焦俊

初夏的五月，熱烈而奔放。五月的鮮花，嬌艷又燦爛。

2021年5月11日，貴州省第七屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選觀摩交流活動在紅色圣地遵義拉開帷幕。3天，19節(jié)，300余人，無數(shù)個精彩的教學(xué)場景為此次“紅色之旅”注入濃重而絢爛的色彩。本次活動以“繪本教學(xué)和故事教學(xué)”為主題，教學(xué)內(nèi)容來自課本教材中的Story time部分和麗聲分級閱讀、多維閱讀、湘少版等不同版本的繪本閱讀書;有趣味性的故事，有科普性的文章，有人文性的教育，還有神話傳說和古典童話。豐富的文本內(nèi)容注定呈現(xiàn)出多彩而多姿的課堂教學(xué)形式，我能夠作為其中的一名觀摩教師，現(xiàn)場聆聽這場盛宴，何其有幸！

初識繪本閱讀教學(xué)緣于2018年的一次國家級校本研修培訓(xùn)，當(dāng)時在聽完繪本教學(xué)專家戈向紅老師案例式地解讀兒童英語閱讀課程建構(gòu)后，我懷揣著一知半解、懵懵懂懂曾經(jīng)沖動過，嘗試過，但收效甚微?！熬煤捣旮柿亍?，本次觀摩活動猶如一場春雨滋潤了我的心田，一幕幕教學(xué)情景如圖片環(huán)游一樣在我腦海中反復(fù)出現(xiàn)，有收獲更有思考。

一、目前安順市小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程資源單一，缺乏繪本閱讀補充

目前，所有開設(shè)英語學(xué)科的小學(xué)校全部使用的是人教版PEP小學(xué)英語，是教師們用于課堂教學(xué)唯一的英語教材，也是學(xué)生們能夠從課堂上學(xué)習(xí)語言的唯一英語資源，除此之外，沒有其他的或更多的供學(xué)生們拓展閱讀能力的英語資源。加之，市場上的繪本閱讀書籍良莠不齊，教師們個人的能力很難判斷和選擇也是造成無法補充閱讀資源的一個原因。

2.教育目光短視，缺乏教學(xué)理念更新

在發(fā)達城市開展繪本閱讀教學(xué)起步較早，與之相比，我們在課程資源、專家培訓(xùn)和引領(lǐng)、教師綜合素質(zhì)等方面存在著很大的差距。面對日常的閱讀教學(xué)，教師們即使有更新教學(xué)理念的意識，但是在現(xiàn)行的評價體制和缺乏及時有效地指導(dǎo)下，仍然會回到原點。老師們?nèi)ソ庾x和分析文本、挖掘文本的主題意義以及如何去實現(xiàn)沒有得到有效地實踐。

3.教學(xué)方法單調(diào)，缺乏形式方法創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)校課時安排情況，有條件的老師會使用整節(jié)課完成教材中Story time部分的授課，條件不允許的老師則一帶而過，簡單介紹故事大意即完成授課。但是，即使是用一節(jié)課來完成故事教學(xué)時，大部分老師還是把重點放在詞匯和句子的解釋和訓(xùn)練上，僅僅是語言的再操練，而非在主題意義引領(lǐng)下，去創(chuàng)設(shè)有情境性、語境性的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏思維的碰撞和主題意義的教育。

二、主題意義引領(lǐng)下的英語閱讀教學(xué)策略

英語閱讀教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要手段之一，又是實現(xiàn)文本與學(xué)生會話交流，實現(xiàn)主題意義教育的主要方式。如何在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，運用科學(xué)的教學(xué)理念、設(shè)計出彩的教學(xué)環(huán)節(jié)、挖掘鮮明的主題意義、促進學(xué)生的語用輸出，是每個教師都應(yīng)該深入思考的問題。本次活動展示的課例為我們提供了許多可以借鑒和學(xué)習(xí)的作法。

1.適當(dāng)鋪墊形式多，目的明確有效果

執(zhí)教繪本閱讀《Prince Seb’s pet 》時，老師播放精心挑選的英文歌曲《I have a pet》，歌曲節(jié)奏輕快，內(nèi)容上呈現(xiàn)多個pet動物以及各種pet的叫聲，活潑愉快中緩解了學(xué)生們緊張的情緒，同時聚焦pet為接下來學(xué)習(xí)Seb’s pet做了很好的鋪墊。又如，執(zhí)教繪本閱讀《Spider Gets Jealous》時的熱身環(huán)節(jié)，教師將個別影響學(xué)生理解的詞匯，如：wrap， net，out， away等以音樂+圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，視覺沖擊性較強，便于學(xué)生理解，為后面理解閱讀文本提前做準(zhǔn)備。再如：在執(zhí)教繪本閱讀《Changing Colours》導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起變魔術(shù)，一搖一晃，純凈的水變成五顏六色，真神奇！學(xué)生們帶著滿臉的好奇走進changing colours的文本閱讀和學(xué)習(xí)。

2.整體引入形式多，直指主題有方向

采用Cover reading的形式來了解繪本的相關(guān)資料，如：

標(biāo)題、作者、插畫、繪畫等等一目了然。繪本教學(xué)《Prince Seb’s pet 》時，教師呈現(xiàn)繪本封面，問學(xué)生：What animals can you see？ 緊接著，聚焦People bring the animals to him展開逐個學(xué)習(xí)。再如，根據(jù)標(biāo)題插圖或關(guān)鍵詞展開關(guān)于文本的prediction，展開頭腦風(fēng)暴、討論或提問，引領(lǐng)學(xué)生們基于語篇話題充分展開想象，最后聚焦主題。繪本教學(xué)《Changing Colours》時，通過cover reading后，教師問：What do you want to know？ 學(xué)生們通過思考，答案聚焦在What？ When？ How？三個方面，而這些內(nèi)容正是本篇閱讀材料的核心主題。

3.理解掌握形式多，閱讀指導(dǎo)有方法

教師們通過設(shè)計回答、匹配、連線、判斷、選擇、填表、找關(guān)鍵詞句、生詞的詞義猜測、填寫文中所缺句子、挑選能夠反映段落大意的句子等活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、跳讀、尋讀等基本閱讀策略。

《Changing Colours》是一篇科普性繪本閱讀材料，主要介紹雪兔snowshoe hare的變色特點和生活習(xí)性。文本內(nèi)容對于四年級學(xué)生來說有一定的難度，于是教師通過設(shè)計填寫一張閱讀卡的活動來幫助學(xué)生自主閱讀和梳理內(nèi)容。閱讀卡設(shè)計得巧妙且精致，呈現(xiàn)的內(nèi)容清晰，全面，一目了然，在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)前教師還不忘溫馨提示使用Index的小妙招。在環(huán)環(huán)相扣的問題啟發(fā)下，在層層遞進的活動引導(dǎo)下，學(xué)生們掌握了抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、記筆記等自主閱讀的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

4.嘗試運用形式多，主題教育有落實

在閱讀后，教師們設(shè)計在小組內(nèi)或向全班復(fù)述課文、表演故事或段落、分組討論等等活動，還有在此基礎(chǔ)上講出自己關(guān)于故事的看法、觀點或評價，引導(dǎo)學(xué)生們形成積極的情感體驗和正確的價值觀，最終實現(xiàn)從文本內(nèi)容學(xué)習(xí)向主題意義教育的轉(zhuǎn)變過程。在繪本教學(xué)《Spider Gets Jealous》閱讀后的教學(xué)中，教師先是鼓勵學(xué)生們借助story map嘗試去復(fù)述閱讀內(nèi)容，接著設(shè)計critical thinking環(huán)節(jié)，提出If you were the spider， would you get jealous？并繼續(xù)追問Why do the spider choose go back？學(xué)生們獨立思考，踴躍表達，逐漸達成共識，那就是，分享讓人心胸開闊、分享使人快樂。再如，繪本教學(xué)《Tiger is coming》尾聲部分，教師請學(xué)生們給這個故事再取一個名字。學(xué)生們在充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上給出了許多不同的答案，A surprise/ A funny tiger/ Tiger’s birthday/Good friends等等。不論是什么樣的標(biāo)題，都蘊含了關(guān)愛、友情、善良的感情色彩，學(xué)生們自然流露出的情感無需教師再做過多的渲染。

閱讀教學(xué)無對錯，只有足夠放飛的想象?；邗r明主題意義的引導(dǎo)下，努力踐行將英語教學(xué)轉(zhuǎn)型為英語教育。遵循“在活動中學(xué)習(xí)和運用語言”的理念，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生都能夠在活動中體驗英語，學(xué)習(xí)英語、運用英語，讓所有的學(xué)生都能在連貫、緊湊且循序漸進的學(xué)習(xí)活動中優(yōu)化記憶、深化理解、逐層提升、整體輸出，使每個孩子都有所收獲，體驗成功。

注：本文系安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)策略研究”成果論文。