蓋笑松

高中階段的生涯教育活動有三個層次的目標，從低到高分別是：促進學生的生涯成熟，幫助學生面對生涯選擇問題;培育學生的自主意識和未來愿景，促進學習動機內化;引導學生思考未來人生，加強三觀培養(yǎng)。

初中階段的學業(yè)負擔和升學壓力，使學生在高一入學時的生涯經(jīng)驗還比較貧乏。學生對未來的思考還不夠成熟，難以獨自勝任高一選課、高三專業(yè)和高校選擇等重要的生涯決策。高中階段的生涯教育活動應該促進學生的生涯成熟，幫助其形成生涯決策的能力。

部分學生的自主意識尚不夠成熟，未來愿景尚不夠明確。尤其是部分長期生活在高控制教育模式下的學生，仍習慣于被動地在看管要求環(huán)境下成長。生涯教育活動應該促使學生意識到，自己肩負選擇人生命運的責任，要成為自己人生傳記的作者，要有選擇意識和后果承擔意識，形成自我管理的習慣。生涯教育活動應該幫助學生形成值得憧憬且切實能達到的愿景目標，使得學生在愿景目標的吸引下，提高學習動機的內化程度，成為學習的主人，更積極主動地采取自我調節(jié)學習策略。

現(xiàn)實生活環(huán)境中，有利于學生三觀積極發(fā)展的營養(yǎng)條件尚不夠豐富。學生常接觸的人物中，具有積極三觀的榜樣尚不夠充足。生涯教育活動中，教師要精選一些具有鮮明時代特征的人生榜樣，提煉他們的生動故事，呈現(xiàn)給學生作為擴展視野的素材，引導學生了解各種高層次的人生追求，幫助學生意識到自己人生觀發(fā)展的方向和目標，培養(yǎng)積極向上、健康成熟的人生觀、價值觀、世界觀。

編輯/張春艷