崔紹懷

自1986年以來(lái)，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)陳凌云老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中就富有前瞻地啟動(dòng)了聽說(shuō)訓(xùn)練，即“一分鐘講話”訓(xùn)練。有人指出，陳凌云倡導(dǎo)并“實(shí)施的課前‘一分鐘講話’在全國(guó)堪稱首創(chuàng)”，而且被迅速地推廣到全國(guó)各地中小學(xué)課堂?！耙环昼娭v話”訓(xùn)練之所以被廣泛地接受，就在于其自身的意義與價(jià)值是符合學(xué)生身心發(fā)展需求的。陳凌云說(shuō)：“‘一分鐘講話’訓(xùn)練的外在形式是表達(dá)能力的訓(xùn)練，即用有聲語(yǔ)言在限定的時(shí)間內(nèi)把準(zhǔn)備好的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，其內(nèi)在要求則是進(jìn)行迅速而準(zhǔn)確的邏輯思維，其價(jià)值在于增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，造成了一種自我教育的群體氣氛。”況且，這一訓(xùn)練對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、陳凌云口語(yǔ)交際教學(xué)的理論概述

陳凌云口語(yǔ)交際教學(xué)的核心，主要在于她首創(chuàng)的“一分鐘講話”訓(xùn)練。而“一分鐘講話”訓(xùn)練的表述，絕不僅僅是方法的總結(jié)，更具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摰纳省⒗硇缘乃伎?、學(xué)理的價(jià)值等。從其定義及內(nèi)容、原則及方式、作用及效果等方面，是能看出這一點(diǎn)的。

1.定義及內(nèi)容。“一分鐘講話”訓(xùn)練，實(shí)際上就是在課堂45分鐘之內(nèi)，講正課之前所進(jìn)行的聽說(shuō)訓(xùn)練。陳凌云認(rèn)為：“所謂‘一分鐘講話’，即每堂語(yǔ)文課由三位同學(xué)，每人講話一分鐘左右。內(nèi)容不限，可是新聞消息、名人軼事，也可是知識(shí)介紹、格言警句。按學(xué)號(hào)順序進(jìn)行。每人可于課前做準(zhǔn)備，也可以即興講話。三位學(xué)生講完后，由教師或?qū)W生進(jìn)行三言五語(yǔ)的簡(jiǎn)評(píng)。這樣每堂課要用五分鐘時(shí)間進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，每學(xué)期每位學(xué)生可以講4-5次?！眹@這項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容十分廣闊，“諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系、讀書心得、理論探究”等，真可謂古今中外、天上地下，觸角所及，無(wú)所不包。

2.原則及方式。陳凌云就“說(shuō)”的訓(xùn)練，所使用的科學(xué)、有效的訓(xùn)練方式，是遵循教育原則、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。從訓(xùn)練原則看，“訓(xùn)練由低層次逐漸向高層次發(fā)展，訓(xùn)練堅(jiān)持由易到難的原則”;從訓(xùn)練方式看，“開始時(shí)，站在座位上講，后來(lái)，到臺(tái)上講，從自由講話開始，以后漸次發(fā)展為命題講話、即興講話、討論式講話、采訪式講話、專題性講話、演講式講話、辨論式講話等”，從訓(xùn)練時(shí)段與訓(xùn)練內(nèi)容看，上面提及的各種方式的“訓(xùn)練從高中一年至高中三年上學(xué)期的五個(gè)學(xué)期中是交叉進(jìn)行的，但又各有側(cè)重。高一年級(jí)基本上是自由講話和提前給范圍的命題講話;高二上學(xué)期為即興講話、當(dāng)場(chǎng)命題講話（可由教師命題，也可由學(xué)生命題）;高二下學(xué)期為采訪式講話和專題討論式講話;高三上學(xué)期為演講、辯論式講話。這樣，學(xué)生在高中的五個(gè)學(xué)期內(nèi)，每人可做講話25-30次，可追寫小文章25-30篇”。正因?yàn)樗妓髦睢⑺季S嚴(yán)謹(jǐn)、組織嚴(yán)密、有講有評(píng)、評(píng)講結(jié)合、行動(dòng)及時(shí)，所以才能取得顯著的教學(xué)效果，并產(chǎn)生全國(guó)性的廣泛影響。

3.作用及效果?！耙环昼娭v話”訓(xùn)練，在激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及與人交際方面，發(fā)揮了巨大的作用。陳凌云從說(shuō)者、聽者、教者等三個(gè)方面進(jìn)行的總結(jié)，充分反映了常被人忽視的“一分鐘”和“講話”自身所蘊(yùn)含的直接影響、直接作用。一是“從說(shuō)者的角度看”，“‘一分鐘講話’既能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、分析歸納能力，也培養(yǎng)他們遣詞造句和口語(yǔ)表達(dá)能力。尤其是有的學(xué)生就著別人的講話即興談自己的看法，這就更加訓(xùn)練了他們敏捷的思維能力”。如，《“一分鐘講話”集錦》中有三篇文章都是以《我們都是太陽(yáng)》為題。第一篇是一位學(xué)生的講話，第二、三篇?jiǎng)t是他講話后，另兩位學(xué)生也以此為題的即興講話。二是“從聽者的角度看。首先，每堂課有三個(gè)學(xué)生講話。那么，聽的學(xué)生每堂語(yǔ)文課可以在自己的‘寫作倉(cāng)庫(kù)’中儲(chǔ)存三條素材”，他們還可以向別的學(xué)生“學(xué)到分析問(wèn)題及認(rèn)識(shí)問(wèn)題的途徑和方法”“其次，一個(gè)人講話時(shí)，其他同學(xué)在注意地聽，聽別人講了什么內(nèi)容，持什么觀點(diǎn)、對(duì)問(wèn)題怎樣分析……”“這就培養(yǎng)和提高了學(xué)生‘聽’的能力”。三是“從教者的角度看”“教師不僅了解了自己的學(xué)生，而且參與了學(xué)生的討論，密切了師生情感，學(xué)生更信任教師，這就為教師完成育人任務(wù)提供了有利條件。再者，教學(xué)相長(zhǎng)，教師可以從學(xué)生的講話中學(xué)到許多知識(shí)，增長(zhǎng)許多見識(shí)，受到許多啟發(fā)，獲得許多新的東西”等。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，陳凌云從四方面總結(jié)了“一分鐘講話”的教學(xué)效果：一是受到學(xué)生的熱烈歡迎;二是提高學(xué)生的寫作能力;三是“不僅在語(yǔ)文課方面收效顯著，而且有利于其它課程的學(xué)習(xí)”;四是“促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的改革”。而且，陳凌云首創(chuàng)的“一分鐘講話”訓(xùn)練，不僅受到了長(zhǎng)春人民廣播電臺(tái)、“演講與口才”等媒體的關(guān)注，也受到了長(zhǎng)春市第45中學(xué)、長(zhǎng)春市第90中學(xué)、吉林工業(yè)大學(xué)子弟校、黑龍江省北安三中和福建省清流中學(xué)等全國(guó)各地的語(yǔ)文教師的關(guān)注?？梢姡浴耙环昼娭v話”訓(xùn)練為主要內(nèi)容的口語(yǔ)交際教學(xué)，雖然不是考試的內(nèi)容，但在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，起到了間接的作用，產(chǎn)生了直接的效果。

二、陳凌云口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐操作

“一分鐘講話”訓(xùn)練決不是一個(gè)單純的“聽”或“說(shuō)”的訓(xùn)練，而是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)改革工程，涉及到聽說(shuō)讀寫等方方面面的工作。包括三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

首先是“講話”前的積極準(zhǔn)備。人們熟知“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師深知“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。因此，陳凌云十分注重搜集材料的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尋找材料，尤其是尋找好的材料。于是，學(xué)生就下功夫?qū)ふ抑v話材料，以使大家能分享自己的收獲?！盀榱嗽谌嗤瑢W(xué)面前很好地完成這一分鐘講話，每個(gè)學(xué)生都廣泛地查找資料，把自己認(rèn)為最有意義的材料講給同學(xué)們聽。這就不同于在課堂上歸納一篇文章的大意或回答一個(gè)習(xí)題。他們?cè)跍?zhǔn)備這個(gè)講話時(shí)，把自己看成是講話的主體。他們需要留心地聽、看、找。找到了好材料，又要細(xì)細(xì)地看，思索分析，抓住核心，尋找最準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解?！币环矫妫瑢W(xué)生搜集材料、準(zhǔn)備講話稿的過(guò)程，猶如教師的備課過(guò)程。備課不深入，就很難講好課。另一方面，學(xué)生為了尋找到更好的材料，必須進(jìn)行大量的閱讀，在權(quán)衡、比較的過(guò)程中，分析能力、思維能力自然得到了提高。學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成的任務(wù)，恰恰是教師講課無(wú)法完成的。

其次是“講話”中的語(yǔ)言實(shí)踐。陳凌云說(shuō)：“‘講話’使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解了自己表達(dá)能力的程度，這就為每個(gè)學(xué)生提高講話能力找到了基礎(chǔ)和差距，如在講話中語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、吐字是否清楚、聲音是否宏亮、節(jié)奏是否合適、聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然、感情是否真實(shí)等?！庇械膶W(xué)生在以《他，留給我們……——寒假見聞》為題的講話訓(xùn)練中，為贊揚(yáng)農(nóng)村人的淳樸與善良，為批判城里人的冷酷無(wú)情，化用魯迅《一件小事》中的語(yǔ)言，說(shuō)：“讓我們這些城里人，在自詡文明之后，有了深刻的反思，感到我們的渺小。他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚至于要榨出皮袍下面藏著的‘小’來(lái)?！庇械膶W(xué)生在以《人生的鐘擺》為題的講話訓(xùn)練中，辯證地分析了幸福與痛苦的界限，認(rèn)為：“世間，每個(gè)人都有不同的人生，即使一個(gè)人的一生，也有著不同的階段，不同的境遇。大詩(shī)人李白有‘我輩豈是蓬蒿人’的春風(fēng)得意，也有‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏’的傲岸憤慨，還有‘浮云蔽月，長(zhǎng)安不見’的失意悵惘，而正是幸福、煩惱、憂愁才構(gòu)成了豐富的人生?！敝v話者能得當(dāng)、自如地引用李白的詩(shī)句，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)言實(shí)踐提供了可資借鑒的訓(xùn)練范式。有的學(xué)生在以《淺談演講的三要素》為題的講話訓(xùn)練中，能夠從聽眾的知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在聽眾的立場(chǎng)上，為聽眾著想，認(rèn)為：“這就要求我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，注重聽眾的普遍閱歷，多使用他們有感性認(rèn)識(shí)的詞句。同時(shí)，要注意對(duì)不同的信息，采取不同的方式，如要講鼓動(dòng)性的演講，就要慷慨激昂，有動(dòng)感，使聽眾即刻要行動(dòng)起來(lái);要進(jìn)行介紹性的演講，就必須清晰確著，不妨帶些幽默。”

最后是“講話”后的整理成文。這既是陳凌云倡導(dǎo)的講話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一，也是將口頭語(yǔ)言落實(shí)為書面語(yǔ)言的關(guān)鍵步驟。朱紹禹先生說(shuō)：“為了把講話內(nèi)容落實(shí)為書面語(yǔ)言，就又需要再費(fèi)思索，使之成文，從而提高了文字表達(dá)能力?！狈仓v話者，都積極、及時(shí)地完成這樣的寫作任務(wù)。為此，自1986年3月起，至1988年5月，就這兩年多的“一分鐘講話”訓(xùn)練稿，陳凌云、王江編選了《“一分鐘講話”集錦》，并于1993年6月由北方婦女兒童出版社出版。從學(xué)生講話訓(xùn)練的內(nèi)容看，有談?wù)搻蹏?guó)主題的，如，《反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化》《勿忘國(guó)恥》《讓愛國(guó)主義的思想感情得到升華》等。有談?wù)撋鐣?huì)現(xiàn)象的，如，《街頭流行“小紅帽”》《他，留給我們》《全社會(huì)都應(yīng)該重視教育》等。有談?wù)摽茖W(xué)發(fā)展的，如，《敢于造斜塔的人》《由“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸想到的》等。有談?wù)撟x書、影視話題的，如，《讀<我生活的故事》《有感于故事影片<黃土地>》《對(duì)影視同拍<紅樓夢(mèng)>的看法》等。有談?wù)摷彝?、親情主題的，如，《媽媽請(qǐng)放開您那春天般溫暖的手》《慈愛并不等于理解》等。有談?wù)摮青l(xiāng)地域主題的，如，《讓長(zhǎng)春“春常在”》《多種經(jīng)營(yíng)給農(nóng)村帶來(lái)一片生機(jī)》等。在編選此書時(shí)，他們總結(jié)了學(xué)生講話訓(xùn)練的特點(diǎn)，認(rèn)為：講話只有“真”還不成，還得有“新”“深”“情”“美”等精神內(nèi)涵。

三、陳凌云口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在21世紀(jì)之初，在國(guó)家頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，口語(yǔ)交際教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五個(gè)方面之一，充分顯示了它存在的合理性、必要性及其現(xiàn)實(shí)意義。而作為口語(yǔ)交際教學(xué)表現(xiàn)形式之一的“一分鐘講話”訓(xùn)練，在今天看來(lái)，對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”等方面，仍具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

“一分鐘講話”訓(xùn)練符合現(xiàn)實(shí)生活快節(jié)奏的需求。一方面，現(xiàn)代交際，實(shí)質(zhì)就是人際溝通、合作共贏。在與人溝通時(shí)，會(huì)不會(huì)說(shuō)話，話說(shuō)得好不好，直接影響對(duì)話雙方之間的關(guān)系是否融洽，以及說(shuō)話人的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)等。會(huì)說(shuō)話，話說(shuō)得好，說(shuō)話人就容易實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在緊張繁忙、優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下就容易生存下去。畢竟學(xué)習(xí)交流、信息傳遞、工作往來(lái)、商貿(mào)談判等，是需要口頭語(yǔ)言的，更需要得體、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述。另一方面，快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，是不容易擠出大塊時(shí)間或更多時(shí)間來(lái)訓(xùn)練說(shuō)話的。而利用短暫的時(shí)間進(jìn)行演講或講話訓(xùn)練，不僅可能實(shí)現(xiàn)，而且極為必要。

“一分鐘講話”訓(xùn)練有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一方面，課外時(shí)間，講話者在準(zhǔn)備自己講話的過(guò)程中，必須大量查找材料，篩選信息，這就是目標(biāo)明確的閱讀。講話者在課堂上講述自己精心準(zhǔn)備的材料，自然吸引臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真聽講，這有效地訓(xùn)練了其他學(xué)生聽的能力。講話后，還要追記講話的內(nèi)容，以便形成一篇小文章。不難看出，這是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)改革工程。另一方面，在課堂45分鐘時(shí)間內(nèi)，講話訓(xùn)練占據(jù)大約5分鐘時(shí)間，這使得授課時(shí)間更為緊張。在這種情況下，教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)，尤其是要精心思考講課的內(nèi)容，精講重點(diǎn)內(nèi)容。而教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考得越深入，就越能點(diǎn)撥到關(guān)鍵點(diǎn)，在要言不煩中提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)。

“一分鐘講話”訓(xùn)練突出了學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主體。無(wú)論是命題講話還是自由講話，學(xué)生們都是自主搜集材料，自主選擇材料，自主整合材料，充分體現(xiàn)自主意識(shí)。在準(zhǔn)備講話材料時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了盡情地發(fā)揮，個(gè)體的價(jià)值得到了最大程度的展現(xiàn)。而在課堂上的講話實(shí)踐中，每一位學(xué)生都全神貫注，學(xué)習(xí)講話者的精彩語(yǔ)言、思考講話者選擇的主題、回應(yīng)講話者提出的問(wèn)題等。這自然顯示了所有學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮了學(xué)生處于聽說(shuō)狀態(tài)中的主體作用。這不僅體現(xiàn)了教師會(huì)引導(dǎo)，而且體現(xiàn)了學(xué)生的投入、自我提高的積極性。

“一分鐘講話”訓(xùn)練有利于學(xué)生的思維發(fā)展。諸如陳老師指出的即興式講話、演講式講話、采訪式講話、專題式討論、辯論式發(fā)言等，若能作出及時(shí)、準(zhǔn)確地回應(yīng)，必須積極思考，清晰而快速地表達(dá)。圍繞某一個(gè)講話的題目，怎樣開頭，怎樣組織材料，怎樣結(jié)尾，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，等等，都必須快速構(gòu)思，形成一條清晰的思路，再逐一表達(dá)出來(lái)。在思考過(guò)程中，學(xué)生自然使用分析、歸納、推理、判斷等不同的思維形式來(lái)完成任務(wù)。毫無(wú)疑問(wèn)，這必然訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

總之，陳凌云首創(chuàng)的“一分鐘講話”訓(xùn)練，是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效手段，值得學(xué)習(xí)，值得推廣，更值得深入研究。