唐莉

摘 要：在雙減背景下，提高課堂效率是教師共同的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文時(shí)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)能夠有效推動(dòng)小學(xué)生積極深入閱讀、分析課文，并更好鍛煉其寫(xiě)作能力。教學(xué)中，教師要有效引導(dǎo)小學(xué)生積極想象，充分融入課文情境中，才會(huì)讓其良好閱讀和分析，并積極開(kāi)展多樣化的寫(xiě)作練習(xí)。另外，教師要注重優(yōu)化教學(xué)手段，以及引導(dǎo)方式，可以合理利用信息技術(shù)，指導(dǎo)小學(xué)生合作探討，會(huì)為教學(xué)高效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)一步提高課堂上的效率，讀寫(xiě)結(jié)合策略能夠?qū)㈤喿x與寫(xiě)作良好融合在一起，幫助小學(xué)生快速解讀課文，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以立足課文內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)、續(xù)寫(xiě)練習(xí)，或是讓小學(xué)生摘錄課文中經(jīng)典的語(yǔ)句。既能夠引導(dǎo)其積累寫(xiě)作語(yǔ)言、素材，又能夠讓其積極推敲課文內(nèi)容及含義。不僅教學(xué)效率會(huì)明顯提高，小學(xué)生的閱讀質(zhì)量、讀寫(xiě)能力等也會(huì)良好發(fā)展。

一、引導(dǎo)摘錄語(yǔ)句，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

作文是小學(xué)階段非常重要的內(nèi)容，積累語(yǔ)句是有效幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作水平的重要條件。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式下，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，隨時(shí)記錄其認(rèn)為經(jīng)典的語(yǔ)句、詞語(yǔ)，為其積累寫(xiě)作素材。與此同時(shí)，還能夠讓小學(xué)生閱讀課文時(shí)積極揣摩、分析課文措辭、內(nèi)涵等，對(duì)提升其閱讀能力有極大的幫助。久而久之，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，讓其不斷積累更多經(jīng)典語(yǔ)句，小學(xué)生的作文水平會(huì)顯著提高。如，《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文，開(kāi)展教學(xué)前教師要讓小學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本，再讓小學(xué)生閱讀課文，同時(shí)將課文中經(jīng)典語(yǔ)句摘錄下來(lái)。此后，教師再帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀課文，對(duì)課文展開(kāi)講解，針對(duì)課文中語(yǔ)句深入分析，引導(dǎo)小學(xué)生同步記錄不同語(yǔ)句，就會(huì)讓其獲得更多收獲。另外，為了讓小學(xué)生將課文中積累的語(yǔ)句充分消化吸收靈活運(yùn)用，教師要開(kāi)展造句練習(xí)或是寫(xiě)短文練習(xí)，讓小學(xué)生積極應(yīng)用摘錄的語(yǔ)句，就會(huì)讓其讀寫(xiě)能力大幅提升。而且，小學(xué)生還能夠不斷積累素材，并其寫(xiě)作文奠定良好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)分析課文，開(kāi)展續(xù)寫(xiě)練習(xí)

開(kāi)展續(xù)寫(xiě)練習(xí)，需要小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、含義、故事細(xì)節(jié)等有全面的了解，讓小學(xué)生能夠深入到課文的故事中，小學(xué)生在續(xù)寫(xiě)時(shí)才會(huì)有方向，清楚寫(xiě)作思路。教學(xué)中，教師要對(duì)小學(xué)生有效引導(dǎo)，讓其能夠真正讀懂課文?？梢栽诮虒W(xué)的同時(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)合作探討，并且教師要注重合理利用信息技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文情境，才會(huì)更便于小學(xué)生理解，促使其快速深入到課文中，并深入分析和解讀課文。通過(guò)續(xù)寫(xiě)練習(xí)，不僅能夠讓小學(xué)生的讀寫(xiě)能力明顯提高，還會(huì)讓其充分汲取課文精髓，有效提高其語(yǔ)文知識(shí)水平。如，《司馬光》這篇文言文，教師可以立足課文內(nèi)容制作或搜集多張圖片并將其制作成連貫的多媒體課件。引入課文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生分別觀看不同文章圖片，再引導(dǎo)小學(xué)生想象“圖片中講述了怎樣的故事呢？”讓小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步了解。接著，再引導(dǎo)其閱讀課文掌握課文全意。教師則需要對(duì)小學(xué)生提問(wèn)：“小朋友救后內(nèi)心會(huì)是什么感受呢？他會(huì)不會(huì)為自己的莽撞行為感動(dòng)后悔呢？假如沒(méi)有機(jī)智勇敢的司馬光，小朋友的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？”以此引導(dǎo)小學(xué)生分析課文的內(nèi)涵和精髓。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生閱讀課文的深度會(huì)明顯增加，讓其續(xù)寫(xiě)課文時(shí)小學(xué)生也會(huì)積極參與其中良好展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。

三、引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想，開(kāi)展擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)

讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)是課文，教師要圍繞課文展開(kāi)多樣式的寫(xiě)作練習(xí)，才會(huì)使小學(xué)生對(duì)課文更深刻理解和學(xué)習(xí)。擴(kuò)寫(xiě)課文是讓小學(xué)生在課文含義不變的基礎(chǔ)上，對(duì)文章語(yǔ)句擴(kuò)展寫(xiě)作的練習(xí)，可以有效鍛煉小學(xué)生的聯(lián)想能力及寫(xiě)作能力。而且，小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，要讓寫(xiě)作內(nèi)容與課文中的語(yǔ)句緊密相連，會(huì)推動(dòng)其用心推敲和閱讀課文，促使其閱讀能力也明顯提高。開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將小學(xué)生充分帶入到課文的意境中，讓其能夠積極聯(lián)想、想象更美好的事物，才會(huì)有效促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合高質(zhì)量開(kāi)展。如，《花的學(xué)校》這篇課文，課文意境美妙內(nèi)容夾帶著作者美好的想象，同時(shí)也具有較強(qiáng)的想象空間。授課時(shí)，教師可以先利用大屏幕和3D技術(shù)播放小女孩在開(kāi)滿野花的草地上愉快奔跑的畫(huà)面，教師此時(shí)再用朗讀課文為畫(huà)面配音，將小學(xué)生充分帶入到課文的意境中。然后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生想象：“假如你是那名小女孩，還會(huì)看到哪些不同的花，哪些美麗的景象呢？花會(huì)張開(kāi)雙臂迎接同學(xué)們與同學(xué)們愉快問(wèn)好、相擁嗎？”等問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生打開(kāi)想象空間后，再引入擴(kuò)寫(xiě)課文的練習(xí)，“可以對(duì)文章語(yǔ)句加以改動(dòng)，但要保證課文含義，也可以在課文的語(yǔ)句中適當(dāng)增加自身想象。擴(kuò)寫(xiě)后要閱讀所寫(xiě)內(nèi)容，讓文章語(yǔ)句通順，充滿想象。哪名同學(xué)擴(kuò)寫(xiě)最精彩還會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，會(huì)有效引導(dǎo)小學(xué)生融入課堂練習(xí)中，同時(shí)還會(huì)讓其思維邏輯和想象力、讀寫(xiě)能力等明顯提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生讀寫(xiě)能力，讓其寫(xiě)作水平明顯提高，還能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的效率、深度明顯改善。教學(xué)中，教師可以圍繞課文展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，也可以引導(dǎo)小學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，或者是讓其在閱讀過(guò)程中積極摘錄課文中的經(jīng)典語(yǔ)句。既能夠積累寫(xiě)作素材又能夠讓其深入分析課文內(nèi)容，幫助小學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展有重要的影響。

參考文獻(xiàn)

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