施衛(wèi)龍 林耀龍 許凱旗

摘 要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對(duì)周口恒大中學(xué)足球隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行調(diào)查研究，在對(duì)足球隊(duì)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、訓(xùn)練現(xiàn)狀及老師和教練員對(duì)足球隊(duì)員的管理狀況的調(diào)研下，發(fā)現(xiàn)以下問題，首先足球隊(duì)員對(duì)文化學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，老師、教練員及家長(zhǎng)對(duì)足球特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練情況不夠重視，還有學(xué)校對(duì)足球特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間規(guī)劃不太合理。對(duì)策方面，學(xué)生應(yīng)合理安排自己學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間，老師、教練員及家長(zhǎng)多與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的教育工作，足球特長(zhǎng)生自身應(yīng)端正文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度，安排好自己的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間。

關(guān)鍵詞：足球特長(zhǎng)生? 文化學(xué)習(xí)? 體育訓(xùn)練? 現(xiàn)狀分析

體育訓(xùn)練中的“學(xué)訓(xùn)矛盾”問題長(zhǎng)久的存在，之前也有一些理論研究，提出了切實(shí)可行的建議。但是時(shí)代不斷進(jìn)步，理論需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的措施調(diào)整，給出符合當(dāng)下的建議。本文的研究?jī)?nèi)容結(jié)合體改大背景，補(bǔ)充關(guān)于解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”的最新方法。根據(jù)對(duì)理論的研究和現(xiàn)實(shí)情況的調(diào)查，進(jìn)行分析總結(jié)，依國(guó)家政策、法令，對(duì)學(xué)校制訂教學(xué)計(jì)劃提供建議，對(duì)于家長(zhǎng)的教育培養(yǎng)提供方法，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)。

1? 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文以周口恒大中學(xué)足球隊(duì)隊(duì)員為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用圖書館和知網(wǎng)等平臺(tái)查閱相關(guān)論文，并進(jìn)行分類總結(jié)，提供理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法

依據(jù)本文的研究方向進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出有關(guān)周口恒大中學(xué)足球隊(duì)隊(duì)員對(duì)文化學(xué)習(xí)與足球訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查的問卷。共發(fā)出問卷36份，回收有效問卷36份，回收率100%。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 足球訓(xùn)練對(duì)文化學(xué)習(xí)作業(yè)完成情況的分析

調(diào)查顯示，有39%的學(xué)生能完成文化學(xué)習(xí)作業(yè)，47%的學(xué)生偶爾拖欠，14%的學(xué)生不能完成文化學(xué)習(xí)作業(yè)。表明足球隊(duì)員在作業(yè)完成這一方面表現(xiàn)還是可以的，大部分足球隊(duì)員還是能夠完成老師所布置的作業(yè)。但是仍有少數(shù)隊(duì)員沒有完成老師的作業(yè)，而且有接近一半的隊(duì)員有著拖欠作業(yè)的惡習(xí)。這說(shuō)明大多數(shù)的隊(duì)員對(duì)于文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度是不端正的，不能積極地完成老師在課堂上所布置的作業(yè)。這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于足球特長(zhǎng)生的影響極大，老師及學(xué)校等方面應(yīng)該重視到這一情況，積極做好足球隊(duì)員的思想工作，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 足球隊(duì)員的學(xué)習(xí)成績(jī)班排名現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，11%足球隊(duì)員成績(jī)班排名在30～40之間，89%的足球隊(duì)員成績(jī)班排名在40～60之間。可以發(fā)現(xiàn)，大部分隊(duì)員在班里的文化成績(jī)處于中下游，這從側(cè)面反映出足球隊(duì)員的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，這限制了他們以后的發(fā)展，他們應(yīng)加強(qiáng)提高文化水平，對(duì)自己的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練做好規(guī)劃安排。

2.3 足球訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)影響的調(diào)查現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，有6%的足球隊(duì)員認(rèn)為體育訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常大，有17%的隊(duì)員認(rèn)為有影響，有25%的隊(duì)員則認(rèn)為體育訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)的影響不大，有8%的隊(duì)員不清楚，有44%的隊(duì)員則認(rèn)為沒什么影響。通過(guò)對(duì)上述的分析可以看出，體育訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有一定的影響的。高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的身體乏困，參與訓(xùn)練之后馬上回到課堂，在課堂上就會(huì)表現(xiàn)出精神不集中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

2.4 文化課老師對(duì)足球隊(duì)員的學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，有12%的足球隊(duì)員感覺文化課老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，68%的隊(duì)員感覺文化課老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求一般，20%的隊(duì)員感覺文化課老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格。因此，在課堂教學(xué)中，文化課老師應(yīng)該嚴(yán)格要求所有的學(xué)生，不能因?yàn)橛行W(xué)生是足球特長(zhǎng)生而對(duì)他的學(xué)習(xí)有所松懈，在課堂之下，也應(yīng)該了解他們的學(xué)習(xí)難處，關(guān)心他們?nèi)粘Ｉ畹臓顩r。在嚴(yán)格的教學(xué)管理和親切的生活關(guān)心下，足球特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練成績(jī)才能得到提高。

2.5 教練員對(duì)隊(duì)員的體育訓(xùn)練管理現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，有69%的隊(duì)員感覺教練員對(duì)自己的體育訓(xùn)練要求嚴(yán)格，36%的隊(duì)員感覺教練員對(duì)自己的體育訓(xùn)練要求一般，5%的隊(duì)員感覺教練員對(duì)自己的體育訓(xùn)練要求不嚴(yán)格。教練員在中學(xué)體育訓(xùn)練當(dāng)中確實(shí)應(yīng)該嚴(yán)格要求，只有在嚴(yán)格的訓(xùn)練要求下，隊(duì)員才能認(rèn)真地完成自己的體育訓(xùn)練任務(wù)，為自己體育專業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

3? 結(jié)論與建議

（1）在高中階段，正是學(xué)生身體發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期不僅要加強(qiáng)身體鍛煉也要抓文化課成績(jī)，進(jìn)而使該時(shí)期學(xué)生的專業(yè)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)同步增長(zhǎng)。作為教練員應(yīng)掌握好體育訓(xùn)練的時(shí)間和時(shí)機(jī)，處理好學(xué)生的思想工作，制定好訓(xùn)練的規(guī)章制度，能夠科學(xué)的安排隊(duì)員的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時(shí)間。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，同時(shí)面臨著升學(xué)壓力，文化課老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)正視并處理好大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)存在一定的沖突，平衡好二者的關(guān)系，使之協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）家長(zhǎng)應(yīng)該正視專項(xiàng)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的矛盾，認(rèn)識(shí)到學(xué)生整體素質(zhì)的提高與學(xué)生成績(jī)是相得益彰的，良好的鍛煉與比賽不僅會(huì)輔助學(xué)生的成績(jī)，而且還會(huì)讓學(xué)生更加自信、性格開朗，使學(xué)生身心各個(gè)方面都得到很大的提高。為此，家長(zhǎng)在支持老師工作的同時(shí)，還應(yīng)該多與孩子溝通交流，及時(shí)了解自己孩子的思想狀況，引導(dǎo)孩子合理地安排自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間，更有效地提高孩子的各方面成績(jī)。

（3）學(xué)業(yè)壓力大以及文化學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面產(chǎn)生抵觸情緒，這種情況，需要家長(zhǎng)、老師以及學(xué)校三方面采取有效措施，合理引導(dǎo)，明確目標(biāo)，讓學(xué)生看到希望，重拾信心。教練員則利用體育精神鼓勵(lì)隊(duì)員學(xué)習(xí)，有付出就有收獲，讓學(xué)生充滿信心。學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)與老師、家長(zhǎng)、教練進(jìn)行溝通尋幫助，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行自我調(diào)適，暗示自己能、我能行。

參考文獻(xiàn)

[1] 榮高棠.當(dāng)代中國(guó)體育[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1984.

[2] 李明.湖北省青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的發(fā)展及改革對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2004.

[3] 郭建軍.加強(qiáng)青少年體育工作培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技后備人才[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）：4-5.