許思晴

摘要：去年，為了有效減輕義務(wù)教育階段的中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重以及不良競爭，國家教育部門提出了“雙減”政策，并大力推行。雙減政策是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，更是對素質(zhì)教育的努力踐行。雙減政策的出臺，值得引起我們每位一線教師的重視。我根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作出理性的分析并努力執(zhí)行！

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;雙減;轉(zhuǎn)變思路

我所從事的是小學(xué)語文的教學(xué)，我們都知道，小學(xué)語文是義務(wù)教育階段中一門重點(diǎn)且非常具有基礎(chǔ)性的科目，識字識詞、理解文意不僅對學(xué)習(xí)及理解其他科目有著基礎(chǔ)性的作用，語文對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也起著重大作用。教好語文意義重大。而對于兒童期的學(xué)生來說，語文意味著大量的記憶、背誦和練習(xí)。語文學(xué)習(xí)的“擔(dān)子”很重，因此會有學(xué)生在面對這重?fù)?dān)時產(chǎn)生畏懼心理，影響學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)知，對未來語文學(xué)習(xí)的推進(jìn)更是一大阻礙。因此，就需要把雙減政策真正的落到實(shí)處，推行到底。讓學(xué)生可以在一個輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

目前在語文教學(xué)工作中，仍然存在著一些問題：

第一，部分教師教學(xué)思想陳舊。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中仍然存在著崇拜成績，把學(xué)生取得好成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。教學(xué)方向以考試方向?yàn)闇?zhǔn)，“考什么就教什么”。因而課程充斥著干巴巴的知識。教材和獨(dú)立作業(yè)作為了至關(guān)重要的參考數(shù)據(jù)。同時部分老師還存在著把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”，書上寫了什么就傳達(dá)什么的問題。課堂枯燥無味，無法引起學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的眼睛只關(guān)注教材和成績，學(xué)生每天頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力，語文課堂教學(xué)也已經(jīng)無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求，學(xué)生收獲頗少。

第二，教學(xué)方法陳舊且單一化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人。可是縱觀小學(xué)教學(xué)的課堂，仍然以老師的教為主，“填鴨式教學(xué)”存在的非常普遍，教師教的非常辛苦，學(xué)生學(xué)的更苦。學(xué)生參與不進(jìn)課堂中，課堂中師生的互動寥寥無幾。學(xué)生無法發(fā)聲。這就致使語文課堂的魅力和精彩無法展現(xiàn)，自然而然，學(xué)生對語文學(xué)科的興趣也會大打折扣。另外一方面，語文課堂上所學(xué)的知識，無法和生活實(shí)際產(chǎn)生連接，很多學(xué)生在考試結(jié)束后，就把所學(xué)到的知識統(tǒng)統(tǒng)還給了老師，學(xué)習(xí)的作用根本得不到有效的展現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式，效果差，老師和學(xué)生都覺得苦。

第三，學(xué)校活動雜且多。為了完成上級的各項(xiàng)活動指標(biāo)，學(xué)校開展許多與教學(xué)無關(guān)的活動，雖然是為了幫助學(xué)生全面發(fā)展，但是卻大量占用了學(xué)生的上課時間以為了保證活動的展開。雖然有時候打著為了學(xué)生好的旗號，但是卻沒有考慮是否適合學(xué)生、是否符合教學(xué)計(jì)劃，一味地為了活動的開展而開展，這也間接地讓活動的初心大打折扣。

二、雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)策略

如今雙減政策正如火如荼的推行，作為一線教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，不斷的探索不斷改進(jìn)方法，我認(rèn)為應(yīng)該從一下幾個方面進(jìn)行：

第一，注重學(xué)習(xí)興趣，打造富有吸引力的課堂。在整個教學(xué)過程中，課堂是最重要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和接收到的知識是最為重要的，這就要求一線教師認(rèn)真要就施教的方式方法，包括課堂伊始的導(dǎo)入是否能真正的吸引到學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生想要一探究竟的興趣。如何讓課堂40分鐘有質(zhì)量又精彩，讓學(xué)生覺得這節(jié)課有趣有用，從而能投入并參與到課堂中，認(rèn)真的學(xué)，主動的吸收。而不是在老師的督促下被動的接受，從而達(dá)到事半功倍的效果。

第二，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過重的一大原因在于，課下時間充斥著各科大量的作業(yè)，而老師布置的作業(yè)非常單一化，往往就是書本上的理論知識，對學(xué)生來說枯燥且不接地氣。另外，所有的學(xué)生做同樣的作業(yè)，也無法做到因材施教，并不是所有的學(xué)生都適合做。因此，在雙減政策下，要求我們一線教師更應(yīng)該提出更高的要求，首先在觀念上，我們要明白，作業(yè)要重質(zhì)量而非數(shù)量，作業(yè)好壞不在與時間長短而在于學(xué)生是否真的有收獲。對于作業(yè)我們應(yīng)該要精心的設(shè)計(jì)和選擇，布置出真正符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的任務(wù)，做到分層布置適合不同學(xué)習(xí)能力的分層作業(yè)，避免無效的機(jī)械的重復(fù)。

第三，讓課后延遲服務(wù)更高效。雙減政策的另外一大政策——課后延遲服務(wù)，我們應(yīng)該充分利用好這一時間段，督促學(xué)生在這一時間段中認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的專注力，同時利用這一時間段進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生在正課學(xué)習(xí)的知識有時間有機(jī)會得到消化和轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

由上所得，隨著社會的發(fā)展，國家和社會對我們的教育事業(yè)也在不斷提出新要求，對老師的要求也是更多，一線教師在實(shí)際教學(xué)中一定要注重提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，做到整合課程資源，努力推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，在雙減政策的時代要求下，努力提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面的提高。

作為一名一線人民教師，我也在積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方式。希望自己可以在日后的教學(xué)過程中遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，堅(jiān)決杜絕“雙減”流于形式，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。