劉瓔川 王久儒

摘? 要? 促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，關(guān)鍵是提升學(xué)前教育教學(xué)人員與管理人員的素質(zhì)。鑒于我國學(xué)前教育現(xiàn)狀，建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)前教育教研指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教研平臺(tái)，是對(duì)幼教教師全員培訓(xùn)的重要途徑。因此，要加速推進(jìn)學(xué)前教育教研信息化硬件環(huán)境建設(shè)，提高教師信息素養(yǎng)，幫助其掌握網(wǎng)絡(luò)教研工具。各級(jí)幼教部門要組建網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)體系，完善網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，開展網(wǎng)上教學(xué)鑒賞研討，落實(shí)網(wǎng)上教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮各級(jí)網(wǎng)站教研專家組的指導(dǎo)作用，建設(shè)好教師個(gè)人教研工作室，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研考評(píng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞? 學(xué)前教育；網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)體系；教研工作室；網(wǎng)上教學(xué)實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)教研考評(píng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）21-0028-03

0? 引言

隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，我國中小學(xué)教育借助“三通兩平臺(tái)”等信息技術(shù)資源取得卓越成績(jī)。然而還應(yīng)該看到，我國學(xué)前教育階段卻是十分薄弱的環(huán)節(jié)。由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)前教育階段沒有完全納入義務(wù)教育，幼兒教育機(jī)構(gòu)類型多樣化，公立、私立、社區(qū)等幼兒園并存。這就使得幼兒保教人員的素質(zhì)、幼兒園的場(chǎng)地與設(shè)施等難以保證。一些幼兒園教學(xué)管理小學(xué)化，更有甚者，一些保教人員師德缺失、管理簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康。要促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，關(guān)鍵是提升學(xué)前教育教學(xué)與管理人員的素質(zhì)。鑒于幼兒園城鄉(xiāng)分布零散，有的教師身兼數(shù)職，工作強(qiáng)度大，很難抽身脫崗培訓(xùn)，建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)前教育教研指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教研平臺(tái)，就成為對(duì)幼教教師進(jìn)行全員培訓(xùn)的重要途徑。下面就學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)體系建構(gòu)進(jìn)行探討。

1? 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)平臺(tái)

1.1? 加速推進(jìn)學(xué)前教育教研信息化硬件環(huán)境建設(shè)

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一部分，基于我國幼教事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，只有借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展學(xué)前教育培訓(xùn)、教研與指導(dǎo)，才能盡快全面提高學(xué)前教育教學(xué)與管理水平。因此，應(yīng)在國家、省、縣三級(jí)幼教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上完善幼教終端建設(shè)，尤其是完善偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園教研網(wǎng)絡(luò)“三通”終端建設(shè)，達(dá)到縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村各個(gè)幼兒園、幼兒教育機(jī)構(gòu)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通。

我國學(xué)前教育發(fā)展很不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或城市的幼兒園師資力量和辦學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于貧困地區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)村辦幼兒園，為了使落后地區(qū)或園的教師能夠看到發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教育前沿動(dòng)態(tài)，必須實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，通過觀摩，讓大家感受什么是先進(jìn)的教育理念與模式，了解幼兒教師怎么教、幼兒怎么學(xué)、怎樣組織安排，等等。

網(wǎng)絡(luò)教研空間人人通能夠跨越時(shí)空，為幼教教師創(chuàng)設(shè)無限的教研天地。通過網(wǎng)絡(luò)教研空間進(jìn)行溝通，幼教人員可集思廣益、相互學(xué)習(xí)，不僅可以解決怎么做的問題，還可以進(jìn)一步明確為什么這樣做、還可以怎么做等問題。

1.2? 掌握網(wǎng)絡(luò)教研工具的使用

網(wǎng)絡(luò)如今已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作的重要工具，是每位教師必不可少的資源寶庫。所以，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)必須首先培訓(xùn)幼教教師掌握網(wǎng)絡(luò)教研工具的使用方法，尤其應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)上常用的各種軟件。例如：教研人員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布教研信息，幼教教師可以隨時(shí)發(fā)帖、回帖、跟帖，發(fā)表自己的見解，互相研討和交流[1]。又如：QQ、微信是網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)絡(luò)工具，利用QQ和微信，能夠?qū)崿F(xiàn)多人同時(shí)在線相互交流研討。

教研資源是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教師必須熟悉各種搜索引擎及重要網(wǎng)站，共享各種教育資源。教師只要手頭有一部手機(jī)或一臺(tái)電腦，借助網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地獲取、利用、借鑒教學(xué)資料，反饋教學(xué)信息。尤其是建立起與兒童家長(zhǎng)聯(lián)系的QQ群或微信群后，家園溝通、家園共育成為幼兒教育與管理的重要組成部分。教師及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)溝通園內(nèi)情況、幼兒成長(zhǎng)變化，家長(zhǎng)反饋幼兒在家中的狀況、在園內(nèi)的感受，實(shí)現(xiàn)幼兒家長(zhǎng)與教師雙向互動(dòng)、相互配合，家長(zhǎng)成為幼兒教育的參與者、合作者、實(shí)施者與監(jiān)督者。

1.3? 組建網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)體系

1.3.1? 建立各級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)? 各市按照每縣（區(qū)）至少配備2名學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)員的要求，組建市級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研處，負(fù)責(zé)全市網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)；各縣（區(qū)）按照每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備至少1名學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)員的要求，在市級(jí)教研指導(dǎo)員指導(dǎo)下組建縣區(qū)級(jí)教研指導(dǎo)室，負(fù)責(zé)全縣（區(qū)）教研指導(dǎo)工作；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立網(wǎng)絡(luò)教研中心組，在縣級(jí)教研指導(dǎo)員指導(dǎo)下負(fù)責(zé)各園網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)及全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研指導(dǎo)工作。每一縣（區(qū)）應(yīng)在教研培訓(xùn)平臺(tái)上組建學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)平臺(tái)，成立各級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研群組，每位教師建立個(gè)人教研工作室。縣（區(qū)）網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)室按鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教研群，每一鄉(xiāng)鎮(zhèn)由網(wǎng)絡(luò)教研中心組組建鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教研群，鄉(xiāng)鎮(zhèn)群內(nèi)對(duì)各幼兒園保教人員按承擔(dān)的領(lǐng)域、科目劃分若干教研組，每組3～5人為宜，由骨干教師任組長(zhǎng)，協(xié)助上級(jí)教研指導(dǎo)員開展相關(guān)教研工作。

1.3.2? 各級(jí)教研指導(dǎo)機(jī)構(gòu)逐級(jí)負(fù)責(zé)、層層把關(guān)? 教師還可以根據(jù)自己的需求自主建立網(wǎng)絡(luò)教研伙伴，在全國范圍內(nèi)拜訪名師，尋求專家的指導(dǎo)幫助，自主結(jié)成網(wǎng)絡(luò)教研伙伴。網(wǎng)絡(luò)教研為廣大幼教教師創(chuàng)設(shè)了人人教研、處處教研、時(shí)時(shí)教研的條件。網(wǎng)絡(luò)教研成本低、組織靈活、針對(duì)性強(qiáng)、信息傳遞快、信息量豐富、覆蓋地域廣、影響范圍大，是解決城鄉(xiāng)學(xué)前教育教研現(xiàn)存問題、推進(jìn)幼教發(fā)展的重要途徑。

2? 建立網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)機(jī)制

2.1? 建立各級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

市級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)員負(fù)責(zé)全市教研指導(dǎo)工作，要定期組織幼教專家、幼教骨干將先進(jìn)的幼教理念、教學(xué)方式方法及案例、教研方向及時(shí)傳送到市級(jí)教研網(wǎng)站，并督促檢查縣級(jí)教研指導(dǎo)工作?？h級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)員負(fù)責(zé)全縣的網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)工作，通過縣級(jí)網(wǎng)站及教研群，及時(shí)把上級(jí)工作安排及要求落實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)教研中心組、各園及每一位教師。各級(jí)教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由上而下逐級(jí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、層層落實(shí)，還要通過線上或線下深入基層檢查指導(dǎo)工作，找出各園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)幼教存在的實(shí)際問題，指導(dǎo)制訂整改方案，通過網(wǎng)絡(luò)等多種方式跟蹤指導(dǎo)問題解決過程。上級(jí)部門牽動(dòng)教研主線，逐級(jí)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，最后落實(shí)到基層；如發(fā)現(xiàn)問題，通過整改再反饋到上級(jí)，直至取得滿意效果。

2.2? 開展網(wǎng)上教學(xué)鑒賞研討

各級(jí)教研團(tuán)隊(duì)在檢查指導(dǎo)教研的同時(shí)，要樹立標(biāo)桿，選拔出各級(jí)教學(xué)能手、名師，安排這些優(yōu)秀教師就教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題開展網(wǎng)上研討，讓大家分享、品評(píng)他們解決問題的心路過程、先進(jìn)理念。通過這樣的教研活動(dòng)，每位教師都會(huì)受到啟發(fā)，學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，潛移默化地優(yōu)化自己的教學(xué)思想與方式方法，進(jìn)而提高整個(gè)幼教隊(duì)伍的素質(zhì)。例如，我國現(xiàn)在少子化問題比較突出，獨(dú)生子女很多。很多幼兒在多位長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)，剛?cè)雸@時(shí)很不適應(yīng)校園生活，比如有些孩子存在任性、自私、唯我獨(dú)尊、好動(dòng)、不合群、不服教師管理等缺點(diǎn)。家長(zhǎng)與教師都希望孩子在校園內(nèi)盡快得到改變，變得越來越懂事。對(duì)于這種情況，有些幼教教師采取的是孤立措施，如采用“關(guān)小黑屋”“隔離”等方式，更有甚者采取違背師德的打罵行為，結(jié)果適得其反，致使有些孩子產(chǎn)生厭園、恐師現(xiàn)象。對(duì)于這一問題，大家討論非常熱烈，提出很多好的方式方法及認(rèn)知。

幼兒園的孩子身心都處于發(fā)展期，每個(gè)人的將來絕不是“三歲看大，七歲看老”那么簡(jiǎn)單。啟蒙教育非常重要，教師的行為可能影響孩子的一生。教師的責(zé)任就是讓每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)、科學(xué)發(fā)展，助他們成功。教師恰當(dāng)?shù)乜滟澟c肯定可以增強(qiáng)孩子的自信心，會(huì)助他們一路成長(zhǎng)，并取得更大的成就。當(dāng)看到一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他做得好，這個(gè)孩子就會(huì)在這件事情上表現(xiàn)出堅(jiān)持性，以后會(huì)做得更好。要鼓勵(lì)與鞭策并舉，用孩子能接受的方式矯正與改變他們的幼稚行為，只有用愛與耐心才能取得好的效果。

2.3? 建立網(wǎng)上教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)制

各縣（區(qū)）教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)首先要打造城鎮(zhèn)示范園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，讓部分幼兒教師教研走在前列，使優(yōu)秀教師脫穎而出，將他們培育成教學(xué)骨干；然后建立起“強(qiáng)園幫弱園，先進(jìn)帶后進(jìn)”的教研機(jī)制。具體做法包括：教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)選擇典型的課型，組織優(yōu)秀教師定期線上講課、說課，為大家引路、示范；在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家結(jié)合園本情況線上說課、模擬講課，然后給予點(diǎn)評(píng)，提出建設(shè)性建議，完善每一教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不僅對(duì)新教師有引領(lǐng)作用，促使他們盡快、高起點(diǎn)地適應(yīng)崗位要求，對(duì)老教師也有理念更新、方法更新、知識(shí)更新的提高作用。

2.4? 成立各級(jí)網(wǎng)站教研專家組

由于各所幼兒園的條件不同，幼兒教師素養(yǎng)不一樣，因此，有很多先進(jìn)的教學(xué)方法在不同的地方取得的教學(xué)效果不同。很多教師經(jīng)常困惑于如何因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就需要由各級(jí)教研員、骨干教師組成專家組，解答與指導(dǎo)基層幼教教師提出的這些疑難問題。對(duì)專家組成員來說，應(yīng)在理論或?qū)嵺`方面都走在教研的前列，定期選拔、擇優(yōu)聘用，成為教學(xué)改革與實(shí)踐的領(lǐng)頭羊。

2.5? 發(fā)揮個(gè)人教研工作室的功效

每位教師都要在自己的工作室建立教案、論文、教學(xué)案例、上傳資源、視頻、課件等欄目，并且互相添加好友、開展教研，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。每位教師還要建立博客，把自己的教學(xué)反思、靈感、教學(xué)設(shè)計(jì)及教研心得等發(fā)表在博客，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，不斷展現(xiàn)自我、激發(fā)靈感、開闊視野，促進(jìn)自身成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展[2]。

教師個(gè)人教研工作室是向外界敞開的一個(gè)窗口，既可以接受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的考評(píng)，增進(jìn)同行的交流，又可以接受社會(huì)、家長(zhǎng)的批評(píng)、建議與監(jiān)督，是促進(jìn)幼兒家園共育的重要途徑。教師個(gè)人教研工作室是教學(xué)與研究的陣地，每位教師都要嚴(yán)守國家法規(guī)，遵守職業(yè)道德規(guī)范，不得發(fā)布不負(fù)責(zé)任的言論、信息，要傳播正能量，要經(jīng)得起檢驗(yàn)與考證，要承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

3? 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研考評(píng)機(jī)制

為了更好地組織網(wǎng)上教研活動(dòng)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研積極健康發(fā)展，應(yīng)該建立有效的考評(píng)機(jī)制，在教研指導(dǎo)員及教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)每位教師提出如下具體要求。

1）教學(xué)案例：每月至少發(fā)布一篇教學(xué)案例。

2）教學(xué)反思：每月至少發(fā)布一篇教學(xué)反思。

3）教學(xué)課件：每學(xué)期至少發(fā)布自制課件兩件。

4）教學(xué)論文：每學(xué)年至少發(fā)表或發(fā)布一篇教研論文[3]。

5）推薦資源：每學(xué)年至少推薦兩篇優(yōu)秀教學(xué)資源。

6）網(wǎng)絡(luò)訪評(píng)參與：在他人工作室或協(xié)作組，每周至少參與評(píng)論一次。

7）每學(xué)年至少主講或主要參與網(wǎng)上視頻教研一次，包括講課、說課、評(píng)課。

8）骨干教師每學(xué)期至少網(wǎng)上指導(dǎo)其他教師兩人以上。

9）骨干教師應(yīng)承擔(dān)各級(jí)教研課題，及時(shí)發(fā)布教研成果。

10）網(wǎng)絡(luò)教研工作總結(jié)：每學(xué)期都要認(rèn)真總結(jié)一學(xué)期網(wǎng)上教研的業(yè)績(jī)、心得、體會(huì)，找出差距與今后努力方向。

每學(xué)期末，根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師座談，各校對(duì)每位教師網(wǎng)絡(luò)教研情況給出評(píng)定，作為年終考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)之一。對(duì)個(gè)別人故意違背師德、違背法規(guī)的網(wǎng)絡(luò)行為要追究責(zé)任，情節(jié)嚴(yán)重的依法處理。

4? 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)體系打破了時(shí)間、空間的約束，大家無論地位高低、身居何處，都可以按個(gè)人的需求獲取幫助指導(dǎo)，方便靈活快捷。在網(wǎng)絡(luò)上，大家可以反復(fù)溝通、反復(fù)觀摩、反復(fù)閱覽，不斷完善自己的教學(xué)理念與方法。這樣可以很好地提升教師培訓(xùn)的實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?？傊?，為了適應(yīng)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，在信息技術(shù)環(huán)境下規(guī)劃學(xué)前教育師資隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，既要開展園本教研，更要開展網(wǎng)上教研，在多維度空間不斷促進(jìn)學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量提升[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔花艷，傅毓民.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新教研機(jī)制研究[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（1）：113-116.

[2] 劉永艷.團(tuán)隊(duì)式園本教研管理運(yùn)行機(jī)制研究：以西安西纜幼兒園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：44-50.

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[4]羅敏.網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用及思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：41-43.

*項(xiàng)目來源：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃重大招標(biāo)課題“學(xué)前教育教研指導(dǎo)體系建構(gòu)研究”（1901018）。

作者：劉瓔川，唐山師范學(xué)院玉田分校，講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)與研究（064100）；王久儒，通信作者，唐山幼兒師范高等專科學(xué)校，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)法、教師發(fā)展（063700）。