摘要：“4+4+X”勞動(dòng)教育課程，圍繞“家庭勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，主要開設(shè)模塊課程、社團(tuán)課程、融合課程和項(xiàng)目課程，靈活融入其他課程元素，助力學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成和提升。意在通過不同勞動(dòng)教育課程及課程評(píng)價(jià)要素的融通，引領(lǐng)學(xué)生樹德、增智、強(qiáng)體、育美，促其成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;立德樹人;校本課程

一、“4+4+X”勞動(dòng)教育課程的提出

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出：“整合優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。”同年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)作出進(jìn)一步的指示，成為國(guó)家層面勞動(dòng)教育統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)的綱領(lǐng)性文件。

在此背景下，筆者就勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，面向安徽省合肥市兩百余所小學(xué)做了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：825%的學(xué)校在日常活動(dòng)中落實(shí)勞動(dòng)教育，814%的學(xué)校沒有校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地，863%的學(xué)校沒有勞動(dòng)教育課程專職教師，502%的學(xué)校沒有統(tǒng)一的勞動(dòng)教育指導(dǎo)用書?？梢?，隨著勞動(dòng)教育研究的進(jìn)一步深入，課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和課程實(shí)施的過程，已經(jīng)成為最需要關(guān)注的問題。

人民教育家陶行知先生創(chuàng)作的《手腦相長(zhǎng)歌》，著力倡導(dǎo)手腦并用、知行合一。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一種創(chuàng)造，對(duì)參加課外小組的學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，他們關(guān)于勞動(dòng)的敘述還能夠影響所有學(xué)生。這種影響，不僅能夠激發(fā)學(xué)生掌握某種勞動(dòng)方法，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成勤懇努力和認(rèn)真的態(tài)度?！边@些描述都在向我們揭示：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的觀念和態(tài)度，要破解“動(dòng)嘴大于動(dòng)手”的講授模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)操，為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)真實(shí)、綜合的勞動(dòng)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過程，讓他們?cè)趧趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并著力解決問題。力求讓學(xué)生在已有勞動(dòng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上參與勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉和內(nèi)化勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)品質(zhì)。

我校依托“合肥市教育名師勞動(dòng)教育周恒工作室掛牌?！辟Y源優(yōu)勢(shì)，以安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建的實(shí)踐研究”為抓手，以“手腦并用，知行合一”為基本理念，在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了“4+4+X”勞動(dòng)教育課程體系。

“4+4+X”勞動(dòng)教育課程，以一至六年級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐校本教材為載體，圍繞“家庭勞動(dòng)”“校園勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)”“公益勞動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，主要開設(shè)“模塊課程”“社團(tuán)課程”“融合課程”“項(xiàng)目課程”四項(xiàng)課程，靈活融入其他課程元素，助力學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成和提升。

二、“4+4+X”勞動(dòng)教育課程的實(shí)施

（一）模塊課程：以“認(rèn)知+實(shí)踐+內(nèi)化”的形式

模塊課程獨(dú)立開設(shè)，依年段聚焦不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，設(shè)置“溫馨家庭”“蓬勃校園”“踴躍生產(chǎn)”“熱心公益”等多個(gè)模塊主題;根據(jù)不同的模塊主題，設(shè)計(jì)不同的模塊活動(dòng)。模塊課程以“認(rèn)知+實(shí)踐+內(nèi)化”的形式，每周一節(jié)集中實(shí)施，也會(huì)結(jié)合校情、學(xué)情，靈活利用晨讀前、午休前、放學(xué)后的時(shí)間段實(shí)施。

總體來看，“溫馨家庭”模塊課程，主要呼應(yīng)家庭勞動(dòng)領(lǐng)域的內(nèi)容，包括打掃家庭衛(wèi)生、學(xué)會(huì)家庭整理收納等;“蓬勃校園”模塊課程，主要呼應(yīng)校園勞動(dòng)領(lǐng)域的內(nèi)容，包括班務(wù)整頓、校園環(huán)保維護(hù)等;“踴躍生產(chǎn)”模塊課程，主要呼應(yīng)生產(chǎn)勞動(dòng)領(lǐng)域的內(nèi)容，包括種植養(yǎng)殖、手工制作等;“熱心公益”模塊課程，主要呼應(yīng)公益勞動(dòng)領(lǐng)域的內(nèi)容，包括課間勸導(dǎo)、校外社區(qū)公益活動(dòng)的參與等。各年級(jí)結(jié)合校情、學(xué)情，有針對(duì)性地選擇、融通若干內(nèi)容開展課程教學(xué)。課程內(nèi)容包括但不完全涵蓋所有領(lǐng)域的內(nèi)容。在學(xué)生勞動(dòng)能力增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，三到六年級(jí)循序漸進(jìn)，逐步涵蓋所有領(lǐng)域的內(nèi)容，并相應(yīng)提高教學(xué)要求。

以一年級(jí)為例，重點(diǎn)聚焦家庭勞動(dòng)和校園勞動(dòng)兩個(gè)領(lǐng)域，主要開設(shè)“溫馨家庭”模塊課程和“蓬勃校園”模塊課程，同步設(shè)置不同的課程主題。“溫馨家庭”模塊課程設(shè)置“生活起居好心情”“洗洗刷刷真干凈”“干點(diǎn)家務(wù)有擔(dān)當(dāng)”“餐桌有我更和諧”四個(gè)課程主題;“蓬勃校園”模塊課程設(shè)置“整裝待發(fā)始學(xué)習(xí)”“班級(jí)有我更文明”“班級(jí)內(nèi)務(wù)我清理”“我為集體做貢獻(xiàn)”四個(gè)課程主題。不同的課程主題下設(shè)不同的課程活動(dòng)。例如，“生活起居好心情”主題設(shè)計(jì)“自己洗漱效率高”“自己的衣物穿戴好”等活動(dòng);“洗洗刷刷真干凈”主題設(shè)計(jì)“學(xué)洗我的小手帕”“學(xué)刷我的小碗筷”等活動(dòng);“干點(diǎn)家務(wù)有擔(dān)當(dāng)”主題設(shè)計(jì)“客廳清掃我能行”“家庭垃圾我去倒”等活動(dòng);“餐桌有我更和諧”主題設(shè)計(jì)“收拾碗筷真勤快”“餐桌清理交給我”等活動(dòng);“整裝待發(fā)始學(xué)習(xí)”主題設(shè)計(jì)“文具書包我自理”“我的桌肚要整潔”等活動(dòng);“班級(jí)有我更文明”主題設(shè)計(jì)“彎腰撿起小垃圾”“物歸原主不浪費(fèi)”等活動(dòng);“班級(jí)內(nèi)務(wù)我清理”主題設(shè)計(jì)“環(huán)境清理不畏難”“整理物品快又齊”等活動(dòng);“我為集體做貢獻(xiàn)”主題設(shè)計(jì)“作業(yè)收發(fā)我能行”“我是電器節(jié)電員”等活動(dòng)。

模塊課程“認(rèn)知+實(shí)踐+內(nèi)化”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊做邊內(nèi)化。以一年級(jí)課程主題“班級(jí)內(nèi)務(wù)我清理”為例。首先，教師通過名人故事、崗位介紹等，讓學(xué)生了解保持內(nèi)務(wù)環(huán)境整潔和物品歸類的必要性;通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或微課教學(xué)給予學(xué)生勞動(dòng)示范和指導(dǎo)，如清掃工具的使用方法、班級(jí)衛(wèi)生的相關(guān)內(nèi)容、值日小組的分工合作等，讓學(xué)生對(duì)與班級(jí)內(nèi)部相關(guān)的事項(xiàng)形成認(rèn)知。其次，根據(jù)班情，將學(xué)生分成四到六人的勞動(dòng)小組，并針對(duì)具體的勞動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)各小組自主、合作開展勞動(dòng)實(shí)踐。小組內(nèi)務(wù)清理的過程中，教師巡視評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在手腦并用中形成勞動(dòng)素養(yǎng)。再次，教師以拍照、錄視頻的形式，及時(shí)展示學(xué)生的勞動(dòng)狀態(tài)和成果，組織各小組多角度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的快樂與不易，內(nèi)化勞動(dòng)精神。

（二）社團(tuán)課程：以“特色社團(tuán)+課后服務(wù)”的形式

社團(tuán)課程主要以“特色社團(tuán)+課后服務(wù)”的形式實(shí)施。學(xué)校引進(jìn)第三方勞動(dòng)教育機(jī)構(gòu)，將與家庭勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容與少年宮、課后服務(wù)機(jī)構(gòu)的一些課程有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)劃以及學(xué)生、家長(zhǎng)等的實(shí)際需求，精心設(shè)置陶藝制作、營(yíng)養(yǎng)烹飪、桑蠶養(yǎng)殖、剪紙手工、建筑模型等社團(tuán)課程。社團(tuán)課程以尊重學(xué)生個(gè)人意愿和興趣愛好為原則，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上自主選擇課程，多角度參與，確保學(xué)有所獲。社團(tuán)課程的參與不限于校內(nèi)，也提倡課外。

例如，結(jié)合勞動(dòng)教育規(guī)劃，根據(jù)節(jié)氣特點(diǎn)，三、四年級(jí)圍繞生產(chǎn)勞動(dòng)領(lǐng)域營(yíng)養(yǎng)烹飪的主題設(shè)計(jì)了“腌制雪里蕻”社團(tuán)活動(dòng)，教師先在學(xué)校的“我們是生產(chǎn)者”社團(tuán)交流中傳授相關(guān)的理論課，細(xì)致講解雪里蕻的基本知識(shí)、腌制雪里蕻所需要的材料、腌制雪里蕻的方法等;然后帶領(lǐng)學(xué)生在生產(chǎn)社團(tuán)中小組分工合作，就地取材，用楮樹葉清洗水盆，清除黃葉、清洗泥土，最后翻曬雪里蕻。課后服務(wù)環(huán)節(jié)，教師會(huì)讓學(xué)生欣賞關(guān)于雪里蕻的烹飪視頻、菜品圖片等，還會(huì)讓學(xué)生將此活動(dòng)內(nèi)容與家庭勞動(dòng)領(lǐng)域的“動(dòng)手做愛吃的菜品”主題活動(dòng)融通，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手做雪里蕻菜品。上傳自己動(dòng)手做菜品的視頻或圖片，就能獲得相應(yīng)的學(xué)分。如此，學(xué)生全方位地體會(huì)到了勞動(dòng)帶來的快樂。

（三）融合課程：以“課堂滲透+作業(yè)拓展”的形式

“勞動(dòng)教育與德育工作開展十分類似。一方面我們需要專門的課時(shí)、專設(shè)的課程，但另一方面我們也需要所有課程的參與，以實(shí)現(xiàn)‘全方位的滲透’。”融合課程主要以“課堂滲透+作業(yè)拓展”的方式實(shí)施，嘗試將不同學(xué)科中的勞動(dòng)知識(shí)融于家庭勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)中，以勞動(dòng)體驗(yàn)支持學(xué)科學(xué)習(xí)，以學(xué)科學(xué)習(xí)助力融合課程實(shí)施。融合課程強(qiáng)調(diào)挖掘各學(xué)科課程中的勞動(dòng)教育元素，推動(dòng)勞動(dòng)教育向縱深發(fā)展。

以語文學(xué)科中的勞動(dòng)教育為例。統(tǒng)編小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》介紹了一年四季不同的農(nóng)事活動(dòng)，課后還補(bǔ)充了“播種”“插秧”“耕田”“割麥”“打谷”“積肥”等農(nóng)事詞匯。城市里的學(xué)生對(duì)“插秧”“耕田”“割麥”等詞匯并不熟悉，理解起來難度比較大。學(xué)校依托校外勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，組織學(xué)生到長(zhǎng)豐水家湖農(nóng)場(chǎng)和肥西縣養(yǎng)蠶基地開展水稻收割、蠶桑養(yǎng)殖勞動(dòng)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生將語文知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)以作業(yè)拓展的形式鏈接《憫農(nóng)》《鄉(xiāng)村四月》等古詩(shī)，拓展與農(nóng)事相關(guān)的素材，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)融于勞動(dòng)實(shí)踐，以勞動(dòng)體驗(yàn)支持學(xué)科學(xué)習(xí)。

再以數(shù)學(xué)學(xué)科中的勞動(dòng)教育為例。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》要求學(xué)生能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，體會(huì)收集、整理數(shù)據(jù)的常用方法，學(xué)著用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題，形成初步的數(shù)據(jù)分析觀念。對(duì)此，教師在課堂上向?qū)W生傳遞收集、整理數(shù)據(jù)以及給數(shù)據(jù)分類的方法，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，形成尊重事實(shí)的態(tài)度之后，結(jié)合學(xué)校種植園的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，拓展設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)題。題目如下：

和園校區(qū)“禾下土”紅領(lǐng)巾種植園第二季“油”“你”“菜”“美”勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，三年級(jí)3個(gè)班、四年級(jí)3個(gè)班的油菜籽收獲情況如表1所示。

（1）根據(jù)表1繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

（2）觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，哪個(gè)班收獲的油菜籽最多？哪個(gè)班最少？

（3）請(qǐng)你計(jì)算出6個(gè)班收獲油菜籽的平均數(shù)。

（4）你還能想到哪些與我們的勞動(dòng)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題？

這道題目的設(shè)計(jì)源自真實(shí)的校園生活，學(xué)生在解題時(shí)相對(duì)增加了情感代入，在完成題目的同時(shí)鞏固了收集和整理數(shù)據(jù)的知識(shí)，更在不經(jīng)意間感受到了勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的正確觀念。

此外，語文學(xué)科的《落花生》《田園四時(shí)雜興》，數(shù)學(xué)學(xué)科的《長(zhǎng)方形和正方形》《大樹有多高》，英語學(xué)科的 On the farm、Seasons，科學(xué)學(xué)科的《植物的生長(zhǎng)變化》《動(dòng)物的一生》，道德與法治學(xué)科的《讓我自己來整理》《我是班級(jí)值日生》，音樂學(xué)科的《小雨沙沙》《豐收歌舞——桔梗謠》，美術(shù)學(xué)科的《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》《學(xué)畫農(nóng)民畫》等內(nèi)容，均與勞動(dòng)教育相關(guān)。教師在課堂上適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，再借助個(gè)性化的、有創(chuàng)造性的、多形式的拓展作業(yè)傳遞勞動(dòng)信息，必能在學(xué)生心中植下勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的精神種子。

（四）項(xiàng)目課程：以“項(xiàng)目研學(xué)+項(xiàng)目探究”的形式

項(xiàng)目課程圍繞四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，以生為本、因地制宜，以“項(xiàng)目研學(xué)+項(xiàng)目探究”的形式，深入挖掘校內(nèi)外人力、物力資源，以學(xué)校為主導(dǎo)、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)資源為補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀。

學(xué)校鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、工廠，開展農(nóng)場(chǎng)種收、造紙文化、茶葉制作等項(xiàng)目研學(xué)活動(dòng)：研學(xué)前，發(fā)布相關(guān)資料，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí);研學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與項(xiàng)目研學(xué)內(nèi)容相匹配的勞動(dòng)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐;研學(xué)后，組織學(xué)生交流展示研學(xué)成果，總結(jié)升華。

學(xué)校還邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教，聯(lián)系專業(yè)人士，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目探究活動(dòng)。例如，邀請(qǐng)精通種植的家長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)科學(xué)院專家入校指導(dǎo)，組織開展“油菜種植”項(xiàng)目探究活動(dòng);立足校內(nèi)氣象觀測(cè)點(diǎn)，聯(lián)系在氣象局工作的家長(zhǎng)和氣象專家來校指導(dǎo)，組織開展“氣象觀測(cè)”項(xiàng)目探究活動(dòng);聯(lián)合熱心公益的家長(zhǎng)和周邊社區(qū)專業(yè)人士，組織開展垃圾分類、廣告清理等項(xiàng)目探究活動(dòng);結(jié)合午餐管理、課間安全、志愿活動(dòng)等，建立校園學(xué)生理事委員會(huì)，為學(xué)生個(gè)性化定制“校園學(xué)生自治”項(xiàng)目探究活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)“集體就餐禮儀”“節(jié)約糧食”“課間安全交通”“圖書分類管理”“校園公益活動(dòng)”等展開探究。

三、“4+4+X”勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)

《意見》提出，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將勞動(dòng)過程和結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容;全面客觀記錄校內(nèi)外勞動(dòng)過程和結(jié)果。2021年9月，教育部印發(fā)《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案（2021年修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），將勞動(dòng)教育納入監(jiān)測(cè)學(xué)科領(lǐng)域，主要監(jiān)測(cè)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)和能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等。

學(xué)校融通《意見》精神、《方案》建議，持續(xù)探索“4+4+X”勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系，初步形成勞動(dòng)教育課程綜合評(píng)價(jià)量表。

評(píng)價(jià)量表對(duì)不同年段的勞動(dòng)課程所應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、收獲的學(xué)分、榮譽(yù)稱號(hào)、賦分者、賦分說明等做了細(xì)化要求。例如，一年級(jí)的勞動(dòng)教育課程學(xué)分為100，榮譽(yù)稱號(hào)為“小幫手”;二年級(jí)的勞動(dòng)教育課程累計(jì)學(xué)分為200，榮譽(yù)稱號(hào)為“小助手”;三年級(jí)的勞動(dòng)教育課程累計(jì)學(xué)分為300，榮譽(yù)稱號(hào)為“小能手”;四年級(jí)的勞動(dòng)教育課程累計(jì)學(xué)分為400，榮譽(yù)稱號(hào)為“小巧手”;五年級(jí)的勞動(dòng)教育課程累計(jì)學(xué)分為500，榮譽(yù)稱號(hào)為“小高手”;六年級(jí)的勞動(dòng)教育課程累計(jì)學(xué)分為600，榮譽(yù)稱號(hào)為“小舵手”。每個(gè)年級(jí)共同的賦分者為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，各年段還可以根據(jù)年段課程特點(diǎn)、課程性質(zhì)、課程需求靈活納入不同的賦分者。每一學(xué)年，模塊課程30學(xué)分，社團(tuán)課程30學(xué)分，融合課程10學(xué)分，項(xiàng)目課程30學(xué)分，共計(jì)100學(xué)分。各年段教師根據(jù)課程內(nèi)容獨(dú)立設(shè)置學(xué)分達(dá)成要求。上一學(xué)年的100學(xué)分，自動(dòng)累計(jì)至下一學(xué)年。小學(xué)六年，最高累計(jì)學(xué)分為600。榮譽(yù)稱號(hào)根據(jù)學(xué)分授予，不局限于年級(jí)。獲得榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生，具備活動(dòng)優(yōu)先參與、勞動(dòng)權(quán)限升級(jí)、勞動(dòng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先推薦等資格。

為了讓評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)、落細(xì)，學(xué)校還在使用評(píng)價(jià)量表的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生建立“我勞動(dòng)，我成長(zhǎng)，我快樂”文件夾或資料袋，收集學(xué)生參與課程中的各項(xiàng)繪畫、攝影、視頻、標(biāo)本、日記等過程性資料。每學(xué)期，學(xué)校還會(huì)組織大型主題交流會(huì)，請(qǐng)學(xué)生“曬一曬”勞動(dòng)成果，談一談勞動(dòng)感受;線上、線下展示優(yōu)秀的課程參與成果，進(jìn)一步深化學(xué)生的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。

持續(xù)的探索和實(shí)踐，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)開展勞動(dòng)教育課程的態(tài)度從最初的觀望、猶豫、消極轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)可、參與和支持。課程實(shí)施一年后，再次開展問卷調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)意愿發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，愿意幫助家長(zhǎng)完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)也認(rèn)為開設(shè)勞動(dòng)教育課程是非常必要的。

勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人。我們將繼續(xù)深入推進(jìn)“4+4+X”勞動(dòng)教育課程，幫助學(xué)生持續(xù)形成勞動(dòng)觀念，發(fā)展勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培育勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生樹德、增智、強(qiáng)體、育美，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。