嚴(yán)雯軒　柏林

中圖分類號：G847? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-214-02

摘? 要? 問題意識是解決一切問題的核心命脈，問題的提出意味著研究工作已經(jīng)完成了一半。教育家本杰明·布魯姆說：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的?！眴栴}導(dǎo)向就是要最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和必要的學(xué)習(xí)機(jī)會。問題之于學(xué)習(xí)就是鑰匙、是方向。擊打高遠(yuǎn)球是羽毛球一切上手擊球動作的基礎(chǔ)，也是所有球路的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多的大學(xué)生因不能很好地掌握該項技術(shù)，導(dǎo)致球場上漏洞百出。俗語說，萬丈高樓平地起。掌握好羽毛球技術(shù)中最基礎(chǔ)最重要的高遠(yuǎn)球，才能為學(xué)習(xí)羽毛球其他的相關(guān)技術(shù)打好牢固的技能基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞? 問題導(dǎo)向? 羽毛球? 高遠(yuǎn)球技術(shù)? 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)校羽毛球課程教學(xué)應(yīng)始終堅持互動性原則。學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮重要的指導(dǎo)性作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)展中還是由教師主宰課堂和學(xué)生，未能突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在終身體育教學(xué)與培養(yǎng)中，教師可以將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，運(yùn)用教師外在的引力和內(nèi)在的威信，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生形成羽毛球課程學(xué)習(xí)的終身體育觀念和意識。在互動、和諧的師生關(guān)系中，營造快樂的課堂氛圍。

一、羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值

研究表明，我國學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐步下降趨勢，嚴(yán)重影響了未來國民的身體素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，必須要堅持“全面育人”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)智育、德育與體育的協(xié)同發(fā)展。在羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極的實(shí)踐價值，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，有助于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。學(xué)生階段處于身體發(fā)育關(guān)鍵期，更應(yīng)結(jié)合科學(xué)的體育訓(xùn)練項目，以促進(jìn)其身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。羽毛球運(yùn)動作為一項基礎(chǔ)性體育項目，對于外部條件的依賴性不高，具有大范圍開展的基礎(chǔ)優(yōu)勢，并且根據(jù)羽毛球運(yùn)動的特點(diǎn)，其能夠全面作用于各個肢體部位，對平衡力、協(xié)調(diào)性、速度、耐力、彈跳等均具有積極的鍛煉作用。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)思維下，發(fā)揮拓展訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和拓展性，使羽毛球運(yùn)動展現(xiàn)出最佳優(yōu)勢。另一方面，有助于增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一種內(nèi)在能力，具有隱性發(fā)展的特征，其發(fā)展可分為多個階段。學(xué)生時期的心理素質(zhì)發(fā)展屬于定型階段，對未來的成長具有直接影響。利用羽毛球教學(xué)訓(xùn)練平臺，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)思維，使羽毛球運(yùn)動的內(nèi)涵得到深刻挖掘和展現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略羽毛球的精神魅力，培養(yǎng)學(xué)生合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏、友愛等精神，賦予學(xué)生更大的心理成長空間，增強(qiáng)心理的抗壓能力，實(shí)現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

二、學(xué)校羽毛球課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前羽毛球作為一種全民運(yùn)動被廣泛應(yīng)用到學(xué)校體育教學(xué)中，即使大部分學(xué)生從小接觸羽毛球，有學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動實(shí)踐的經(jīng)歷，但只是淺層面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐過程中缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范化的學(xué)習(xí)技能，部分學(xué)校在羽毛球課程教學(xué)的開展中，課程教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，缺少專業(yè)化羽毛球課程教學(xué)師資隊伍。體育教師多是足球、籃球、田徑專業(yè)，真正學(xué)習(xí)羽毛球?qū)I(yè)的教師數(shù)量屈指可數(shù)，從而造成學(xué)校羽毛球課程教學(xué)在開展中難以滿足教學(xué)專業(yè)性、科學(xué)有組織的授課要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師也只是結(jié)合學(xué)校和所知所學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。在教學(xué)中對單個動作重復(fù)練習(xí)，最終使得課堂教學(xué)單薄無趣，不利于提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且，羽毛球運(yùn)動在基礎(chǔ)設(shè)施、器材耗材等方面存在資源缺乏的問題，即使有的學(xué)校設(shè)立體育訓(xùn)練館，但是針對羽毛球訓(xùn)練的場地較少，一些學(xué)校也只是讓學(xué)生在操場進(jìn)行羽毛球教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練。羽毛球是一種耗材，不僅需要學(xué)生購買，還需要在日常進(jìn)行自主訓(xùn)練，進(jìn)而無形之中降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，導(dǎo)致學(xué)生羽毛球課程學(xué)習(xí)效果不理想。

三、問題導(dǎo)向下羽毛球高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)策略

（一）構(gòu)建全方位一體化的教學(xué)模式

教學(xué)模式的課件是第一步，這一點(diǎn)對教師的要求比較高，教師需要注重對不同細(xì)節(jié)要素的分析以及研究。首先需要以教學(xué)模式的架構(gòu)為基礎(chǔ)，在21世紀(jì)初，OBE理念正式進(jìn)入我國，這是對線上線下混合式教學(xué)模式的有效探索以及進(jìn)一步實(shí)踐。武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院著眼于體育教育教學(xué)的相關(guān)要求，以羽毛球課程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在整合已有教育資源的基礎(chǔ)上做好前期的籌備工作，更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。教師可以根據(jù)課前、課中、課后教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，通過線上線下教學(xué)活動的順利開展，來實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流以及溝通，確保教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的完美融合，這一點(diǎn)能夠充分彰顯OBE教學(xué)模式的重要作用以及優(yōu)勢。在對體育教育專業(yè)羽毛球?qū)ｍ棇W(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析時不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動能力比較好，但是還沒有打下良好的專項訓(xùn)練基礎(chǔ)，對運(yùn)動規(guī)范的認(rèn)知還不夠，出現(xiàn)了許多不規(guī)范的操作問題。對此，教師需要始終堅持人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注課前問題的有效預(yù)設(shè)，注重個人的總結(jié)反思。站在學(xué)生的角度調(diào)動學(xué)生的參與能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，鼓勵學(xué)生利用碎片化時間自主查漏補(bǔ)缺，通過這種形式來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的綜合提升。其次，教師需要明確不同教學(xué)組織的具體形式，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性調(diào)整教學(xué)思路及方向，保障教學(xué)活動的順利開展。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是整個教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)以及重要線索，教師需要深入了解羽毛球教學(xué)的項目特征，關(guān)注對線上教學(xué)平臺課程資源的有效整合。以自建課程資源為基礎(chǔ)，將項目實(shí)踐、技術(shù)實(shí)操以及理論學(xué)習(xí)融為一體，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容框架和體系的重新構(gòu)建。結(jié)合問題分析、解決以及總結(jié)歸納的相關(guān)情況，引導(dǎo)學(xué)生對專項羽毛球知識進(jìn)行分析，促進(jìn)高階知識以及綜合技能的有效培養(yǎng)及提升，確?，F(xiàn)有課程資源的有效利用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)互動、討論以及視頻導(dǎo)學(xué)最為關(guān)鍵，教師需要注重對羽毛球知識體系的有效性以及合理安排，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，在啟發(fā)式講授、案例分析以及問題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)課程教學(xué)的高階性以及有效性，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督以及管理，在總結(jié)分析以及統(tǒng)計研究的過程中，確保學(xué)生變得更加自信。最后，教師需要注重教學(xué)工作的量化考核，分析不同的指標(biāo)權(quán)重，堅持診斷性評價、過程性評價以及終結(jié)性評價。確保不同教學(xué)評價工作能夠貫穿整個課堂教學(xué)的始終，明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）革故鼎新，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)視域下，往往忽視對羽毛球教學(xué)訓(xùn)練的挖掘，將其納入具備休閑娛樂特征的教學(xué)范疇，顯然這與現(xiàn)代體育教學(xué)理念相悖。據(jù)此，隨著“全面育人”“終身體育”等理念的提出，羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練作為其中的內(nèi)容之一，必須尋求與之最佳的契合路徑，注重對教學(xué)理念、內(nèi)容與方法的革新，展現(xiàn)出現(xiàn)代體育教學(xué)的專業(yè)性。首先，保持教學(xué)觀念與時俱進(jìn)。正視羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練面臨的困境，重新梳理有效的教學(xué)脈絡(luò)，針對創(chuàng)新能力培育的特點(diǎn)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往單一、滯后的教學(xué)思維，將羽毛球教學(xué)訓(xùn)練納入統(tǒng)籌范圍，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，制定統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)，讓羽毛球教學(xué)有“法”可依，有“章”可循。其次，注重教學(xué)內(nèi)容包羅萬象。羽毛球教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新能力培養(yǎng)，絕非單純地實(shí)施技術(shù)傳授，而是應(yīng)挖掘更豐富的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)研究，心理素質(zhì)與體育教學(xué)密切相關(guān)，展現(xiàn)著相互促進(jìn)、相輔相成的作用。因此，為提升羽毛球教學(xué)訓(xùn)練的效果，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的培育質(zhì)量，應(yīng)注重心理學(xué)知識的合理融入，幫助教師有效掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并利用心理學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生注重心理調(diào)節(jié)，在面對不同的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練困境時能夠有效應(yīng)對，使每名學(xué)生的專業(yè)技能均得到有效提升。最后，確保教學(xué)方法推陳出新。在羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中，既要注重創(chuàng)新能力的培育，更要配合有效的教學(xué)方法，致力于學(xué)生專業(yè)技能的穩(wěn)步提升。在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)情、校情，實(shí)施科學(xué)、深入、專業(yè)的教學(xué)研究，結(jié)合資源優(yōu)勢與教學(xué)優(yōu)勢，挖掘羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中的優(yōu)質(zhì)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范了大學(xué)生高遠(yuǎn)球技術(shù)動作，增強(qiáng)了機(jī)體肌肉記憶，提升了高遠(yuǎn)球技能。通過對實(shí)驗(yàn)組專項素質(zhì)分析：問題導(dǎo)向教學(xué)有針對性，規(guī)范了轉(zhuǎn)體幅度，增強(qiáng)了本體感覺;提升了擊球高度和協(xié)調(diào)發(fā)力;加強(qiáng)了拍面轉(zhuǎn)正的肌肉用力感覺;培養(yǎng)了最高點(diǎn)擊球、體前擊球的意識;加強(qiáng)了握拍屈指發(fā)力的肌肉感覺;增強(qiáng)了擊球后回動動作的連貫性。通過對高遠(yuǎn)球?qū)ｍ椝刭|(zhì)成績進(jìn)行配對樣本檢驗(yàn)得知，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后的專項素質(zhì)成績對比對照組試驗(yàn)后的專項素質(zhì)成績具有非常顯著性差異。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但無法有針對地解決在學(xué)習(xí)中需要解決的技術(shù)難題;問題導(dǎo)向教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握高遠(yuǎn)球技術(shù)的重難點(diǎn)，具體的教學(xué)方法更具有針對性。因此，問題導(dǎo)向教學(xué)值得在羽毛球高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)中推廣。

★通訊作者：柏林（1973-），男，黑龍江佳木斯人，碩士，副教授，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)。

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