新課改形式下高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳占林

摘要：新課程改革不斷深入的進程中，各學(xué)科教育理念與教學(xué)模式在不斷發(fā)生變化，確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向能夠提升教學(xué)有效性，給學(xué)生提供全面發(fā)展知識技能、思想方法和情感價值觀的平臺，高度體現(xiàn)學(xué)科的育人價值。本研究立足新課改形勢，簡述高中化學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，旨在加速落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);新課改

引言：

新課標(biāo)明確了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義、內(nèi)容與水平，“著力發(fā)展核心素養(yǎng)”成為組織高中化學(xué)教學(xué)活動的落腳點與著力點。但是，由于教師受以往教學(xué)觀念的影響，無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的制約，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很容易偏移方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不佳?；趯鹘y(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)過程的反思，可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透還有不足，我們依然習(xí)慣高度關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識的吸收情況，忽視其能力和素養(yǎng)的發(fā)展水平，這不利于學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會生存環(huán)境。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)高中化學(xué)教學(xué)中聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式。

一、理解化學(xué)基礎(chǔ)概念，巧用微觀宏觀思想

宏觀辨識與微觀探析能力是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，微觀可以指導(dǎo)宏觀學(xué)習(xí)，宏觀反過來也有利于微觀的理解。作為一門在原子分子微觀水平上研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用于日常生活的基礎(chǔ)自然科學(xué)，教師要能夠深刻認(rèn)識到微觀對物質(zhì)性質(zhì)變化的作用，在實際解決化學(xué)實際問題時，宏觀層面的手段又能夠?qū)⒊橄笾R形象化，兩者相輔相成為學(xué)生的知識理解提供橋梁作用。比如，在教學(xué)《原子核外電子的排布》元素周期律的知識時，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式讓學(xué)生初步了解和掌握原子的結(jié)構(gòu)，在了解原子構(gòu)成——原子核外電子分層排布運動——核外電子排布規(guī)律的過程中應(yīng)用微觀思想探究，而元素周期表作為整個化學(xué)研究學(xué)習(xí)過程中的重點基礎(chǔ)知識，更是通過各種規(guī)律讓學(xué)生深刻記憶。在《鈉、鎂及其化合物》的教學(xué)過程中，教師可充分利用之前介紹過的原子結(jié)構(gòu)的簡單知識、將鈉、鎂單質(zhì)的金屬活潑性與鈉、鎂的原子最外層的電子排布結(jié)合起來，讓學(xué)生深刻理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的化學(xué)觀點，同時在教學(xué)中通過問題驅(qū)動、實驗探究等分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論，并能夠從生活實踐中列舉合金材料的應(yīng)用實例。

二、注重知識要點整合，強化化學(xué)思維推理

高中階段的學(xué)科知識點比較零散、知識內(nèi)容比較多，學(xué)生在知識點記憶和知識結(jié)構(gòu)建設(shè)過程中，要關(guān)注思維養(yǎng)成。作為化學(xué)教師，應(yīng)該有意識引導(dǎo)學(xué)生參與知識點整合過程，調(diào)動學(xué)生的思考、推理、聯(lián)想積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析與概括，提高證據(jù)推理與建模能力。如在教授“堿金屬元素”有關(guān)知識點時，要求學(xué)生能獨立地繪制出堿金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析不同堿金屬原子結(jié)構(gòu)之間的相似性。掌握堿金屬原子核外電子層的結(jié)構(gòu)以及它的特點，以此為根據(jù)推導(dǎo)出鈉、鉀及其化合物所具有的性質(zhì)，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中需要做的就是給學(xué)生提供合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”原因，了解堿金屬元素之間的變化和差異。教師可以創(chuàng)新情境深入引導(dǎo)學(xué)生思維，以多媒體展示神舟飛船的照片，并將金屬鋰作為火箭的主要燃料介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考：火箭的燃料為何不使用鈉、鉀等物質(zhì)呢？這樣就能充分地激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。

三、通過動態(tài)平衡思想，理解化學(xué)反應(yīng)

變化觀念和平衡思想在化學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)生起到很大的指導(dǎo)作用，尤其在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)和操作階段，當(dāng)化學(xué)物質(zhì)在一定條件下產(chǎn)生新物質(zhì)的過程中也會隨之產(chǎn)生化學(xué)量，化學(xué)量在反應(yīng)前后保持不變[2]。這種動態(tài)平衡思想為學(xué)生有效解決化學(xué)反應(yīng)問題奠定了堅實基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用動態(tài)平衡思想對化學(xué)反應(yīng)前后原子變化情況進行分析，介于原子數(shù)量在反應(yīng)前后不變，借助各種守恒法就可以有效解決化學(xué)問題。化學(xué)守恒法包括質(zhì)量守恒、能量守恒、電子守恒、原子守恒及化合價守恒等多種形式，教師可以結(jié)合案例滲透動態(tài)平衡思想，比如引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)容積保持恒定條件時發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果容器內(nèi)進入部分稀有氣體，化學(xué)平衡會打破嗎？”，這個答案是顯而易見的，教師可以讓學(xué)生在課堂上討論探究，在這個過程中提升學(xué)生化學(xué)能力，體現(xiàn)動態(tài)平衡核心素養(yǎng)。

四、布置實踐作業(yè)，養(yǎng)成實踐操作能力

學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識后，為了能讓學(xué)生更加感受到化學(xué)生活化和實踐性的特性，提升其實踐學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些生活實踐作業(yè)，幫助學(xué)生加深對知識的理解和印象[3]。例如，實踐作業(yè)：怎樣區(qū)分生活中的軟水和硬水？根據(jù)書本定義：鎂鹽和鈣鹽在水中溶解含量的多少是判斷水硬度大小的標(biāo)準(zhǔn)。含量多的硬度大，含量少的硬度小。更簡單地說硬水是含有較多水溶性鈣鎂化合物的水，軟水就是含有較少的水溶性鈣鎂化合物的水。在生活中判斷水的軟硬有三個區(qū)分方法：

（1）判斷口感，硬水的口感稍澀，味苦，軟水相對來說好一些。

（2）將水煮開，水煮開后有較多沉淀物的為硬水，少的是軟水。

（3）用肥皂水區(qū)分，在水中加入肥皂液攪拌，產(chǎn)生較多泡沫的水是軟水，產(chǎn)生泡沫較少甚至出現(xiàn)白色絮狀物沉淀的是硬水。硬水在煮開后產(chǎn)生沉淀，暖水壺用得久了就會有水垢，怎樣能夠有效地去除水垢呢？學(xué)生結(jié)合實踐思考、總結(jié)答案，強化實踐操作能力培養(yǎng)。

結(jié)束語：

為了落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，我們在新時期提出核心素養(yǎng)概念。核心素養(yǎng)養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，這也就意味著在教學(xué)中需要持續(xù)展開核心素養(yǎng)滲透，才能夠逐步實現(xiàn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)大體包含五方面內(nèi)容，是一個龐大的體系，而素養(yǎng)本身又具有抽象性、隱蔽性和長期性，因此要求我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中能夠有序規(guī)劃教學(xué)設(shè)計。本研究從四大方面針對高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開敘述，案例和觀點都還有局限性，希望在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗、完善策略，突出化學(xué)學(xué)科的多元育人功能，踐行新課程理念。

參考文獻：

[1]汪小忠.核心素養(yǎng)下化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2021，458（02）：53-54.

[2]丁媛.高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的探究與優(yōu)化[J].讀寫算，2020，1178（31）：72-73.

[3]王霞行.淺談核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程（教研版），2020，（03）：52-53.