肖海秀

摘要：“雙減”政策的落地要求教師減輕學生的課業(yè)負擔，這迫切需要教師提升課堂質量，讓學生在課堂中完成知識學習和基礎鞏固，同時提升學生的綜合素養(yǎng)。積極推進高效課堂的構建，已經(jīng)成為小學語文教師的共識，但在構建高效課堂的實踐過程中還出現(xiàn)了一些新的問題，需要教師強化責任意識，全面結合構建高效課堂過程中存在的問題，積極地探索解決這些問題的對策和方法，從而更好地改進和完善小學語文課程教學的各個環(huán)節(jié)，促進教學效益和質量的大幅度提升。

關鍵詞：雙減;小學語文;語文教學;高效課堂

前言

全力、全面和有效地推進小學語文高效課堂的構建，是小學語文教師實現(xiàn)教學效益提升的重要途徑，也是高質量落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的關鍵所在，教師要進一步深化對自身的認識，全面地加深對構建高效課堂的理解，并積極地探索有效構建高效課堂的方法。本文將結合我構建高效課堂的經(jīng)驗，就構建小學語文高效課堂的意義、基本原則和有效策略展開討論和研究，希望可以為教師提供參考意見。

1構建小學語文高效課堂的意義

有效更新教學形態(tài)。從目前的語文課程教學組織和實施情況來看，一般采用板書加口述這種固定型的模式開展教學，使得課堂的教學形態(tài)長久得不到更新，自然會影響到教學效率的提高。而通過全力推進小學語文高效課堂的構建，可以對課堂教學的基本組織形態(tài)進行全面的改進和優(yōu)化，如將被動學習變?yōu)楹献鲗W習，將傳統(tǒng)教學變?yōu)榉謱咏虒W，將單一評價變?yōu)槎嘣u價，從而可以為小學語文課程教學注入生機和新鮮感，促進每個學生更為有效地開展學習。

不斷提升教學質量。當前影響和制約小學語文課堂教學效益的因素還有很多，使得最終的知識講解和技能傳授效率受到了一定程度的影響，而通過積極推進高效課堂的構建，可以結合課堂教學中存在的各種問題和因素，進行有針對性的分析和解決，從而可以補足教學短板和教學漏洞，促進教學效率和教學質量的不斷提高。

2構建小學語文高效課堂的有效策略

2.1強化備課工作

積極地做好教學準備工作，有效地打牢教學基礎，是小學語文教師在推進高效課堂的構建過程中的重要工作任務，也是提高教學精準性的有效途徑，小學語文教師要積極地結合構建高效課堂的基本現(xiàn)狀，全面重視起課前的備課工作，同時認真分析教學備課過程中遇到的各種瓶頸問題，并積極地探索解決的對策和方法，從而在強化備課中為后續(xù)的教學打好堅實基礎。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課前，對于教材，語文教師不妨聯(lián)合其他優(yōu)秀的同事一起展開教材閱讀和教材分析，積極地對每個具體的教學模塊進行研究，分析不同教學模塊之間的對應關系，并總結教學的側重點，深入了解教材。對于學情，教師可以認真對班級每個學生的具體情況進行分析和把握，積極了解不同學生運用的學習方法、個人學習能力和個人學習態(tài)度等，精準把握學情。對于教學目標，教師要綜合觀看網(wǎng)絡公開課、電子教案和名師的說課稿，并結合實際學情進行合理設定。如，該節(jié)課的目標可以設計為，認識 14 個生字，會寫 10 個生字;能夠通過圖示、表示時間變化的詞了解文章的內容;感受小蝌蚪的變化等，為后續(xù)的教學打好基礎。

2.2有效更新教學方法

如何選擇和應用恰當?shù)慕虒W方法來改進小學語文課堂教學方式，也是小學語文教師推進高效課堂的構建過程中所要討論的熱門話題。教師要進一步強化對教學方法的研究和實踐應用，并積極結合教學方法的應用過程中存在的問題，合理與科學地選用教學方法來改進小學語文課堂教學組織形式和知識的呈現(xiàn)方式，從而實現(xiàn)更為有效的語文課堂教學，不斷地推進高效課堂的構建。

同樣以《小蝌蚪找媽媽》一課的教學為例，教師可以引入“故事我來講”的小游戲活動，可以根據(jù)每個學生的不同基本特點，將學生劃分為不同的活動小組，并讓學生再次對文章進行剖析和梳理，掌握故事講解的方法。之后，教師可以讓不同小組派出代表登臺進行對小蝌蚪找媽媽故事的講述，在該過程中教師要引導學生按照一定的順序進行語言組織和梳理，并注重給予學生鼓勵，不斷提升學生的學習自信心，同時強化對課堂學習秩序的維護，讓每個學生全身心地參與進來，進而以活動為載體促進高效課堂的構建和實施。

2.3全面重視學生興趣的激發(fā)

如何激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，同樣是小學語文教師穩(wěn)步推進高效課堂構建的重要突破口。教師要充分把握該階段學生的基本認知特點，同時引入信息技術來進一步強化基礎知識講解，從而給予學生更為良好的語文課程學習體驗，全面助力高效課堂的構建。

例如，在教學《植物媽媽有辦法》一課時，教師可以引入信息技術激發(fā)學生的學習興趣。教師可以運用微課為學生構建具體的場景，如以故事講解的形式對該篇文章的內容進行具體化呈現(xiàn)，并在該過程中借助思維導圖為學生進行具體知識體系的構建和梳理，同時借助音頻為學生進行生字詞的朗誦，還可借助交互式電子白板靈活提問班級學生，繼而不斷提高小學語文課程教學的趣味性，有效滿足學生對語文課程的學習需要，全面提升學生的語文學習體驗，促進高效課堂的構建和實施。

2.4積極引入多元化評價

積極地引入豐富與多元化的教學評價機制，同樣是構建高效課堂的重要途徑之一，而結合當前教學評價實施過程中存在評價方式單一、評價模式固定等突出問題，需要小學語文教師轉變評價思路，合理引入多元化的評價機制來解決單一化評價的實施中存在的各種問題，全面提升教學評價環(huán)節(jié)的效益和質量，為學生的發(fā)展和提高創(chuàng)造良好的前提條件。

結語

小學語文教師要進一步強化對構建高效課堂的認識，同時在遵循一定原則的基礎上，全面聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師，積極探索構建高效課堂的具體策略和有效方法，并在具體的構建高效課堂的過程中強化問題分析和問題解決，從而不斷地改進和優(yōu)化語文課程教學的各個模塊，促進語文課堂教學效率和質量的大幅度提升。

參考文獻：

[1]王楚儀 . 構建以學生為主體的小學語文高效課堂 [J]. 新課程，2021（38）：175.

[2] 李斐 . 踐行生本理念，構建小學語文高效課堂 [J]. 天津教育，2021（27）：56—57.