài)思考的主角， 閱讀時(shí)用學(xué)生的名字代替書中主要人物的名字。這種方式不僅可以增加學(xué)生的融入感，刺激他的關(guān)注持續(xù)力和好奇心，還可以使他們得到更為真切的感受;二是“角色扮演”式閱讀。學(xué)生仍是繪本故事中愛(ài)思考的主角，父母是故事中的二、三號(hào)人物或反面人物，通過(guò)“演”，讓語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的情緒和內(nèi)容通過(guò)動(dòng)作和表情來(lái)傳遞。這種方式可以讓學(xué)生直觀地通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)感受繪本內(nèi)容，使傳統(tǒng)的“讀”變成“演”;三是“追問(wèn)式”閱讀。父母在遇到問(wèn)題時(shí)放慢速度，用學(xué)生向老師請(qǐng)教的語(yǔ)氣提問(wèn)，學(xué)生參與的積極性得到提升，讓幼兒主動(dòng)發(fā)散思維。

午間課程全班共讀，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀的成果，親子共讀的三種方式在班級(jí)集體閱讀中可以借鑒使用， 例如在共讀《超級(jí)眼鏡》時(shí)，領(lǐng)讀孩子像小老師一樣，向其他孩子提出有層次、有價(jià)值的問(wèn)題。這樣在老師、小助手的主導(dǎo)下，全班的孩子一起進(jìn)入故事情景，思考姐姐莫莉的 X 光視力原因在哪里？ 把“閱讀后”探討嘗試改變?yōu)椤伴喿x中”探討，由簡(jiǎn)單的線形故事情節(jié)演變成發(fā)散型故事結(jié)構(gòu)。

親子共讀、全班共讀的繪本閱讀活動(dòng)中，學(xué)生成為閱讀和思考的主題，并且閱讀過(guò)程有趣、形式多樣，家長(zhǎng)提問(wèn)、同伴互動(dòng)的方式利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考和發(fā)散思維的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。而如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的思維呢？要求語(yǔ)文教師能夠具體分析學(xué)情，以學(xué)生為本建立思維訓(xùn)練平臺(tái)，運(yùn)用科學(xué)、靈活的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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