戴順玲

摘 要：在“雙減”背景下，如何減負(fù)增質(zhì)，提升作業(yè)效果是教師應(yīng)思考的問題。當(dāng)前的英語作業(yè)存在著“鞏固操練型作業(yè)多、實踐探索型作業(yè)少”“書面作業(yè)多、口語作業(yè)少”等情況。對此，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情，創(chuàng)新英語作業(yè)方式，給學(xué)生適時布置表演型、書寫型、探索型、融合型等多樣化的作業(yè)，將作業(yè)由單一變?yōu)槎鄻?，由低階走向高階，有效地提高了英語作業(yè)的質(zhì)量，充分發(fā)揮了英語作業(yè)的綜合育人功能。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)高段英語;作業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定、去思考、去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。”“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)該做到因材施教，針對不同能力水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，設(shè)計不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置體現(xiàn)差異性的作業(yè)，如對話交流、課本劇表演、歌曲演唱、故事創(chuàng)編、手抄報設(shè)計等，引導(dǎo)學(xué)生做到“要我做”變成“我要做”，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣與意義，獲得成就感和自信心。

而目前我們的小學(xué)英語高年段作業(yè)的設(shè)計依然偏向單一化、機械化，具體的形式有：抄單詞、背課文、抄句子等機械訓(xùn)練，拘于書本、讀寫的形式，這種機械固定式的作業(yè)，缺少創(chuàng)造性嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且并不利于學(xué)生的身心發(fā)展，同時也不能滿足擴展學(xué)生知識視野和思維能力的發(fā)展。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的小學(xué)英語能力都有相應(yīng)的提高。因此，作為新時代下的新型教師，我們設(shè)計作業(yè)的思路應(yīng)當(dāng)適度開放、向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點，增強趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自主地獲得新知，設(shè)計形式多樣化、主題可實施化、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的作業(yè)。

一、充分了解學(xué)生特點，提高作業(yè)能動性

興趣是最好的老師。學(xué)生生性活潑，喜歡在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂是最有效的方法之一。教師在作業(yè)設(shè)計時，要充分考慮到學(xué)生愛唱愛跳，愛表演，愛玩耍的特點，讓呆板的作業(yè)“活”起來，讓靜止的書面作業(yè)“動”起來。比如，學(xué)習(xí)PEP五年級下第五單元fly， jump，run，swim等動詞后，可以要求學(xué)生將所學(xué)的動詞，編一套簡單的體操。第二天在班級里展示。“I can fly.I can jump.." “Fly like a bird.Jump like a rabbit..，學(xué)生一邊做一邊說，不但掌握了詞匯，還發(fā)揮了想象。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強作業(yè)實踐性

比起抄寫單詞課文等書面作業(yè)，學(xué)生更喜歡動手動腦的作業(yè)。我們可以布置學(xué)生設(shè)計做賀卡、手抄報、手工等作業(yè)。比如，學(xué)習(xí)完人教版PEP Grade 5下 Unit 3 My school calendar B Read and write 英語派對邀請函的制作格式后，可以布置學(xué)生制作生日派對的邀請函卡，如本單元還學(xué)習(xí)了有關(guān)Teachers’ Day， Mid-Autumn Day， Children’s Day，Christmas Day 等節(jié)日，可以布置學(xué)生制作節(jié)日賀卡，并寫上祝福語，不僅激發(fā)了學(xué)生動手的欲望，而且促進了與人之間的交流，增強了自己與他人的情感。又如，學(xué)習(xí)完P(guān)EP Grade 5上 Unit 3 What would you like？ B Let’s talk后，可以布置讓學(xué)生設(shè)計關(guān)于Food and drink為主題的手抄報，來表達(dá)自己喜歡的食物和飲料。

高年級的學(xué)生也可根據(jù)每單元或每課制作思維導(dǎo)圖作業(yè)。思維導(dǎo)圖以圖文并茂的方式，把各級主題的關(guān)系用相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，是一種直觀形象、邏輯性強的認(rèn)知思維工具。比如，學(xué)習(xí)完P(guān)EP Grade5 下Unit2 My favourite season有關(guān)季節(jié)的主題后，引導(dǎo)學(xué)生以“季節(jié)”為創(chuàng)作起點，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)四個季節(jié)所顯現(xiàn)出的不同天氣、不同景象、不同著裝及從事的不同活動等來繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖制作如下：

又如學(xué)習(xí)完P(guān)EP Grade 6上 Unit 1 How can I get there？ 有關(guān)交通工具方式后，讓學(xué)生歸類生活中常見的交通工具，并將其列舉出來，讓學(xué)生繪制交通方式思維導(dǎo)圖，在這些思維導(dǎo)圖制作過程中，學(xué)生將所學(xué)新舊知識整合在一起，將零散的知識系統(tǒng)化、具象化，加速學(xué)生各個英語知識點的內(nèi)化過程，增強學(xué)生的理解和記憶，起到了復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知的作用。

三、強化學(xué)生口語表達(dá)，促進作業(yè)形式多樣化

小學(xué)英語核心素養(yǎng)的最終目的是提高學(xué)生英語的聽說讀寫各方面的能力，除來布置動手的作業(yè)之外，口語型作業(yè)作業(yè)也不能少，而日常布置的單調(diào)和機械地重復(fù)聽讀，時間長了學(xué)生也會厭倦。新時代的小學(xué)英語高年段口語型作業(yè)應(yīng)該包括語音、語調(diào)以及學(xué)生的面部表情、肢體動作等都要得到鍛煉。最簡單的口語型作業(yè)就是有感情的朗讀所學(xué)的課文，可以拍成短視頻的方式上交，這個作業(yè)需要學(xué)生聽錄音模仿才能形成。我們也可以給高段學(xué)生設(shè)計配音（Dubbing）作業(yè)，如讓學(xué)生選擇自己喜歡看的動畫片、電影片段讓學(xué)生用趣配音錄音并制作錄音視頻，學(xué)生會很有興趣的主動模仿角色練習(xí)，完成后并在班級一起欣賞。又如口語表演型作業(yè)，即小學(xué)生很喜歡課文中每單元的Story time，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，放手讓學(xué)生在充分理解故事的基礎(chǔ)上去表演，通過合作讓學(xué)生在玩中學(xué)、在演中學(xué)不斷增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣?？谡Z生活型作業(yè)，即小學(xué)生用英語分享自己生活的點滴。例如，學(xué)習(xí)完P(guān)EP Grade 5 下Unit 1 My day 后，讓學(xué)生以“My day”為主題，用英語說一說自己的一天生活，并以視頻形式分享出來?？谡Z生活型作業(yè)打通課堂學(xué)科與生活的壁壘，將觸角延伸到了生活的各個方面，不僅提高學(xué)生的口語水平，而且讓學(xué)生學(xué)會用英語做事。

作業(yè)是課堂的延伸，是學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的過程，布置有效作業(yè)，是“提質(zhì)減負(fù)”的一個重要的切入口?！敖陶呷粲行?，學(xué)者必得益?！苯處熢诓贾米鳂I(yè)時，應(yīng)做到因課而異，因時而異，因人而異，精心設(shè)計，優(yōu)化英語作業(yè)，為每一個學(xué)生的發(fā)展，樹立嶄新的作業(yè)理念，讓每一位學(xué)生在“提質(zhì)減負(fù)”背景下多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，真正實現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。