柳其美

摘要：在雙減政策下發(fā)后，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的教學(xué)環(huán)境。對(duì)同學(xué)們而言，“雙減”代表著同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力有所減小，有更多獨(dú)屬自己的時(shí)間可以投入自己喜歡的事;對(duì)學(xué)校和家長而言，“雙減”為同學(xué)們提供了新的學(xué)習(xí)空間。減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校和老師迫在眉睫的任務(wù)。如今，只有學(xué)校和家長共同合作，督促初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，方可最大程度地保證同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文就基于“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析展開論述。

關(guān)鍵詞：雙減;數(shù)學(xué);教學(xué);分析;初中

【正文】初中是同學(xué)們承先啟后的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，通過小學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增長和生活知識(shí)的積累，初中生的知識(shí)積累和品質(zhì)素養(yǎng)都有了很大程度的提升，為后面的高中學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)有著空間性、理論性、抽象性等特點(diǎn)，這與其他科目有著根本的不同，也是同學(xué)們思維過渡的重要過程?！半p減”政策的推行促進(jìn)了眾多數(shù)學(xué)老師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的創(chuàng)新，為老師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多新思路，也為同學(xué)們提供了更多簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方法。

一、“雙減”下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1便于同學(xué)們吸收理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師主要采用填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上以教材為主將同學(xué)們需要學(xué)會(huì)的知識(shí)灌輸給他們，這種方法的運(yùn)用導(dǎo)致同學(xué)們逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至成為只知道聽課學(xué)習(xí)的工具，無法自己獨(dú)立地思考，也不能做到與數(shù)學(xué)老師及時(shí)溝通。雙減的推行下，老師教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓同學(xué)們?cè)趩l(fā)的同時(shí)可以更好地吸收理解數(shù)學(xué)知識(shí)，方便同學(xué)們可以靈活運(yùn)用自己掌握的知識(shí)。而且，老師可以培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，以此提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.2便于提升同學(xué)們完成作業(yè)的主動(dòng)性

雙減政策的推行需要一定的時(shí)間，老師與學(xué)生接受也需要一些時(shí)間。極大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)練習(xí)與作業(yè)是單一乏味的，完成作業(yè)時(shí)內(nèi)心是抵觸的，甚至是一拖再拖，拖不下去才會(huì)寫作業(yè)。其實(shí)這也是各階段各科都存在的問題?！半p減”的推行下，數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也從根本上改變了作業(yè)布置的出發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)們感受到與以往不一樣的作業(yè)練習(xí)，將同學(xué)們的好奇心調(diào)動(dòng)起來，讓他們積極地參與到作業(yè)練習(xí)的完成中來。

二、探究“雙減”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在“雙減”的推行下，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和補(bǔ)課減少了很多，同學(xué)們接受教育的方式有限。只有在學(xué)校和教室才能正式地學(xué)習(xí)。對(duì)此，老師應(yīng)該關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)，學(xué)習(xí)效率是否能夠得到提高，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該推動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以此調(diào)動(dòng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平，并可以做到主動(dòng)地和老師交流，討論學(xué)習(xí)中碰到的問題。比如“怎么科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“怎么提高自己的數(shù)學(xué)水平?”等等。老師也需要耐心的回答同學(xué)們的問題，為他們指出科學(xué)正確的回答。

例如，在開展人教版七年級(jí)上冊(cè)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意思并能正確運(yùn)用。雖說這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，但是同學(xué)們剛剛進(jìn)入初中，所學(xué)的知識(shí)有限，無法通過老師單一的講解和課上些許例子理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該推動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以此調(diào)動(dòng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平，鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)地和老師交流，討論學(xué)習(xí)中碰到的問題，如“負(fù)數(shù)是什么”等問題。即使是簡(jiǎn)單的問題，老師也需要耐心的回答同學(xué)們的問題。

2.2注重教學(xué)成效的提升

在“雙減”的推行下，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該精而有效。老師需要尤其注重課上的教學(xué)成效，讓自己的教學(xué)方式可以輕松地被同學(xué)們吸收理解，也便于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收理解以及知識(shí)的總結(jié)。此外，數(shù)學(xué)老師在注重培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力時(shí)，也要關(guān)注同學(xué)們的心理發(fā)展，內(nèi)心的想法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響不容小覷。因此，老師需要尤為關(guān)注同學(xué)們內(nèi)心的想法，避免同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，從而厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師需要走近學(xué)生的心里。

例如，在開展人教版七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)有理數(shù)的含義、運(yùn)算并理解其中的意義。數(shù)學(xué)老師在課堂上進(jìn)行講解時(shí)，需要關(guān)注同學(xué)們是否能跟上進(jìn)度，不能只顧著追趕教學(xué)進(jìn)度。老師也要時(shí)刻詢問同學(xué)們的想法，所講內(nèi)容是否可以聽懂？聽課的時(shí)候，有沒有遇到自己不解的地方？避免同學(xué)們因?yàn)槁牪欢?，而?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理。老師在注重提升課上的教學(xué)成效時(shí)，也要讓自己的教學(xué)方式可以輕松地被同學(xué)們吸收理解，也便于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收理解以及知識(shí)的總結(jié)。

2.3運(yùn)用多媒體

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)讓同學(xué)們感到厭煩，難以提起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們更傾向于鮮艷的圖片、靈動(dòng)的視頻，多媒體技術(shù)完全符合同學(xué)們的要求。數(shù)學(xué)老師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【結(jié)束語】總的來說，“雙減”的推行下，老師更加注重同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，將精力更多的放在學(xué)習(xí)效率提升上面，這需要老師可以轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，主動(dòng)探索高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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