江仁潔　曹明順　肇芬

摘 要：為加快建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新性勞動(dòng)大軍，大力推進(jìn)技能人才培養(yǎng)工作，深化“黃岡工匠”人才培育行動(dòng)，推進(jìn)校企合作，結(jié)合黃岡市本地企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，我們與黃岡晨鳴漿紙有限公司開展“企業(yè)新型學(xué)徒制”鉗工培養(yǎng)試點(diǎn)工作，初步探索了依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)實(shí)際工作崗位的企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工課程體系、考核評(píng)價(jià)體系等，組建班級(jí)并取得了實(shí)效。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 課程體系 鉗工

Exploration and Application of Talent Training based on New Type of Apprenticeship in Fitter Enterprises

Jiang Renjie，Cao Mingshun，Zhao Fen

Abstract：In order to speed up the construction of a knowledge-based， skilled and innovative workforce， vigorously promote the cultivation of skilled talents， deepen the talent cultivation action of "Huanggang Craftsmen"， promote school-enterprise cooperation， and combine the actual production needs of local enterprises in Huanggang City， the author’s school cooperated with Huanggang Chen Ming Pulp & Paper Co.， Ltd. carried out the pilot work of "enterprise new apprenticeship" fitter training， and initially explored the new enterprise apprentice fitter course system， assessment and evaluation system based on the national occupational standards， connecting with the actual work positions of the company， and established classes and achieved practical results.

Key words：new enterprise apprenticeship， talent training mode， curriculum system， fitter

依據(jù)2018年人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》和2019年《黃岡市全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施方案》等文件精神，加快建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新性勞動(dòng)大軍，大力推進(jìn)技能人才培養(yǎng)工作，深化“黃岡工匠”人才培育行動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)深度合作，我校主動(dòng)對(duì)接黃岡市制造類企業(yè)，充分發(fā)揮我校制造類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展“企業(yè)新型學(xué)徒制”培養(yǎng)試點(diǎn)工作。

1 企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的必要性

每年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研結(jié)果顯示職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的崗位需求有很大差距，雖然具有一定的知識(shí)體系，但是真正成為企業(yè)員工還需要重構(gòu)知識(shí)體系和技能體系;而企業(yè)一般采用師傅帶徒弟的形式，自己培養(yǎng)特定崗位的人才，培養(yǎng)出來(lái)的員工動(dòng)手能力比較強(qiáng)，技能系統(tǒng)比較專，符合企業(yè)特定崗位的需求，但是由于沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)培訓(xùn)，很多企業(yè)員工不清楚為什么這么做，有什么樣的理論支撐，限制的企業(yè)員工能力的遷移和綜合能力的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)企業(yè)、學(xué)校的積極性，政府給予合適的政策支撐，采用政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與的原則，聯(lián)合職業(yè)院校教師、教學(xué)資源等教學(xué)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)革新等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，各取所長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，探索“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的新型企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)，主動(dòng)對(duì)接為黃岡市制造類企業(yè)培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新性技術(shù)人才，助力企業(yè)一線人才培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何面對(duì)企業(yè)“難用工、用工難”等問題，怎么樣提升企業(yè)技術(shù)工人的綜合素養(yǎng)，最大化解決就業(yè)問題，提升就業(yè)質(zhì)量，選擇合適的企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是有效開展企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。針對(duì)企業(yè)員工工作時(shí)間緊、工作任務(wù)重，平時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)修時(shí)間少等一系列問題，企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工培訓(xùn)班實(shí)行完全彈性學(xué)制，設(shè)定各工種合理學(xué)分，學(xué)徒修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)。為確保企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工班試點(diǎn)工作有序開展，政、企、校聯(lián)合建立評(píng)估監(jiān)督小組，制定教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，全程參與過(guò)程管理，共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)政校企一體化育人，確保企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）校企合作、雙師指導(dǎo)。組建創(chuàng)新新型學(xué)徒制鉗工班教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校選拔了職稱為副教授、技師以上且具備相應(yīng)機(jī)械類專業(yè)知識(shí)和操作技能水平教師擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，由技術(shù)能手、技能名師、專業(yè)主任擔(dān)任主講教師，負(fù)責(zé)承擔(dān)學(xué)徒的理論、部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并做好與企業(yè)教師的實(shí)踐技能銜接。合作企業(yè)選拔了技術(shù)總工、部門技術(shù)負(fù)責(zé)人等優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)徒崗位操作技能，并把企業(yè)文化、管理模式、職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)，使學(xué)徒迅速達(dá)到企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和鉗工崗位技能要求，提升綜合能力。

（2）線上線下、工學(xué)結(jié)合。面對(duì)企業(yè)員工工作時(shí)間緊、工作任務(wù)重，平時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)修時(shí)間少等一系列問題，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)國(guó)家鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位需求，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)徒能夠利用平時(shí)時(shí)間開展在線學(xué)習(xí)，再利用專題學(xué)習(xí)時(shí)間、周末、節(jié)假日等時(shí)間在學(xué)?；蚱髽I(yè)開展專題線下學(xué)習(xí)，并合理利用學(xué)校優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)條件，開展鉗工基本技能訓(xùn)練，完成教學(xué)計(jì)劃中每個(gè)崗位的理論知識(shí)和基本技能操作學(xué)習(xí);企業(yè)指導(dǎo)教師按照課程體系中學(xué)徒工作崗位的技能要求，在企業(yè)對(duì)學(xué)徒進(jìn)行崗位技能教學(xué)。通過(guò)“線上線下、工學(xué)結(jié)合”的模式，有效促進(jìn)學(xué)徒鉗工理論知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能操作、崗位能力提升，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，培養(yǎng)滿足崗位能力、符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。

3 企業(yè)新型學(xué)徒制課程體系

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)基石與根本，如何制定新型學(xué)徒制專業(yè)課程體系建設(shè)，調(diào)整與實(shí)際生產(chǎn)相符的教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)新的教學(xué)模式，是企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。企業(yè)新型學(xué)徒制中級(jí)鉗工培養(yǎng)期限通常為1年，企業(yè)新型學(xué)徒制高級(jí)鉗工培養(yǎng)期限通常為2年，企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)班采取彈性學(xué)制，根據(jù)學(xué)徒修滿學(xué)分的情況及個(gè)性化需求，可提前或滯后結(jié)束培養(yǎng)周期。我們結(jié)合合作企業(yè)實(shí)際的實(shí)際情況，依據(jù)中、高級(jí)鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足中、高級(jí)鉗工所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、素養(yǎng)等方面的要求，重新構(gòu)建課程體系。鉗工中、高級(jí)課程包含通用素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、學(xué)徒項(xiàng)目三個(gè)課程包。企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工（中級(jí)）培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為1年，分為兩個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段的時(shí)長(zhǎng)為5個(gè)月，共260學(xué)時(shí);企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工（高級(jí)）培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為2年，分為四個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段的時(shí)長(zhǎng)為5個(gè)月，共420學(xué)時(shí)。鉗工（中級(jí)）培訓(xùn)學(xué)徒必須達(dá)到26學(xué)分（其中通用素質(zhì)課程4學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課程6學(xué)分，學(xué)徒項(xiàng)目課程16學(xué)分）;鉗工（高級(jí)）培訓(xùn)學(xué)徒必須達(dá)到42學(xué)分（其中通用素質(zhì)課程8學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課程9學(xué)分，學(xué)徒項(xiàng)目課程25學(xué)分）。課程體系如表1所示。

4 企業(yè)新型學(xué)徒制課程考核機(jī)制

改進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制中、高級(jí)鉗工課程人才評(píng)價(jià)機(jī)制，采取職業(yè)資格評(píng)價(jià)和企業(yè)培養(yǎng)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)徒學(xué)習(xí)完畢以后可參加由政府職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)分別組織實(shí)施的鉗工（高、中級(jí)）職業(yè)資格（技能等級(jí)）鑒定考核，技能鑒定考核成績(jī)合格，辦理職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書，即可替換通用素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分;學(xué)徒完成學(xué)徒項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)以后，即可向評(píng)委小組（由企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校教育專家共同組成）申請(qǐng)課程測(cè)試，測(cè)試合格以后，即可認(rèn)定相對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分。如果未能取得職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書，學(xué)徒可以向評(píng)委小組（由企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校教育專家共同組成）申請(qǐng)課程測(cè)試，測(cè)試合格以后，即可認(rèn)定相對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分。學(xué)徒完成培訓(xùn)和鑒定考核后，獲得相應(yīng)學(xué)分，由評(píng)委小組根據(jù)學(xué)徒培訓(xùn)情況及獲得學(xué)分做出培養(yǎng)成果評(píng)價(jià)，會(huì)同學(xué)校頒發(fā)結(jié)業(yè)證書或培訓(xùn)合格證書，并按規(guī)定建檔備查。企業(yè)根據(jù)獲得的職業(yè)資格證書及結(jié)余證書予以資金獎(jiǎng)勵(lì)及相應(yīng)的職位、待遇晉升。

4.1 企業(yè)培養(yǎng)成果評(píng)定

由企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校教育專家組成學(xué)業(yè)評(píng)委小組（不少于3人），共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)徒完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)以后可以向評(píng)委小組申請(qǐng)課程考核或測(cè)試，測(cè)試合格以后，即可認(rèn)定相對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分。

4.2 職業(yè)資格鑒定

學(xué)徒學(xué)習(xí)完畢以后可參加由市、縣（市、區(qū)）職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)分別組織實(shí)施的鉗工（中級(jí)/高級(jí)）職業(yè)資格（技能等級(jí)）鑒定考核，技能鑒定考核成績(jī)合格，辦理職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書，即可替換通用素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分;學(xué)徒項(xiàng)目課程按企業(yè)培養(yǎng)成果評(píng)定的要求進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

4.3 學(xué)分替換

學(xué)徒在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間可參加新技術(shù)開發(fā)、有關(guān)技術(shù)技能競(jìng)賽或在崗位工作中具有重大貢獻(xiàn)，成績(jī)突出者可向評(píng)委小組申請(qǐng)?zhí)鎿Q學(xué)分，具體替換標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）各類技術(shù)技能競(jìng)賽可替代學(xué)徒項(xiàng)目課程學(xué)分，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)15、9、6學(xué)分;省級(jí)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)9、6、3學(xué)分;地級(jí)市級(jí)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)6、3學(xué)分。

（2）新技術(shù)開發(fā)，并獲得國(guó)家專利或權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行的認(rèn)證，可替代學(xué)徒項(xiàng)目課程學(xué)分，發(fā)明專利及國(guó)家技術(shù)認(rèn)證9學(xué)分、新型實(shí)用專利及省級(jí)技術(shù)認(rèn)證6學(xué)分、外觀專利及市級(jí)（集團(tuán)公司）技術(shù)認(rèn)證3學(xué)分

5 企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工課程實(shí)施

5.1 教學(xué)形式

根據(jù)企業(yè)學(xué)徒的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)形式，主要有課堂講授、遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)徒自學(xué)、個(gè)性輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐等。

（1）課堂講授。學(xué)校教師按照制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，在學(xué)校一體化教師或者企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教室開展理實(shí)一體化教學(xué)，主要講授中、高級(jí)鉗工的理論知識(shí)和基本技能，一般每年不得少于120學(xué)時(shí)。

（2）遠(yuǎn)程教學(xué)。利用微信課堂或QQ直播的形式，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，在空間上做到處處開展學(xué)習(xí)，同時(shí)也降低了疫情期間傳播的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）學(xué)徒自學(xué)。鉗工教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求，充分利用學(xué)校的信息化教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)鉗工資源共享課程，先后制作視頻微課、課件、試題、先進(jìn)技術(shù)專題等學(xué)習(xí)資源500余條，并在信息化平臺(tái)開展交流互動(dòng)，使學(xué)徒通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在手機(jī)端做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，徹底解決了學(xué)徒工作時(shí)間緊、工作任務(wù)重，平時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)修時(shí)間少等一系列問題。

（4）個(gè)性輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)建了QQ、微信學(xué)習(xí)群，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師輪流在線，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展個(gè)性輔導(dǎo)

（5）綜合實(shí)踐。把企業(yè)崗位工作與課程實(shí)習(xí)相結(jié)合，把學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)徒按照教學(xué)計(jì)劃要求在信息化教學(xué)平臺(tái)記錄實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)，并撰寫周報(bào)、月報(bào)、總結(jié)等材料。

5.2 教學(xué)組織與管理

教學(xué)組織主要包含校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)崗位實(shí)習(xí)兩種方式。

5.2.1 校內(nèi)教學(xué)

校內(nèi)教學(xué)主要有學(xué)校教師完成，以中、高級(jí)鉗工課程教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的專業(yè)課程為中心，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)狀況、學(xué)徒崗位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，兼顧中、高級(jí)鉗工職業(yè)能力形成的順序性、銜接性和整體性，采用多形式合理組織教學(xué)。學(xué)校教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的有效組合，培養(yǎng)學(xué)徒專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量。

5.2.2 企業(yè)崗位實(shí)習(xí)

企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)企業(yè)崗位實(shí)習(xí)工作，鉗工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)徒崗位操作技能，并把企業(yè)文化、管理模式、職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)。課采用由師傅帶徒弟的形式，對(duì)某個(gè)崗位進(jìn)行限定時(shí)間的訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中輪換崗位，更換企業(yè)導(dǎo)師，并進(jìn)行階段考核，使學(xué)徒快速達(dá)到企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和鉗工崗位技能要求。

5.2.3 嚴(yán)格教學(xué)管理

對(duì)每個(gè)企業(yè)新型學(xué)徒制班級(jí)配備校內(nèi)輔導(dǎo)員、企業(yè)班主任，主要負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)的組織與運(yùn)行、各種材料的收取和整理學(xué)等工作，并保持教師、學(xué)徒、學(xué)校、企業(yè)的溝通暢通。校內(nèi)課程負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)校內(nèi)教學(xué)的教學(xué)組織、課程資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控等工作;企業(yè)課程負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)企業(yè)教學(xué)的教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控等工作。

2019年晨鳴企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工班順利開班，共35名企業(yè)員工參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。探索了“企校雙制、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)化課程體系，采用“線上+線下”混合教學(xué)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更加貼近企業(yè)員工實(shí)際崗位，通過(guò)成立的多方評(píng)定小組鑒定 2022年全部學(xué)徒獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書及結(jié)業(yè)證書，并獲得相應(yīng)資金獎(jiǎng)勵(lì)及晉升。后期又與當(dāng)?shù)仄渌髽I(yè)開班了電工、機(jī)加工、制冷工等其他工種企業(yè)新型學(xué)徒制班。

項(xiàng)目基金：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目（2020C2041113），黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目（2021C2041127），湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點(diǎn)項(xiàng)目（2021GA093）。

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