潘晶

摘要：統(tǒng)編小學語文低年級教材中有大量的兒歌。教學兒歌，可以讓學生在誦讀中感知音韻，在分析字句中品讀語言，在想象中體味意境，在仿寫中創(chuàng)編新作，使其真正走進兒歌，品出兒歌的韻味。

關鍵詞：兒歌;韻味;《田家四季歌》

統(tǒng)編小學語文低年級教材中有大量的兒歌。教學兒歌，可以讓學生在誦讀中感知音韻，在分析字句中品讀語言，在想象中體味意境，在仿寫中創(chuàng)編新作，使學生真正走進兒歌，品出兒歌的韻味。二年級上冊《田家四季歌》一課開展了教學探索，具體環(huán)節(jié)如下：

一、誦讀，感知音韻

師小朋友們，這些句子你能讀好嗎？要讀準字音和節(jié)奏。

（教師出示句子“花開/草長/蝴蝶飛”“采桑/養(yǎng)蠶/又插秧”“谷像/黃金/粒粒香”。學生誦讀，練習讀準字音和節(jié)奏。）

師現(xiàn)在，讓我們把這些句子帶到兒歌中去誦讀。先聽老師讀一讀。

（配樂，教師示范誦讀。教師誦讀時，聲音委婉動聽，注意語句的輕重緩急。學生練習朗誦，并在組內展示。教師巡視。）

師仔細觀察這首兒歌，你發(fā)現(xiàn)它的句子有什么特點？和我們平時學的課文有什么不同？

生我發(fā)現(xiàn)它和平時課文里的句子排列方式不一樣。它的句子是一行一行出示的，而且語句很短。

師那和我們以前學的古詩一樣嗎？

生古詩每一行的字數(shù)是一致的。我們學過五言和七律，一行5個字或者7個字。但是這首兒歌每一行的字數(shù)不完全一致。不過，從小節(jié)看，每一小節(jié)的格式差不多。

師是啊，這首兒歌語言簡潔，形式卻很活潑。請你們再觀察一下每一行的最后一個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生老師，我發(fā)現(xiàn)在描寫春天的這一小節(jié)里，每句最后一個字分別是“吹”“飛”和“肥”，它們的韻母一樣;描寫夏天的這一小節(jié)里，每句最后一個字“忙”“秧”和“光”的韻母一樣;描寫秋天的這一小節(jié)里，每句最后一個字“場”“香”和“洋”的韻母一樣;描寫冬天的這一小節(jié)里，每句最后一個字“晴”“輕”和“盈”的韻母也一樣。

師是的，你的發(fā)現(xiàn)非常棒！這就是詩歌中的押韻。有了押韻，我們讀起來才覺得朗朗上口。同學們，再讀一讀整首兒歌，注意讀準音韻和節(jié)奏。

（學生誦讀。）

誦讀是感受兒歌音韻的一種很重要的手段。古人很重視誦讀，漢代的鄭玄在《周禮注》中說道：“倍文曰諷，以聲節(jié)之曰誦?！薄氨段摹本褪潜硶?，而“誦”要“以聲節(jié)之”，說明誦讀是有聲音的輕重、節(jié)奏的快慢之變的。本課《田家四季歌》教學，教師先從長句子入手，讓學生感知語句的停頓與節(jié)奏，引導學生關注兒歌的字數(shù)、形式，發(fā)現(xiàn)兒歌語言簡潔、形式活潑的特點;再引導學生關注韻腳，讓他們在誦讀中感受音韻的優(yōu)美。

二、析字，品讀語言

師春天到了，桑葉正肥，我們來看看“肥”這個字。（出示“肥”字的字形圖）“肥”字左邊的“月”字像一大塊肉，右邊的“巴”像一條纏繞的大蛇。合起來，表示大蛇肉很多，很“胖”。那么，這里是說桑葉很胖嗎？

生不是，我覺得這個“肥”是“肥美”的意思，是說桑葉長得大，長得多，長得茂盛。

……

師春夏過去，秋天就悄悄來了?？磧焊璧谌」?jié)，稻谷都成熟了，你能從兒歌中找出描寫稻谷的句子嗎？

生谷像黃金粒粒香。

師為什么在詩人的眼中，這稻谷像黃金呢？

生稻谷和黃金都是金色的。

生更重要的是，黃金是無比珍貴的。而在農民伯伯的心中，稻谷是他們辛勤勞動的結果，所以稻谷也是無比珍貴的。農民伯伯看到成熟的稻谷，內心充滿喜悅。

師一年里，農民伯伯要播種、養(yǎng)蠶、采桑葉、積肥、插秧、耕田、除草、割麥、打谷……做這些事情的過程，兒歌中用了一個字來形容，大家找一找。

生是“忙”。

師對?？墒寝r民伯伯這么忙，這么累，為何還說“身體雖辛苦，心里喜洋洋”呢？

生農民伯伯雖然辛苦，但是通過自己的辛勤勞作，最終使莊稼有了大豐收，生活也更幸福了。

兒歌語言簡潔，有很多留白之處值得細細品味。教學時，教師要讓學生品析字句，關注兒歌的文本特點。一個“肥”字，讓學生“看到”春天里桑樹的枝繁葉茂，更感受到詩歌中的春意盎然。兒歌中還有很多句子使用了修辭手法，如“谷像黃金粒粒香”，用了比喻的手法，把稻谷比喻成黃金。喻體的選擇，除顏色相近的原因外，還有更深層的意義——將稻谷比喻成珍貴的黃金，正體現(xiàn)了農民伯伯對稻谷的珍惜，也贊美了農民的辛勤勞動。

三、想象，體味意境

師“早起勤耕作，歸來戴月光?！弊x讀這句話，再看看課文中的插圖，你想到了什么樣的景象？

生農民伯伯天不亮就起床到田里耕作。隨著太陽漸漸升起，他的衣衫一點一點被汗水浸濕了。

生農民伯伯看著地里蓬勃生長的莊稼，會欣慰地回來睡個好覺。

……

師轉眼，雪花飄飄，冬天到來了。讓我們看看課文中的插圖，齊讀第四小節(jié)。

（學生齊讀。）

師我觀察到，有同學讀到“笑盈盈”時，臉上滿是笑容。你想到了什么？

生我想到窗子上結著冰花，孩子穿著棉衣，張開手臂，臉上在笑。農民伯伯在辛苦勞作一年后，也終于可以休息了。

師你真棒，從簡短的文字中“看到”了如此豐富的畫面。這些都是生活中的平凡小事，是農家實實在在的歡樂??！

農家生活離現(xiàn)在的學生生活有些遙遠，但學生卻能從《田家四季歌》中感受到一年中農事的繁忙和農民伯伯收獲的喜悅，這源于合理的想象。想象，需要建立在理解的基礎上。課前，教師根據(jù)學生的實際情況，引導學生通過上網查詢、詢問家長等方式，初步了解田家生活、四季農事。課上，引導學生根據(jù)兒歌語句和課本插圖，展開想象，入情入境，感受兒歌營造的氛圍，感受農事的繁忙和豐收的喜悅。

四、仿寫，創(chuàng)編新作

師小朋友們，你們想不想試著模仿這首兒歌，寫一寫你眼中的四季呢？比如，春天來了，會有怎樣的變化呢？

生春天桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小草變綠了，小燕子從南方飛回來了。

生春天到，百花盛開，蝴蝶和蜜蜂在花叢里翩翩起舞。

生春雨淅淅瀝瀝，禾苗喝足了水。

師小朋友們講得真好！你們剛剛說的話，可以按照文中的格式來寫成兒歌呢！

（PPT出示：春季里，————————，————————。）

師你覺得寫的時候要注意什么呢？

生一定要是和春天有關的內容。

生要關注字數(shù)，和文中類似，字數(shù)不能多，語句要簡潔。

生最好尾字押韻，這樣讀起來朗朗上口。

師很好，你們不但關注到了內容，還關注到了詩歌的節(jié)奏和韻律?，F(xiàn)在誰來試試？

生春季里，桃花開，柳樹發(fā)芽燕歸來。

師小朋友們，你們覺得他編得如何？

生他說的都是春天里的景象，而且“桃花開”的“開”和“燕歸來”的“來”韻母一樣，是押韻的。

師沒錯。編得真好！其他小朋友也可一試。

生春天里，百花開，蜜蜂飛舞采蜜忙。

師這一句很有意思。正是因為春天里百花盛開了，所以小蜜蜂不停地忙著采蜜。大家可以按照這樣的方式寫其他的季節(jié)嗎？這樣，你也有一首屬于自己的四季歌了。

（學生思考，動筆寫。）

生春季里，春雨降，綠草禾苗初生長。夏季里，知了叫，割麥鋤草噴農藥。秋季里，瓜果香，農民伯伯大豐收。冬季里，貼窗花，一家團圓迎新春。

師淅淅瀝瀝的春雨滋潤了禾苗，讓禾苗更好地生長;因為春季和夏季辛勤勞作，秋季才能有大豐收;冬季，一家人高興地迎接春節(jié)的到來。你真是一位有天賦的小詩人！

兒歌的小節(jié)與小節(jié)之間常常結構相似。學生很容易能夠發(fā)現(xiàn)這樣的構段方式，并且擅長模仿和創(chuàng)造。對于“春季”和整首四季歌的仿寫，便證明了這一點?！皟和翘焐脑娙恕！狈抡照n文編寫的兒歌，語言也許稚嫩，但在這一過程中，學生的創(chuàng)造意識被喚醒。通過仿寫，學生可以再次體會、咀嚼原詩的韻味。