郭璠

摘要：思維導圖作為一種放射性思維表達方式，思維導圖用在教學中的功用就是表達和組織知識，思維導圖是一種十分有效的記憶工具，思維導圖因其自身的形象性和直觀性，如果將其應(yīng)用在英語寫作教學中可以將抽象的理論知識進行可視化的呈現(xiàn)，從而強化學生對知識點的理解和記憶。在英語教學中可以利用思維導圖將關(guān)鍵詞和圖像來直觀呈現(xiàn)知識點。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學;應(yīng)用新探

引言

在初中英語寫作教學中，利用思維導圖幫助學生梳理英語學習內(nèi)容，提煉有效信息，保留學習關(guān)鍵詞，促進學生將新的英語知識構(gòu)建到原有的英語知識體系當中，從而使得知識獲取的過程中更為快速，在思維導圖的協(xié)助下，學生可以通過一個英語知識點聯(lián)想到與之相關(guān)的另一個知識點，通過思維導圖的圖像和符號形象地呈現(xiàn)知識，使得學生的視覺被開發(fā)，加深學生對英語知識點的理解從而有效掌握英語知識，提高英語寫作能力。

一、利用思維導圖來進行英語單元內(nèi)容預習

在英語單元預習的過程中，通過利用思維導圖可以幫助學生明確單元學習主題和單元學習目標，從而提高自己的英語寫作能力。首先學生自主瀏覽單元內(nèi)容，然后通過思維導圖畫出個性化的單元知識主題架構(gòu)。當每個學生獨立完成了自己繪制的單元主題預習思維導圖后，教師可以引導學生互換彼此的思維導圖，然后進行交流，在交流過程中，我們不僅可以提高同學們的口語表達能力，也有助于提高同學們的英語寫作能力。這個過程中學生彼此討論盡心思維碰撞，使得學生更為明確單元學習目標和寫作要求。例如仁愛版初中英語八年級上冊第九單元，學生通過思維導圖繪制出以saving the earth 的主題預習架構(gòu)，并且通過思維導圖梳理出該單元的語法結(jié)構(gòu)為直接引語、間接引語，副詞、不定代詞、并列句。從而明確了學習目標。

二、利用思維導圖進行英語詞匯學習，提高寫作詞匯量

在英語寫作中，詞匯量的積累是十分重要的，而對于學生來回十分頭疼的一件事就是記憶大量的英語單詞，如果僅僅憑借死記硬背的方法其效果收效甚微，因為單詞記憶包括詞義記憶、音形記憶、用法記憶等等。如果利用思維導圖來學習英語單詞將會達到事半功倍的效果。利用思維導圖將散亂的英語單詞串聯(lián)起來，存儲在腦海中，在學習中方便隨時取出使用。利用思維導圖對英語單詞進行多維度的聯(lián)想，從而將與該單詞相關(guān)的所有知識以及單詞都儲存到這個單詞的記憶庫中。比如light這個單詞，利用思維導圖就可以聯(lián)想出與它相關(guān)的單詞：bright，cheerful，dark ，heavy，right，eight ，night等等。同時思維導圖可以將相關(guān)的單詞創(chuàng)建成有意義的組塊。通過思維導圖進行歸納和演繹，構(gòu)建直觀形象的思維導圖。以仁愛版初中英語八年級上冊sports and games 為例。教師就可以引導學生通過思維導圖繪制出sports組塊的思維導圖。比如sports相關(guān)的運動項目有：mountain ，cycle ，hike ，climbing。然后在在這幾個大的運動項目中分別羅列細分為不同的小的運動項目。如下圖所示：

通過思維導圖的歸納和演繹對信息進行有效的加工和延伸，讓新知和舊知彼此之間建立關(guān)系。讓單詞之間產(chǎn)生聯(lián)系不僅提升了單詞記憶的效果同時還擴大了學生單詞的容量。

三、思維導圖用于英語寫作教學中

對于初中生來說英語作文一直是一個難點，由于初中生的詞匯量十分有限，同時作文的寫作需要有一個整體的文章構(gòu)建能力。并不是隨便拼湊幾句就是一篇英語作文，需要良好的組織能力和構(gòu)思能力。然而在實際的英語寫作中學生們往往無從下手，面對詞匯量的缺乏，以及無法很好地對文章內(nèi)容進行整體的構(gòu)建框架，往往寫出來的英語文章質(zhì)量很差。而思維導圖就能很好地解決學生在英語文章寫作時遇到的這一系列的問題，首先通過思維導圖可以幫助學生構(gòu)建整體規(guī)范的寫作大綱和文章架構(gòu)。學生可以根據(jù)實際的寫作要求來針對性地繪制出思維導圖?？梢杂盟季S導圖繪制出文章的中心語、線條，分支。中心語描述的就是所寫文章的基本內(nèi)容和中心思想，分支就是表述文章的基本框架和觀點，而線條表示的就是文章的細枝末節(jié)等等。通過思維導圖繪制出文章寫作框架，從而明確寫作目標和寫作思路。讓自己的文章也更加具有邏輯性和層次性，提升了文章的質(zhì)量。以仁愛版初中英語寫作主題howto Keep healthy 為例。第一步大致的繪圖，明確作文體裁，文章題目，以及文章的寫作方向以及包含哪些關(guān)鍵信息。首先用思維導圖粗略整體地體現(xiàn)出來。然后用思維導圖明確文章的寫作細節(jié)。以及文章寫作過程中用到的核心的短語和句型。然后在思維導圖的繪制下將這些關(guān)鍵的信息進行串聯(lián)起來。然后對文章的整體結(jié)構(gòu)進行潤色就形成了一篇優(yōu)質(zhì)的英語作文。

結(jié)語：

通過思維導圖在英語教學中的應(yīng)用改變了學生死板機械的學習方式，本文通過查閱資料、邏輯分析和訪問調(diào)查的方法，探究在核心素養(yǎng)下英語教學中對于思維導圖的應(yīng)用。思維導圖作為十分重要的輔助教學工具。在初中階段的英語學習中，學生們最困難的就是閱讀英文文本，面對全英文的文本往往不知所措。思維導圖可以幫助學生理清閱讀的脈絡(luò)，形成發(fā)散性思維，由點到面地組織內(nèi)容，幫助突破學習瓶頸，促進學習效率的提升。

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