摘 要：日趨激烈的全球性競(jìng)爭(zhēng)迫使企業(yè)對(duì)原有較為傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行變革，以建立全新的財(cái)會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，降低營(yíng)運(yùn)成本、開(kāi)展全面風(fēng)險(xiǎn)管理、增加企業(yè)價(jià)值成為會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的變革方向。本文通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討，力求在日常教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力。使教學(xué)符合業(yè)財(cái)融合轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，使學(xué)生符合企業(yè)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘需求。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)決策;財(cái)務(wù)分析;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

日趨激烈的全球性競(jìng)爭(zhēng)迫使企業(yè)對(duì)原有較為傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行變革，以建立全新的財(cái)會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，降低營(yíng)運(yùn)成本、開(kāi)展全面風(fēng)險(xiǎn)管理、增加企業(yè)價(jià)值成為會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的變革方向。為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的財(cái)會(huì)實(shí)踐性人才，院校應(yīng)更新人才觀，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)崗位第一線技能和能力的實(shí)際需要進(jìn)行安排，人才的培養(yǎng)方面加大實(shí)踐教學(xué)力度，課程需要根據(jù)社會(huì)需求和實(shí)踐能力培養(yǎng)動(dòng)態(tài)更新，注重對(duì)于實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)目前雖然針對(duì)理論課配套單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，可以在課后有效的幫助同學(xué)查缺補(bǔ)漏，保證相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但對(duì)于學(xué)生將單項(xiàng)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合性應(yīng)用知識(shí)來(lái)說(shuō)，效果相對(duì)不明顯，而且多門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)存在一定的重復(fù)性，實(shí)驗(yàn)題目具有作業(yè)性，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)初期的新鮮感之后，會(huì)產(chǎn)生厭倦，難以融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，參與性較低。

《財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)》通過(guò)對(duì)真實(shí)企業(yè)的仿真模擬，讓學(xué)生親自體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，并獨(dú)立完成所有運(yùn)營(yíng)決策，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。該實(shí)驗(yàn)通過(guò)人機(jī)對(duì)抗的方式，采取組隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)模式去虛擬運(yùn)營(yíng)一家工業(yè)企業(yè)。課程模擬了該企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，通過(guò)運(yùn)營(yíng)、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、自動(dòng)稽查、所得稅匯算清繳、全面預(yù)算等模塊，訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、預(yù)算等相關(guān)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能。

一、財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)1：通過(guò)《財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)》，掌握制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，理解采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)，能夠完成基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，能夠進(jìn)行期末的費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)、成本計(jì)算、稅費(fèi)計(jì)提和報(bào)表填制工作。初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)人員基本技能，融合多課程知識(shí)，形成自身知識(shí)體系，并完成從理論到技能的轉(zhuǎn)化。

課程目標(biāo)2：初步掌握財(cái)務(wù)共享基本知識(shí)，熟練運(yùn)用憑證掃描識(shí)別功能，能能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息，進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報(bào)工作。了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，能夠形成自己的職業(yè)觀，建立職業(yè)道德，能夠規(guī)劃自己的會(huì)計(jì)人生。

課程目標(biāo)3：在日常教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的迅速處理信息的能力;準(zhǔn)確把握關(guān)鍵問(wèn)題的能力;歸納發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律的能力;合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)策略的能力;評(píng)估控制風(fēng)險(xiǎn)的能力;妥善處理團(tuán)隊(duì)關(guān)系的能力;深入思考和創(chuàng)新的思維能力。

二、“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)的課程應(yīng)用

我校財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)授課采用4人一組，分飾財(cái)務(wù)總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)管理、資金管理、成本管理四個(gè)角色，采用各崗位合作的方式，模擬一家制造業(yè)企業(yè)3個(gè)月的經(jīng)營(yíng)過(guò)程：從1月1日企業(yè)收到注冊(cè)資本開(kāi)始到4月4日第一季度的所得稅申報(bào)結(jié)束，并結(jié)合本組運(yùn)營(yíng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理、納稅申報(bào)等，最后以整體得分來(lái)給予組內(nèi)學(xué)生成績(jī)。

每組成績(jī)由運(yùn)營(yíng)成績(jī)（占50%）和系統(tǒng)分（占比50%）兩部分構(gòu)成。其中運(yùn)營(yíng)成績(jī)由銷售凈利率、流動(dòng)比率、凈現(xiàn)金流、評(píng)估收益、總資產(chǎn)報(bào)酬率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、現(xiàn)金毛利率、信譽(yù)值、存貨周轉(zhuǎn)率構(gòu)成，主要考察學(xué)生的營(yíng)運(yùn)決策能力與財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力。系統(tǒng)分則由賬實(shí)相符、工資分配表、制造費(fèi)用分配表、完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品成本分配表、納稅申報(bào)、賬務(wù)處理、所得稅季度申報(bào)構(gòu)成，主要考察學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的職業(yè)判斷，明確業(yè)務(wù)活動(dòng)與電算化核算之間的邏輯關(guān)系，明確制造業(yè)企業(yè)中最簡(jiǎn)單的工資分配與計(jì)提、費(fèi)用分配、產(chǎn)成品核算，學(xué)生學(xué)會(huì)組內(nèi)相互審核、過(guò)賬、結(jié)賬、查賬等一系列基本賬務(wù)處理，消除學(xué)生潛意識(shí)中的模板化的標(biāo)準(zhǔn)答案，踐行會(huì)計(jì)人員記賬從簡(jiǎn)的原則。

財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)具有綜合性、連貫性和帶入性，人機(jī)對(duì)抗之間更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂的積極參與程度，同時(shí)針對(duì)自己小組對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)共同完成一套完整的財(cái)務(wù)賬，降低了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)次數(shù)。

三、教學(xué)效果預(yù)期

“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策平臺(tái)的使用對(duì)于我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)意義重大。平臺(tái)操作內(nèi)容具有較高的開(kāi)放性，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂參與積極性，通過(guò)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比分析，落實(shí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等理論課程內(nèi)容，幫助學(xué)生完成理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)個(gè)人任務(wù)的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)決策的相互討論，會(huì)使得教學(xué)班內(nèi)各組經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)不一樣，遇到的問(wèn)題也不盡相同，相對(duì)于傳統(tǒng)沙盤，無(wú)規(guī)則的動(dòng)態(tài)變化市場(chǎng)收售價(jià)格也反映了市場(chǎng)的能動(dòng)性。對(duì)于產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)班內(nèi)探討、教師演示等方式來(lái)解決，而對(duì)于決策則需要學(xué)生全面綜合的考量：比如生產(chǎn)線的選擇要考慮租賃費(fèi)、人工與產(chǎn)能的最優(yōu)化;原材料的購(gòu)買要根據(jù)價(jià)格與公司現(xiàn)金規(guī)劃以及利潤(rùn)預(yù)期來(lái)選擇價(jià)格優(yōu)先還是一般納稅人優(yōu)先;產(chǎn)品研發(fā)與市場(chǎng)開(kāi)拓則需要考慮費(fèi)用與帶來(lái)的凈利潤(rùn)的均衡問(wèn)題以及無(wú)形資產(chǎn)資本化的問(wèn)題等。

對(duì)于教師而言，在授課過(guò)程中，也能夠加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融合，提高“雙師型”教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課程旨在將學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)控制、稅收籌劃等多學(xué)科知識(shí)融匯貫通，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到應(yīng)用技能的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，明確的崗位分工、清晰的賬務(wù)處理流程、規(guī)范的成本核算體系、全面的電子納稅申報(bào)系統(tǒng)，能夠幫助學(xué)生在校園內(nèi)體驗(yàn)相對(duì)真實(shí)、嚴(yán)格的財(cái)務(wù)共享中心工作，規(guī)范相關(guān)知識(shí)技能的應(yīng)用。

數(shù)字化、信息化作為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，財(cái)務(wù)共享中心在企業(yè)中開(kāi)始逐漸普及，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)共享中心的工作內(nèi)容及工作方式，熟悉財(cái)務(wù)共享中心對(duì)于報(bào)銷業(yè)務(wù)、采購(gòu)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、薪資發(fā)放、電子報(bào)稅等業(yè)務(wù)的流程再造。讓學(xué)生在上課過(guò)程中站在CFO的角度思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要有預(yù)算、規(guī)劃與決策，自主開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)管理，嘗試降低運(yùn)營(yíng)成本、增加企業(yè)價(jià)值，符合業(yè)財(cái)融合轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，更加符合企業(yè)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘需求。

本文系煙臺(tái)理工學(xué)院教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：2020JYB23）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：姚禹齊（1995-），男，漢族，山東省淄博市人，本科學(xué)歷，實(shí)驗(yàn)員，研究方向：大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)共享。