摘要：教材是出版物的重要組成部分。編寫隊伍是教材內(nèi)容的生產(chǎn)者，組建一支高質(zhì)量的編寫隊伍是出版精品教材的必要前提。編寫隊伍建設(shè)對出版工作的重要性不言而喻。文章在研讀《職業(yè)院校教材管理辦法》和《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》等相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，闡述新時代職業(yè)教育教材編寫人員在政治立場、核心價值觀、思想品德、專業(yè)造詣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職稱等方面的基本要求，以及編寫隊伍組成在年齡結(jié)構(gòu)和職業(yè)多元化方面的要求，并結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，從甄選成員、培育成員、維護(hù)成員和更新成員四個方面來探索如何快速有效地組建高質(zhì)量的教材編寫隊伍，旨在為年輕編輯提供參考。

關(guān)鍵詞：新時代；職業(yè)教育；教材；編寫隊伍；組建

中圖分類號：G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）07-0223-03

在出版市場競爭日益激烈的當(dāng)下，高水平的教材編寫隊伍是出版社從事教材出版活動的核心競爭力。從以往的職業(yè)教育教材編寫隊伍來看，編寫人員基本上是清一色的職業(yè)院校教師，絕大部分教師沒有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)的實(shí)際需求，無異于閉門造車，導(dǎo)致編撰的教材整體質(zhì)量不高，其先進(jìn)性、實(shí)用性和適用性不強(qiáng)，社會效益和經(jīng)濟(jì)效益不顯著。近年來，教育部連續(xù)發(fā)文，加強(qiáng)了對職業(yè)教育教材的管理，其中對職業(yè)教育教材的編寫人員提出了明確要求?；诖?，文章就職業(yè)教育教材編寫隊伍的組建進(jìn)行探討。

一、新時代職業(yè)教育教材編寫隊伍的要求

（一）編寫人員基本要求

根據(jù)《職業(yè)院校教材管理辦法》和《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，職業(yè)教育教材編寫人員應(yīng)具備下列素質(zhì)：政治立場堅定，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹執(zhí)行黨的理論和路線方針政策；自覺踐行社會主義核心價值觀；有良好的思想品德和社會形象，無違法違紀(jì)記錄或師德師風(fēng)問題；熟悉職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；堅持正確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，對本學(xué)科專業(yè)有比較深入的研究，有豐富的教學(xué)、科研或企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；熟悉行業(yè)企業(yè)發(fā)展與用人要求；具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（技術(shù)資格）[1-2]。

（二）編寫隊伍組成要求

1.年齡結(jié)構(gòu)合理，老中青相結(jié)合

保持合理的年齡結(jié)構(gòu)，形成梯隊，這樣的編寫隊伍才具有可持續(xù)性。老年作者一般有深厚的學(xué)識和豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但大多功成名就，多為學(xué)術(shù)專家、職業(yè)教育專家或行業(yè)企業(yè)專家，且多為職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)或行業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)，因工作繁忙，通常很難親自撰寫。但老年作者很多都是具有一定影響力的領(lǐng)軍人物，可以帶動一批潛在作者聯(lián)合編寫。中年作者一般在職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)或行業(yè)企業(yè)中擁有高級職稱，他們往往在某一領(lǐng)域有較為深厚的學(xué)術(shù)功底，或具有豐富的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的甚至為專業(yè)或項目帶頭人。他們年富力強(qiáng)，思想比較成熟，又有許多創(chuàng)見，是所在單位的中流砥柱，并且寫作水平普遍較高，因此是教材編寫隊伍的中堅力量。青年作者一般擁有中級及以上職稱，大多是職業(yè)院校中的講師或副教授，具有一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或?yàn)槠髽I(yè)一線技術(shù)人員。他們精力充沛、思想活躍、思維敏捷、具有創(chuàng)新性，是教材編寫隊伍的后續(xù)力量。

2.編寫人員力求多元化，校企深度合作

現(xiàn)代職業(yè)教育體系強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合。教材作為校企協(xié)同育人的重要抓手，必然是產(chǎn)教融合的切入點(diǎn)[3]。組建多元化的教材編寫隊伍，校企深度合作，可以有效防止流于形式的校企合作編寫模式[4]，打造體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、滿足企業(yè)用人需求和符合職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的精品教材。根據(jù)《職業(yè)院校教材管理辦法》和《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》的要求，多元化的職業(yè)教育教材編寫隊伍可由以下幾類人員組成。

職業(yè)教育專家：主要為各職業(yè)院校的校長或二級學(xué)院院長。他們既有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，又熟知職業(yè)教育教學(xué)理念，他們的參與可以保證教材滿足教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新的要求，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。他們主要在教材編寫前搭建系列教材的“骨骼”，對教材總體框架設(shè)計等方向性內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，并提出針對性意見。

行業(yè)企業(yè)專家：常參與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定、職業(yè)資格鑒定、專業(yè)培訓(xùn)等工作，對行業(yè)中的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范等非常熟悉，能為教材的編寫提供行業(yè)指導(dǎo)。同時，來自行業(yè)組織的專家具有更廣闊的視野，既熟知行業(yè)在國內(nèi)外的現(xiàn)狀，也能預(yù)判行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，行業(yè)企業(yè)專家參與教材編寫能夠保證教材的先進(jìn)性。而來自社會用人單位的企業(yè)專家對企業(yè)相應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)和人員要求非常了解，可以把企業(yè)的用人需求引入教材，使教材更有利于對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

科研機(jī)構(gòu)人員：在學(xué)術(shù)上有較深的造詣，對學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢有明晰的認(rèn)識，他們的參與能保證教材內(nèi)容的科學(xué)性。

職業(yè)院校一線教師：是教材編寫隊伍的關(guān)鍵。他們多為具體課程的主講教師，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題，能根據(jù)課程的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫并完善教材內(nèi)容，保證教材的教學(xué)適用性。

企業(yè)一線技術(shù)人員：具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以把生產(chǎn)流程、操作技能、典型案例等內(nèi)容引入教材，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)的無縫對接，從根本上解決職業(yè)教育教材內(nèi)容脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的問題。當(dāng)某些生產(chǎn)流程因技能升級而發(fā)生變化時，還可以為教材內(nèi)容的更新修訂及時提供反饋。

二、職業(yè)教育教材編寫隊伍組建四部曲

（一）甄選成員

要組建一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、寫作經(jīng)驗(yàn)豐富的編寫隊伍，從源頭上保證教材的質(zhì)量，甄選成員是第一步。應(yīng)注重編寫人員的代表性和引領(lǐng)性，依據(jù)確定開發(fā)的教材品種，從政治素質(zhì)、思想狀況、年齡、職稱、職務(wù)、企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)科研經(jīng)歷、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、行業(yè)影響力等方面綜合考慮?？蓚?cè)重關(guān)注以下幾個方面：一是擁有相關(guān)科研、教學(xué)或企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是對課程思政有深入理解，能在教材當(dāng)中融入課程思政相關(guān)內(nèi)容；三是了解國家政策，熟悉行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)；四是具有較高的寫作水平。應(yīng)盡量爭取職業(yè)院校的“雙師型”教師和行業(yè)企業(yè)“能工巧匠”參與教材編寫?！半p師型”教師既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又了解生產(chǎn)實(shí)際，可以有效避免教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。而“能工巧匠”是企業(yè)一線技術(shù)人員的優(yōu)秀代表，具有很強(qiáng)的崗位操作能力和豐富的崗位經(jīng)驗(yàn)，可以在生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)案例呈現(xiàn)等方面對教材內(nèi)容予以充實(shí)或提供指導(dǎo)。還應(yīng)該重視對寫作能力強(qiáng)且有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄曜髡?，特別是那些嶄露頭角、承擔(dān)國家或省級精品課程建設(shè)任務(wù)的年輕教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

《職業(yè)院校教材管理辦法》指出，教材編寫實(shí)行主編負(fù)責(zé)制，對教材編寫質(zhì)量負(fù)總責(zé)[1]。因此，須特別注意主編的遴選。主編除滿足前述編寫人員的基本要求外，還應(yīng)滿足以下要求（特定條件下可適當(dāng)放寬要求）：在本學(xué)科專業(yè)有較深的造詣，在全國具有一定的權(quán)威性與影響力；熟知職業(yè)教育理念，能夠有效處理好課程、教材與人才培養(yǎng)的關(guān)系；具有職業(yè)教育教材頂層設(shè)計的能力和豐富的職業(yè)教育教材編寫經(jīng)驗(yàn)；具有出色的統(tǒng)籌能力，能統(tǒng)籌行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校和科研機(jī)構(gòu)的人員圍繞編寫高質(zhì)量的教材而開展工作，充分調(diào)動他們的積極性與創(chuàng)造性。為了保證教材的質(zhì)量，可以實(shí)行雙主編制?；谝陨蠋c(diǎn)要求，結(jié)合《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》中提出的“鼓勵具有高級職稱的專業(yè)帶頭人或資深專家領(lǐng)銜編寫教材”[2]，第一主編優(yōu)先選擇省級以上示范性（骨干、高水平）職業(yè)院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人，國家、省級精品課程負(fù)責(zé)人，以及教學(xué)名師，負(fù)責(zé)對教材進(jìn)行整體設(shè)計，把握整體的編寫進(jìn)度和編寫質(zhì)量。第二主編優(yōu)先選擇生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)水平高的行業(yè)企業(yè)專家或行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的“能工巧匠”，如企業(yè)的總工程師、項目經(jīng)理等，負(fù)責(zé)把握教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的銜接。需要注意的是，根據(jù)《職業(yè)院校教材管理辦法》的要求，同一編寫人員不能同時作為同一課程不同版本教材的主編[1]。

（二）培育成員

俗話說，磨刀不誤砍柴工。加強(qiáng)對教材編寫人員的培育，對提高教材書稿的質(zhì)量有重要的意義。

1.幫助轉(zhuǎn)變編寫理念

基于現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，職業(yè)教育教材要根據(jù)職業(yè)活動規(guī)律進(jìn)行編排，遵循“工作過程”導(dǎo)向，區(qū)別于普通高等教育教材的邏輯結(jié)構(gòu)。一些編寫人員有一定的出版經(jīng)驗(yàn)，寫作能力較強(qiáng)，但在長期形成的思維定式中，對現(xiàn)代職業(yè)教育教材的特征把握不夠精準(zhǔn)，教材編寫仍然注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和內(nèi)容的完整性，忽視教材內(nèi)容的實(shí)用性和適用性，難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求。應(yīng)從思維定式中跳出來，轉(zhuǎn)變編寫理念，在深入了解企業(yè)崗位需求、全面剖析典型工作任務(wù)、準(zhǔn)確提煉實(shí)操技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而組織相關(guān)內(nèi)容的編寫。

2.幫助熟悉寫作規(guī)范

不少編寫人員（特別是行業(yè)企業(yè)人員）有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的寫作水平，但是對職業(yè)教育教材的寫作規(guī)范不太熟悉。應(yīng)幫助他們熟悉職業(yè)教育教材的體例、結(jié)構(gòu)和寫作要求等，并提供盡可能多的參考資料，使他們的寫作風(fēng)格、寫作內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)要求。

3.傳授寫作技巧提高寫作能力

對于那些首次承擔(dān)重要編寫任務(wù)的年輕編寫人員，如新興專業(yè)新開設(shè)課程教材的主編，他們學(xué)歷一般較高，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但大多沒有出版經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地組織起來。此時要成為他們的良師益友，可以定期或不定期地對他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，與他們交流寫作方法和寫作經(jīng)驗(yàn)，盡可能挖掘他們的寫作潛能，并積極為他們創(chuàng)造條件，幫助他們克服寫作上的困難，逐步提高他們的寫作能力和水平。

（三）維護(hù)成員

隨著教材出版競爭的加劇，不斷出現(xiàn)多家出版企業(yè)同時邀請同一作者編寫同一課程教材的現(xiàn)象。在這種情況下，對編寫成員的維護(hù)顯得至關(guān)重要，可以減少優(yōu)秀編寫人員的流失?？赏ㄟ^較強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢、深厚的出版積累、良好的溝通能力、和善的服務(wù)態(tài)度以及謙遜、務(wù)實(shí)、誠信、高效的工作作風(fēng)，獲得編寫人員對出版服務(wù)的認(rèn)可，促進(jìn)長期合作。

合作伊始，要與編寫人員尤其是主編密切交流，頻繁互動，消除因?yàn)椴皇煜ざa(chǎn)生的距離感、生疏感。在寫作前，要與主編溝通書稿定位、寫作要求等，反復(fù)討論編寫大綱、體例并提出可行的修改意見，避免因前期溝通不到位而邊寫邊改，增加編寫的工作量。

在教材編寫過程中，要協(xié)助主編擔(dān)當(dāng)起組稿、統(tǒng)稿的重任。還要及時掌握編寫進(jìn)度，了解編寫過程中遇到的困難和存在的問題，并提供盡可能的幫助，如就特定問題聯(lián)系相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行咨詢或組織研討會等，以使編寫工作在預(yù)定時間內(nèi)完成，并讓編寫人員感覺到出版社對教材出版的重視，加深編寫人員對出版服務(wù)的認(rèn)可。

主編提交終稿后，要及時、認(rèn)真審閱，從專業(yè)視角出發(fā)，以豐富的經(jīng)驗(yàn)和敏銳的判斷力對書稿內(nèi)容做出準(zhǔn)確判斷和客觀評價，并就書稿問題及時與主編溝通，提出具體的修改意見。若有必要，可根據(jù)書稿內(nèi)容對編寫人員進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這是編輯展現(xiàn)個人魅力、與編寫人員建立信任關(guān)系非常實(shí)用有效的途徑，同時也是幫助編寫人員提高寫作水平的重要方式之一，可以增強(qiáng)他們的認(rèn)同感。

教材出版以后，除了及時寄送樣書和按照出版合同的約定按時支付稿酬以外，還要與編寫人員保持聯(lián)系，跟蹤教材的教學(xué)使用情況，及時更新配套的數(shù)字資源等，以優(yōu)質(zhì)、細(xì)致的后期服務(wù)提升編寫人員對出版社的滿意度。

（四）更新成員

教材編寫隊伍組建完畢之后，其成員不是一成不變的。不斷有年輕的職業(yè)院校一線教師和企業(yè)一線技術(shù)人員成長起來，這些新生力量需要及時補(bǔ)充到教材編寫隊伍中，以使編寫隊伍保持活力。同時，編寫人員單位、職務(wù)、職稱、工作內(nèi)容的變動等，也會使編寫隊伍的構(gòu)成發(fā)生變化?？梢宰プ÷殬I(yè)教育教材“三年一修訂”的契機(jī)，引進(jìn)新的優(yōu)秀編寫成員，棄用不理想的編寫成員，從知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和地域結(jié)構(gòu)等方面對編寫隊伍進(jìn)行優(yōu)化。

三、結(jié)語

編寫隊伍的組建是關(guān)系到教材質(zhì)量的根本因素，而教材質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響教學(xué)活動的開展并在一定程度上制約出版社的生存和發(fā)展，必須引起高度重視。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，要開發(fā)滿足教學(xué)要求、雙效益顯著的精品教材，就要打破教材編寫隊伍專業(yè)化程度不高、組成結(jié)構(gòu)相對單一的格局，聚集專業(yè)力量，組建一支年齡結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的編寫隊伍。對于教材編輯而言，高水平的編寫隊伍從來不是自動形成的，需要長期致力于某一專業(yè)版塊，掌握相關(guān)院校教學(xué)情況、行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)等，調(diào)研收集相關(guān)人員的主要信息（如專業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)水平等）并加以甄選，盡心維護(hù)，還需要注重對年輕編寫人員的引導(dǎo)和培養(yǎng)，成為他們成長路上的陪伴者，并不斷地積累、調(diào)整和優(yōu)化，才能使編寫隊伍在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上日趨合理并不斷發(fā)展壯大，為出版精品教材打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介 曾琬淋，碩士，編輯，研究方向：編輯出版。