曾東

【摘要】把學(xué)生當(dāng)植物培育，就會(huì)接受每種植物都有各自的好，也會(huì)有它的不好。不急于見(jiàn)到結(jié)果，用耐心或者漫長(zhǎng)的積累去完成一件事，是多么美好?！皫熤馈?，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字不僅要求教師在教育中做到以人為本，更要求教師在教育過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心。

【關(guān)鍵詞】教育;師道;以為人本;耐心積累

邸海艷教師的教育隨筆《師之道：教育，一個(gè)不能少》給筆者帶來(lái)的震撼彌足珍貴：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事就像連環(huán)畫(huà)一樣躥進(jìn)腦海中，或令人感動(dòng)、或給人溫暖、會(huì)發(fā)人深省……這些教育教學(xué)故事飽含了作者的教育智慧，彰顯了教育大愛(ài)，細(xì)細(xì)讀來(lái)，別有一番滋味在心頭。端端正正的方塊字似滴滴清泉，滋潤(rùn)了廣闊漫長(zhǎng)的教育之路。

尹建莉教師在《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)中提出過(guò)這樣的教育觀念：“教育和其他事情最大的區(qū)別是，要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo)，必須常以犧牲當(dāng)下小目標(biāo)為代價(jià)?！眱晌唤處煹慕逃^念有相通之處，筆者反觀自己的教育教學(xué)實(shí)際，有“柳暗花明又一村”之感，不禁感嘆：或許真的是我們的急于求成影響了學(xué)生前進(jìn)的輕快步伐，如果把學(xué)生當(dāng)作植物來(lái)養(yǎng)育，細(xì)細(xì)地、慢慢地培育照養(yǎng)著，教育與學(xué)習(xí)道路上的教師與學(xué)生都會(huì)更加美好和諧吧。

一、朵朵向陽(yáng)，美則美矣

筆者班的學(xué)生們渾身散發(fā)著靈氣，對(duì)新事物、新知識(shí)充滿好奇，學(xué)習(xí)上敢想樂(lè)思，勤奮好學(xué)，就像一朵朵積極進(jìn)取的向日葵，很少需要家長(zhǎng)和教師操心。今年，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)這一單元時(shí)，筆者給學(xué)生布置了小任務(wù)：根據(jù)課堂所學(xué)和課外閱讀仿創(chuàng)詩(shī)句，用小詩(shī)集本整理出來(lái)。學(xué)生稚嫩淳樸但文思飛揚(yáng)的文字令人驚嘆。如，讀了冰心依戀母親的詩(shī)句后，小張分享了自己的句子：夜深了，天上的星星要睡覺(jué)，我的星星還不睡。她講講故事，哼哼童謠，溫柔地朝我眨眼睛……課外讀《贈(zèng)汪倫》后，小鄭課間朗誦道：宇辰乘機(jī)將欲行，忽聞地上吶喊聲。機(jī)上高空千萬(wàn)丈，不及你我兄弟情。這樣的例子不勝枚舉，這些可愛(ài)的孩子如同始終朝向太陽(yáng)的向日葵，用他們靈動(dòng)的思維、稚拙卻真誠(chéng)的言語(yǔ)拓寬了筆者的教育寬度與廣度，帶來(lái)無(wú)限的新思考和驚喜。

二、桃花流水，別有洞天

瞧，迎面跳來(lái)了一群興趣廣泛，同時(shí)又是一副小人精樣子的孩子們，也許學(xué)習(xí)上他們沒(méi)有那么勤奮，但生活中卻是一件件小棉襖，讓人暖心。筆者常常暗想：他們不就是春日里的桃花嗎？灼灼其華，光彩照人。藝術(shù)細(xì)胞活躍的小董時(shí)時(shí)刻刻都想著為教師排憂解難;十八般武藝樣樣精通的小黃熱心班級(jí)事務(wù)，分飯掃地擦餐臺(tái)、開(kāi)燈關(guān)門(mén)收作業(yè)，件件頂呱呱。有一天中午，筆者因?yàn)榕木毩?xí)冊(cè)冷落了一旁的飯菜，等學(xué)生都吃完了，小黃輕輕走到筆者身邊，貼心又略擔(dān)憂地說(shuō)：“老師，先吃飯吧，都涼了！你這樣子比我媽媽還要辛苦呀！”聽(tīng)了這話，筆者愣了愣，又滿心歡喜。一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生能在柴米油鹽的日常生活中體察母親的辛苦，也會(huì)推己及人關(guān)懷自己的老師，這是多么難能可貴的品質(zhì)。這種類型的學(xué)生就是這樣明媚，如桃花流水般，讓我們?cè)谛羷谥懈惺艿浇逃鋵?shí)別有洞天。

三、芳草萋萋，可安天涯

心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f(shuō)過(guò)：“孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需要水分。鼓勵(lì)能傳遞給孩子愛(ài)的信息，讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)之所在?！毙≈蔷褪沁@樣一個(gè)像青草一般平凡、渴求教師直接表達(dá)愛(ài)意的小機(jī)靈。活潑好動(dòng)、稀奇古怪的問(wèn)題層出不窮，在學(xué)校什么都要搶著干，但是在家里，除了搞破壞什么也別想讓他干，散落的垃圾和滿墻的涂鴉讓小智媽媽傷透腦筋。家訪后，筆者送給小智“清潔小草”的稱號(hào)，鼓勵(lì)他家校如一講衛(wèi)生，他觀察到筆者總是表?yè)P(yáng)愛(ài)干凈的孩子，常主動(dòng)留下幫忙打掃教室衛(wèi)生，臨近回家才羞答答地跑到筆者面前問(wèn)一句：“老師，你喜不喜歡我？”看著小智布滿汗珠的額頭和通紅的小臉，筆者摸摸他的小腦袋，用夸張的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“小智打掃衛(wèi)生這么認(rèn)真，老師當(dāng)然喜歡你啦！如果在家也能完成保潔任務(wù)老師就會(huì)最喜歡你！”現(xiàn)在小智媽媽再也沒(méi)因?yàn)榧依锏男l(wèi)生向筆者訴苦，筆者也為這棵“小草”的轉(zhuǎn)變感到欣慰。

四、身披細(xì)刺，待現(xiàn)小花

畫(huà)面定格在一個(gè)胖嘟嘟的小男孩身上，他是筆者班的“仙人球”——小巖。按照自己的喜惡“扎人”：惡作劇、粗蠻對(duì)待比自己弱小的同學(xué)、犯了錯(cuò)誤拒不承認(rèn)……班級(jí)家長(zhǎng)和科任教師每每提起他只是扼腕嘆息。作為他的班主任，筆者只能感慨：“太難了！可進(jìn)了自己的班就是自己的娃。”經(jīng)過(guò)與他和家長(zhǎng)多次溝通才知道生活環(huán)境對(duì)他的影響太深，他內(nèi)心敏感，喜歡教師表?yè)P(yáng)，但一旦得到表?yè)P(yáng)就得意忘形，繼而“殃及池魚(yú)”。綜合觀察之后，筆者調(diào)整了照養(yǎng)方式：及時(shí)表?yè)P(yáng)、絕不親近。在校長(zhǎng)室的號(hào)召下，各級(jí)行政和辦公室同仁群策群力、恩威并施，小巖這棵“仙人球”終于能稍微管好自己的“刺”，不隨便“扎”人了。類似于小巖這類“仙人球”般的學(xué)生成長(zhǎng)十分緩慢，但筆者相信只要用對(duì)方法，假以時(shí)日，在悉心照料下他們終會(huì)開(kāi)出小花，芬芳你我。

根據(jù)《本草綱目》記載，就算是路邊毫不起眼的狗尾巴草也可以祛風(fēng)明目、清熱下火。一心向陽(yáng)的向日葵有其積極進(jìn)取之勢(shì)，桃花流水有其肆意風(fēng)流之美，萋萋芳草也不失其樸素柔韌之姿，仙人球雖然布滿尖刺，悉心照料也會(huì)緩慢成長(zhǎng)。《選擇理論》中威廉·格拉瑟認(rèn)為：“人所以感到痛苦，錯(cuò)不在某人某事，而是我們選錯(cuò)了對(duì)待某人某事的方式?！币虼?，如果把學(xué)生當(dāng)植物照養(yǎng)，就會(huì)接受每種植物都有各自的好，也會(huì)有它的不好。不急于見(jiàn)到結(jié)果，用耐心或者漫長(zhǎng)的積累去完成一件事，將是多么美好。“師之道”，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字不僅要求教師在教育中要做到以人為本，更要求教師要帶上愛(ài)心和耐心。在教育路上，與形形色色的“植物”一起，我們也會(huì)慢慢成長(zhǎng)為心中有光、手中有“劍”的好園丁。