淺析初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)開展策略

葉紅

摘要：在新課改的持續(xù)推動和素質(zhì)教育的全面推行下，大部分老師轉(zhuǎn)變了自身的教育觀念，在教學(xué)方式上也有所創(chuàng)新和改進，更為注重同學(xué)們獨立思考的能力以及學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以此引導(dǎo)同學(xué)們掌握英語學(xué)習(xí)的知識和技能，為同學(xué)們的全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。所以，在開展英語學(xué)習(xí)時，初中英語老師可以選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓同學(xué)們處于課堂主體的位置上，以小組為單位交流、探索英語知識，合力完成課堂上的英語任務(wù)，以此提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)，為高中的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

初中英語老師在開展課堂教學(xué)時，不僅要充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，注重同學(xué)們的學(xué)科培養(yǎng)，還要培養(yǎng)同學(xué)們知識學(xué)習(xí)外的溝通合作能力。合作學(xué)習(xí)便是非常符合上面要求的學(xué)習(xí)方法。因此，初中英語老師可以在課堂上根據(jù)教材要求創(chuàng)設(shè)各種各樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)，以此推動同學(xué)們的全面發(fā)展，培養(yǎng)同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。此外，英語老師需要根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況劃分學(xué)習(xí)小組，改變英語在同學(xué)們學(xué)習(xí)中“老大難”的問題，逐步消除同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的障礙，以此提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。

一、合理分組，保證同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的效果

英語老師想在課堂上采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)，需要先在班內(nèi)合理地分出數(shù)個學(xué)習(xí)小組，將分層理念運用到合作學(xué)習(xí)中來，確保每個小組的實力相同。小組內(nèi)的同學(xué)分別在英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方法上有互補。而且，各個小組實力相同，可以經(jīng)常組織學(xué)習(xí)活動和比賽，激發(fā)同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中英語老師可以順著上面的思路進行分組，并安排同學(xué)們學(xué)習(xí)。英語老師在合理有效地分組時，需要事先了解同學(xué)們的英語掌握情況和英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，以便嚴謹?shù)胤纸M。而且，老師也需要合理控制組內(nèi)的人數(shù)，人數(shù)過多時并不利于學(xué)習(xí)，適當?shù)娜藬?shù)方可促進小組內(nèi)的英語學(xué)習(xí)。

例如，在開展人教版七年級下冊《How do you get to school》的教學(xué)時，老師采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，老師需要先根據(jù)同學(xué)們的英語掌握情況和英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的態(tài)度來進行嚴謹?shù)胤纸M，保證每個小組的實力相同。老師在分完組后，告訴同學(xué)們本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)完成單詞的認識朗讀，并將U8的課文閱讀翻譯出來，以此激發(fā)同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們?nèi)硇耐度氡灸K的學(xué)習(xí)，感受小組學(xué)習(xí)的快樂與魅力，以此提高同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的英語素養(yǎng)。

二、把老師講解的內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)豐富了同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們更多地感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，還非常適合英語類的語言學(xué)科，同學(xué)們可以在組內(nèi)練習(xí)口語。而且，為了保證同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)效率，老師在分組時參照了小組間實力相當、小組內(nèi)實力互補的標準。因此，英語老師在開展教學(xué)時，需要做到一定時間內(nèi)讓同學(xué)們快速掌握教材中的重難點知識。老師也要根據(jù)初中生共有的特點，為他們提供真正有用的幫助，尤其是同學(xué)們的口語練習(xí)，老師可以借助合作學(xué)習(xí)的特點讓同學(xué)們在小組內(nèi)進行角色扮演等活動。針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，并有效地利用多媒體等工具，以此提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。

例如，在開展人教版七年級下冊《Can you play the guitar》的教學(xué)時，老師在課堂上先帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本模塊的單詞，在同學(xué)們可以熟讀后，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這一模塊的文章，并利用電子白板為同學(xué)們播放音頻，讓同學(xué)們仔細傾聽文中幾個人的對話。緊接著，老師布置小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，每個小組分角色扮演練習(xí)對話，十分鐘后，老師檢查各個小組的練習(xí)情況，并給予評價，練習(xí)較好的小組可以免寫一周英語作業(yè)，以此調(diào)動同學(xué)們的口語練習(xí)熱情，并以此提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣和能力。

三、提高同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)能力

采用合作學(xué)習(xí)的方法，就需要著重培養(yǎng)同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)能力。在開展合作學(xué)習(xí)時，最為明顯的變化便是師生角色的變化，英語老師不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是合作者和參與者，同學(xué)們則是其中的主要人物。因此，小組內(nèi)的每名成員都有著自己的責(zé)任，老師需要幫助同學(xué)們樹立強烈的責(zé)任感。而且，遇到需要小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師要培養(yǎng)同學(xué)們的溝通合作能力。幫助同學(xué)們建立合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，避免在每次合作時由于分歧而導(dǎo)致精力和時間的浪費。

例如，在開展人教版七年級下冊《Don't eat in class》的教學(xué)時，老師想要培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，直接讓同學(xué)們小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)。老師需要引導(dǎo)同學(xué)們建立合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。如，小組內(nèi)有五名成員，每名成員都擔(dān)任一次領(lǐng)導(dǎo)者，組織小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，并保持小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)秩序。同學(xué)們在建立合作學(xué)習(xí)的規(guī)則時，老師也需要為每個小組提出意見，解決他們的分歧。此外，每個小組在進行合作學(xué)習(xí)時，老師也要關(guān)注著他們的進程，以便解決同學(xué)們的疑問。

總之，合作學(xué)習(xí)與以往的學(xué)習(xí)方式不同，讓同學(xué)們由被動轉(zhuǎn)為主動，提高了同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)，為高中的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉曉鳳. 初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施探究[J].校園英語，2022（09）：103-105.

[2]司曉凡.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].校園英語，2022（07）：39-41.