梁友清

摘要：近年來，隨著國家教育部雙減政策的出臺和實施，我國許多初中英語教師都在教學中越來越注重整本書閱讀，這對提高學生閱讀效率和培養(yǎng)閱讀能力都有著重要的意義?；诖耍疚暮喴治隽穗p減背景下初中英語整本書閱讀的實踐，希望可以為同行人提供參考意見。

關鍵詞：雙減;初中英語;整本書閱讀

就整本書閱讀來講，是相對于短小篇章閱讀的完整書本閱讀，必須要整體規(guī)劃和設計。其與整體外語教育觀的理念相符，可以防止學生閱讀目標和閱讀材料過于碎片化。在雙減背景下初中英語教師在教學中必須要對整本書閱讀的實踐引起足夠的重視，否則就難以實現既定的教學目標。

一、建立良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣

雙減提倡將作業(yè)總量和時長全面壓減，減輕學生的課業(yè)負擔，初中書面作業(yè)完成時間要控制在一個半小時內。因此，這樣學生在課后就有足夠的時間來自主閱讀。整本書閱讀持續(xù)的時間不等，有時是一個星期，有時是一個月，這通常取決于閱讀文本的兩個方面，一是長度，二是難度。在初期階段，由于學生存在畏難情緒，很有可能打消學生閱讀積極性，而且容易出現半途而廢的情況。因此，教師必須要建立良好的閱讀環(huán)境，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。具體來講，教師要想建立良好的閱讀環(huán)境，必須要注意以下幾點：第一，每天都必須要一起閱讀。也就是師生要在每天課后服務階段一起持續(xù)默讀15分鐘，讓學生在閱讀中得到愉悅感，養(yǎng)成好的閱讀習慣。第二，營造和諧的討論氛圍，也就是建立和學生相互分享溝通的環(huán)節(jié)，讓學生們可以相互分享自己的觀點，引發(fā)新的思考。

二、以學生為本，合理選擇閱讀素材

傳統(tǒng)教學理念中的閱讀是以教學要求為標準的，大部分教師對待學生的閱讀情況也只停留在教材讀物的推薦之內，學生也理所當然地將語文閱讀當作一種學習的任務，久而久之便形成了一種淡漠的閱讀風氣，無法真正的培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師必須要結合學生們的實際學習情況，選擇合適的整本書閱讀材料。閱讀材料難度過大或者過小，都會對學生閱讀興趣的調度造成影響，也會直接影響整本書閱讀的長期有效開展。因此，作為初中英語教師，在選擇教材時必須要貼近教材和貼近學生認知水平[1]。其中，就貼近學生認知水平來講，選擇整本書閱讀材料時必須要貼近學生的實際生活以及認知水平，加深學生理解，喜歡閱讀。首先，教師能夠結合學生的閱讀能力對數據進行測評，選擇符合學生閱讀等級的分級閱讀書籍，比如：《陽光英語》以及《黑布林英語閱讀》等等分級讀物，這樣一來，閱讀材料和學生認知水平是十分貼近的。其次，教師能夠運用5-Finger Rule對閱讀材料進行選擇，進而保證閱讀材料與學生最近發(fā)展區(qū)相符。

三、因材施教，重構教學方法

對于雙減教學來說，課堂是主陣地。有效的課堂通常是指利用課堂教學活動，使學生學習只是。在雙減背景下教師必須要重構教學方法，將主題內容變成學生探究的問題，充分體現出學生在課堂上的主體作用，使學生在展示和參與中，將學習的知識進一步內化。

（一）合理設置結構化和開放性的問題

好的問題可以啟發(fā)學生思考，發(fā)散學生的思維。在發(fā)現答案中必須要重視推理過程，不能僅僅重視答案。并且好的問題可以激發(fā)學生學習的知識、生活體驗和目前學習內容之間的意義關聯(lián)，讓學生可以再次思考已掌握的知識且懂得舉一反三。在雙減背景下下教師設計跌問題必須要貼近各個層次學生的認知水平。比如：在講授Chicken Beat時，教師可以先指出Chicken Beat強調要關愛受冷落的同學。因此，教師可以設計這樣的問題“Why is it called Chicken Beat？”，以利用問題鏈的形式來設計子問題，第一個問題是How did Betty look？第二個問題是Can you find how popular Ella was？這兩個問題主要是對學生信息提取能力進行考察。教師必須要從寫作意圖以及內容等多個角度來全面解讀文本，不僅要提煉主題，而且要合理設計逐層遞進的問題，使學生的思維從低階朝著高階的方向不斷發(fā)展。

（二）采用多元化和個性化的成果展示方法

教師可以利用課后服務實踐，開展豐富多彩的活動，比如：英語演講以及英語小報展評等等，進而對學生的閱讀結果進行合理檢測[2]。學生利用組內合作將閱讀成果進行充分展示，使作業(yè)的開放性以及分層性得以充分體現。同時，教師也要建立和健全過程性評價機制，利用師評以及自評等多種方法，使學生對閱讀充滿信心，激發(fā)學生閱讀的熱情，讓學生從會讀逐漸變成悅讀。

結語：

綜上所述，在雙減背景下要想保證初中英語整本書閱讀教學高效開展，教師不只是要在閱讀與學生之間建立起一座交流的橋梁，也要在實踐中不斷探索，積極開展有利于促學的研究以及教學。

參考文獻：

[1]趙海軍.落實“雙減”、提高教學效率 培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)——以初中英語閱讀課教學為例[J].基礎教育論壇，2021（35）：27-28.

[2]謝佶薇.如何在雙減環(huán)境下提高初中英語閱讀教學的有效性措施探討[J].校園英語，2021（48）：193-194.