吳麗琪

隨著“雙減”落地和我市出臺(tái)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育、體育工作的若干措施》，主要措施中指出要構(gòu)建天津特色體育課程體系打造特色體育品牌學(xué)校，強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練，在義務(wù)教育階段幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，高中階段幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專長等等具體要求，對學(xué)校體育工作提出了更高的要求，而體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才的引入，有利于為學(xué)生帶來新的體育感受，打開學(xué)生認(rèn)識(shí)體育世界的大門。體教融合不僅是以人為本的素質(zhì)教育的教學(xué)需求，同時(shí)也是我國體育事業(yè)發(fā)展的時(shí)代需求，需要在教學(xué)中大力實(shí)行，滿足學(xué)生多樣化需求，開展適宜的體育鍛煉，也為我國體育競技事業(yè)提供充足的后備人才。

體教融合不僅有利于促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的必然要求，我國體教融合經(jīng)歷了漫長的發(fā)展，體教融合需要多方主體的參與，而體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才是體教融合的核心。

本文首先對體教融合概念及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，分析了體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才在體校融合中的重要作用，以期為學(xué)校體育工作開展提供參考，促進(jìn)體教融合的深化。

一、體教融合概述及現(xiàn)狀

（一）體教融合

體教融合，從字面意思理解就是將體育和教育進(jìn)行融合，然而這種理解方式存在一定的誤區(qū)，因?yàn)轶w育本身也是具有教育屬性的，由于傳統(tǒng)認(rèn)知里對體育教學(xué)側(cè)重的只是單純的體能教學(xué)，認(rèn)為體育和教育是兩個(gè)獨(dú)立的概念，因此，提出了體教融合的名詞。羅普磷指出，關(guān)于體教融合可以從兩方面進(jìn)行理解：一方面是學(xué)校需要加強(qiáng)對體育的教學(xué)，近年，我國把健康第一作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與青少年體質(zhì)健康相關(guān)的文件密集出臺(tái)，尤其是教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面將加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》，相關(guān)要求體現(xiàn)了提升學(xué)生體質(zhì)健康工作的系統(tǒng)性和綜合性，立足當(dāng)下，著眼長遠(yuǎn)。因此，學(xué)校方面需要從教育層面加強(qiáng)體育教育;另一方面是加強(qiáng)對體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人員的體教融合，我國的體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)相獨(dú)立的系統(tǒng)，將他們引進(jìn)學(xué)校體育教育者的隊(duì)伍，發(fā)揮其專業(yè)作用與教育有機(jī)融合。

（二）體教融合現(xiàn)狀

體教融合在我國的發(fā)展分為體教結(jié)合、體教融合、深化體教融三個(gè)階段。新時(shí)期背景下，體教融合是以學(xué)生健康為首要目標(biāo)，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展為目的的體育教學(xué)改革，充分體現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育觀。當(dāng)前，隨著我國教育改革的不斷深化，國家出臺(tái)了一些列的政策來推動(dòng)體教融合。2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教育的重要意義。2020年9月，教育部會(huì)同體育總局印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，同年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》。一些列相關(guān)政策的出臺(tái)為學(xué)校體育改革發(fā)展設(shè)計(jì)提供制度保障;其次，推進(jìn)體教融合。教育部聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”一體化教學(xué)改革思路，推進(jìn)體育教學(xué)理念及模式的改革。同時(shí)，強(qiáng)化體育課程開設(shè)剛性要求，保障學(xué)生每天校內(nèi)校外不低于一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，為體教融合指明了方向;最后，深化體教融合。需要加強(qiáng)條件保障，包括學(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)及師資力量建設(shè)。從總體來看，學(xué)校場地設(shè)施建設(shè)較為容易實(shí)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)校體育教師數(shù)量也較為充足，但是體教融合背景下，如何引進(jìn)體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才，深化體教融合，形成具有具有體育特色品質(zhì)的學(xué)校是當(dāng)前學(xué)校需要思考的問題。

二、體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才在體教融合中的作用

（一）高水平運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷對育人的作用

隨著教育改革的不斷深化，大中小學(xué)校在育人方面強(qiáng)調(diào)全員育人、全過程育人、全方位育人，體育教師作為教學(xué)的參與者也同樣具有育人的責(zé)任。在我國不少學(xué)校體育課程單純是為學(xué)生開展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程，缺乏教育中的育人功能，體育僅僅體現(xiàn)“體”上，對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，而忽略了“育”[4]。學(xué)校體育教學(xué)中，體育專項(xiàng)競技人才的加入，能夠極大豐富學(xué)生的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，體育專項(xiàng)競技人才的融入學(xué)校體育，會(huì)帶給學(xué)生更相對專業(yè)的運(yùn)動(dòng)練習(xí)方式和方法，為學(xué)生傳授專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的體育知識(shí)，使學(xué)生對體育文化有更為豐富的認(rèn)識(shí)和見解，能夠在體育教學(xué)中使學(xué)生拓寬知識(shí)事視野，對體育有多維度的認(rèn)識(shí)，例如，在體育教學(xué)中體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才可以對所講授的課程進(jìn)行與之相關(guān)的國際賽事的講解，競技規(guī)則以及我國目前的發(fā)展水平等，從而感染學(xué)生對體育事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生體育精神。“女排精神”已是國人引以為傲的榜樣，體育專項(xiàng)競技人才的加入能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的體育精神文化，以此激發(fā)學(xué)生愛國情懷和對參與運(yùn)動(dòng)的激情，從思想上改變對體育課程的表象認(rèn)識(shí)，同時(shí)，以自己運(yùn)動(dòng)的親身經(jīng)歷為學(xué)生講述運(yùn)動(dòng)賽場上拼搏的艱辛與成功的欣喜，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的體育精神和鑄就堅(jiān)毅的品格。實(shí)現(xiàn)為我國體育競技人才提供豐富的學(xué)生資源，促進(jìn)我國體育事業(yè)的健康發(fā)展。

（二）體教融合對學(xué)校教育發(fā)展的促進(jìn)作用

受傳統(tǒng)教育思想影響，體育課程與其他文化課程相比明顯不受重視，包括近些年來種類繁多的培訓(xùn)班也以美術(shù)、音樂等藝術(shù)類所占據(jù)，而唯獨(dú)體育沒有受到該有的重視[1]。因此，學(xué)校方面可以積極引進(jìn)體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才作為體育教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)體教融合，促進(jìn)學(xué)校教育全面發(fā)展。首先，體教融合對學(xué)生體育能力的提升。體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才具備專業(yè)的體育競技知識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)能夠通過技巧來進(jìn)行體能的提升，有利于促進(jìn)我國學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng);其次，體教融合對學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用。體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才不僅具備良好的身體素質(zhì)，在體育訓(xùn)練和體育運(yùn)動(dòng)中更具熱情和活力，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來積極的影響，無論是單人訓(xùn)練中堅(jiān)持到底永不放棄的訓(xùn)練精神，還是多人訓(xùn)練中團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神，對學(xué)生正確面對失敗與挫折、學(xué)會(huì)正確人際交往具有重要的意義，有助于學(xué)生健全人格的塑造以及健康心理的形成;最后，體教融合對學(xué)校教育發(fā)展的作用。體教融合有效彌補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)校重文理輕體育的不足，對于學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有重要的促進(jìn)作用。

（三）高水平運(yùn)動(dòng)員對學(xué)校形成體育特色品質(zhì)的促進(jìn)作用.

首先，體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才有利于為學(xué)生提供更多的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。近些年來，我國中小學(xué)校學(xué)生近視率不斷攀升，與學(xué)生體育鍛煉少，文化學(xué)習(xí)壓力過大有直接關(guān)系。體教融合需要學(xué)校為學(xué)生提供充足的體育課時(shí)間，體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才對于體育的重要性有更為清晰的認(rèn)知，對于學(xué)生體育課程能夠有更多的保證，能夠充分利用每一節(jié)體育課程，為學(xué)校體育特色的形成提供時(shí)間保障;其次，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)過程中不可避免的會(huì)存在意外傷害等問題，而體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才對此有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的防護(hù)知識(shí)，能夠最大限度保護(hù)學(xué)生避免因?yàn)橛?xùn)練不當(dāng)造成的意外傷害事故，即使有意外的發(fā)生也能夠第一時(shí)間為學(xué)生做好處理，為學(xué)校體育特色的形成提供安全保障;最后，體教融合最重要的是通過對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)體育培養(yǎng)，提升我國體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]?？傮w來看，我國體育部門已經(jīng)形成了完善的競技體育人才培養(yǎng)體系，為我國體育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，而將這一體系引入學(xué)校，能夠極大促進(jìn)我國大中小院校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才具有專業(yè)的體育培訓(xùn)知識(shí)，能夠?qū)⑦@一先進(jìn)育人理念融入到日常體育教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)大中小學(xué)生高水平運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體校、學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、省隊(duì)以及國家隊(duì)的有效連接，彌補(bǔ)我國學(xué)校體育人才的巨大空白，為我國體育競技人才提供有力的人才保障，有利于促進(jìn)學(xué)校形成體育特色品質(zhì)。

結(jié)語

2020年9月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，這一提出為我國大中小學(xué)校在體育工作方面提出了更多的要求，學(xué)校體育教師通常是具備專業(yè)體育知識(shí)的體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才，對于體育課程的開展需要圍繞體教融合來進(jìn)行，以青少年身體健康為第一，改變傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)體教融合不斷深化。

參考文獻(xiàn)

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