文|滕衍平

（作者單位：江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心）

【教學(xué)解讀】

《黃繼光》記敘了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中“主動請命—執(zhí)行任務(wù)—英勇犧牲”的事跡，贊揚(yáng)了他為祖國和人民英勇獻(xiàn)身的愛國主義和國際主義精神。

閱讀紅色經(jīng)典，賡續(xù)紅色基因。教學(xué)革命英雄人物事跡的課文，人文主題與語文要素相融并立，是教學(xué)價值的應(yīng)有之義。那么，如何讓學(xué)生對英雄的理解從概念轉(zhuǎn)向真切的感受？如何讓語文學(xué)習(xí)的策略變?yōu)閷W(xué)生的閱讀能力？如何讓紅色的革命基因傳承在當(dāng)代兒童的身上？當(dāng)是本文教學(xué)活動設(shè)計需要關(guān)注和達(dá)成的目標(biāo)。

是教課文，還是用課文學(xué)語文？答案不言自明。指向?qū)W科素養(yǎng)提升的語文教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律”，進(jìn)而“加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力”。同時，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的人類情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性。

是單篇孤立地教學(xué)，還是融入單元整體任務(wù)群的引領(lǐng)？答案也不言自明。本單元安排的精讀課文是《“諾曼底號”遇難記》，略讀課文是《黃繼光》（閱讀鏈接《祖國，我終于回來了》）和《挑山工》。人文主題是“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者”。語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”?；诒締卧娜宋闹黝}和語文要素，可以整體設(shè)置這樣的情境任務(wù)：一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。不同時代、不同行業(yè)，都有自己的英雄和先鋒，讓我們向英雄致敬。圍繞這個主題，我們可以安排“讀英雄故事”“講英雄事跡”“尋英雄人物”“做英雄傳人”“寫身邊英雄”等學(xué)習(xí)活動。就本文而言，在單元整體情境任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，本文的教學(xué)則重點(diǎn)體現(xiàn)“讀英雄故事”“尋英雄人物”。

基于以上認(rèn)識，本文的教學(xué)活動將積極呈現(xiàn)用中學(xué)：情境任務(wù)引領(lǐng)下的言語實(shí)踐樣態(tài)。

【教學(xué)流程】

學(xué)習(xí)活動一：融入情境，了解黃繼光其人

1.出示一組詞語（如下）。讀一讀，說一說你們的發(fā)現(xiàn)、你們的問題。

馬特洛索夫式的英雄黃繼光 特級英雄黃繼光黃繼光連 黃繼光式的英雄

預(yù)設(shè)：黃繼光是什么人？黃繼光為什么是馬特洛索夫式的英雄？為什么稱他為特級英雄？為什么會有黃繼光式的英雄？……

2.觀看《紀(jì)念特級英雄黃繼光》視頻，并完成下表。

3.結(jié)合表單，引導(dǎo)學(xué)生說清楚“上甘嶺”“597.9 高地”“火力點(diǎn)”之間的聯(lián)系，說一說對黃繼光這個人的了解。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生對黃繼光進(jìn)行整體了解，使學(xué)生對黃繼光有更真切的感知和期待?！?/p>

學(xué)習(xí)活動二：情境運(yùn)用，學(xué)用《黃繼光》其文

1.默讀課文，感知課文特點(diǎn)。

（1）《黃繼光》這篇課文，重點(diǎn)描寫的是表單中的哪一部分內(nèi)容？（重點(diǎn)描寫行動部分，點(diǎn)明本文通過人物的典型事件表現(xiàn)人物形象。）

（2）快速瀏覽課文，說一說執(zhí)行任務(wù)可以分為幾個部分。

交流并小結(jié)：主動請戰(zhàn)—執(zhí)行任務(wù)—英勇犧牲。

【設(shè)計意圖：課始整體感知課文在選材和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，為接下來完成閱讀提示中“讀一讀，找出課文中描寫語言、動作的語句，說說從中體會到了他怎樣的英雄氣概”的學(xué)習(xí)活動要求做好鋪墊?！?/p>

2.緊扣人物言行，突出英雄形象。

黃繼光在戰(zhàn)斗中用自己的胸膛堵住敵人的槍口，英勇犧牲。如果你是當(dāng)時參與戰(zhàn)斗的一位戰(zhàn)士，親身經(jīng)歷了那場戰(zhàn)斗，親眼看到了黃繼光的表現(xiàn)，戰(zhàn)斗結(jié)束后，你會如何向首長匯報黃繼光的事跡，為他爭取“特級英雄”的榮譽(yù)？

討論要點(diǎn)：要講清黃繼光執(zhí)行任務(wù)的過程，要突出他犧牲的意義，要抓住他的語言和動作。

（1）聚焦人物語言。瀏覽課文，圈出課文中黃繼光的語言。

①讀一讀，黃繼光說了什么？

出示：

參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！

讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

想一想，“這個任務(wù)”指的是什么？“勝利的消息”指的又是什么？

②找一找，他是在什么情況下說的？

交流并梳理：黎明拿下597.9 高地，可以完成任務(wù)。突然出現(xiàn)火力點(diǎn)，戰(zhàn)士們無法前進(jìn)。如果完不成任務(wù)，已有的戰(zhàn)斗成果也會丟失。因此，火力點(diǎn)是決定成敗的關(guān)鍵。摧毀敵人的火力點(diǎn)，是此刻最重要的任務(wù)。

③想一想，從他的語言可以看到黃繼光什么樣的品質(zhì)？

交流并明確：危急時刻，他不怕艱險，挺身而出，主動請戰(zhàn)。

④演一演，他當(dāng)時是如何說的？

指導(dǎo)學(xué)生借助“堅定”“喊”等提示語和標(biāo)點(diǎn)，讀好黃繼光果斷、堅定、自信的語氣。

【設(shè)計意圖：黃繼光的語言不多，如何引導(dǎo)學(xué)生感受簡單話語背后的不簡單，是教學(xué)的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)通過讀一讀、找一找、想一想、演一演四個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生深入體會黃繼光說了什么、為什么說、如何說的，通過這樣帶有結(jié)構(gòu)化的思考，進(jìn)而感受到黃繼光在危急時刻敢于擔(dān)當(dāng)、主動請戰(zhàn)、勇敢堅定的英雄形象?！?/p>

（2）聚焦人物動作。默讀課文，畫出描寫黃繼光動作的語句。

在執(zhí)行任務(wù)的過程中，由三個人到只剩下黃繼光一個人，而此時，他肩上、腿上也都負(fù)了傷。在這樣的情勢下，他是怎樣完成任務(wù)的呢？看一看，課文中的哪些語句突出了黃繼光的英雄形象？

預(yù)設(shè)：

①黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。

點(diǎn)撥：

A.離什么更近了？（距離火力點(diǎn)更近了。進(jìn)一步明確：這意味著即將摧毀火力點(diǎn)，有了希望。）

B.這段話如果寫成“他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，一步一步更近了”行不行？課文中這樣的表述有什么好處？（這樣寫，更能突出黃繼光前進(jìn)過程的艱難，體現(xiàn)黃繼光意志的堅定、頑強(qiáng)。）

C.如何通過朗讀，再現(xiàn)這個場面呢？（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面感。）

②??！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。

點(diǎn)撥：

A.這段話突出了什么？（站起來。站起來，意味著黃繼光接近了火力點(diǎn)，意味著很快就可能摧毀火力點(diǎn)，意味著摧毀火力點(diǎn)就能在規(guī)定時間里完成任務(wù)。）

B.把這段話改為“黃繼光站起來了”行不行？（不行。這樣寫，連用感嘆號，一方面說明所有人的目光都注視著黃繼光的行動，同時也突出了黃繼光站起來的艱難，站起來的高大形象。）

③只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

點(diǎn)撥：

A.從一系列動詞，我們看到了什么？（黃繼光的動作迅速，奮不顧身，看到了為了勝利英勇獻(xiàn)身的偉大決心。）

B.他是在什么情況下這樣做的？（火力點(diǎn)再一次壓住了進(jìn)攻的戰(zhàn)士，情況萬分危急。如果不盡快摧毀，戰(zhàn)士的傷亡更加慘重，完成任務(wù)更加艱難。他身邊已經(jīng)沒有了手雷，他只能用自己的身體堵住火力點(diǎn)里的槍眼。）

C.那一刻，他內(nèi)心是怎么想的呢？（他可能想到一定要完成任務(wù)，想到戰(zhàn)士們的生命安危。）

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)活動中，情境任務(wù)不是讓學(xué)生探尋從黃繼光的動作看出黃繼光的什么精神，因為黃繼光的偉大形象學(xué)生已知，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文的哪些語句寫出了黃繼光的英雄形象。方向一轉(zhuǎn)，學(xué)生探究的內(nèi)容變了，指向言語的建構(gòu)與運(yùn)用，探究的空間也就更開闊了。教學(xué)中，學(xué)生比較句式的表達(dá)效果，體會環(huán)境描寫的意義，想象當(dāng)時的情境，黃繼光的犧牲就有了重要的意義，黃繼光的英雄形象也就有了根基?！?/p>

3.走進(jìn)英雄內(nèi)心。

閱讀下面的資料，想一想：英雄的壯舉背后需要的是什么？出示閱讀資料《抗美援朝英雄——黃繼光（節(jié)選）》。

交流并明確：黃繼光一直積極向上，一直有著爭當(dāng)英雄、爭取入黨的精神追求。

【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合場景想象黃繼光當(dāng)時的內(nèi)心，又通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，使學(xué)生真正讀懂黃繼光“爭取當(dāng)英雄、爭取入黨”的信念與決心，這正是他英勇獻(xiàn)身、無畏犧牲的精神動力的源泉?！?/p>

4.如果你是他的戰(zhàn)友，你會如何匯報黃繼光的故事？

【設(shè)計意圖：用課文學(xué)語文，學(xué)生置身在向英雄致敬的單元主題任務(wù)下，置身在本課“我”是戰(zhàn)場親歷者需要匯報黃繼光的事跡的任務(wù)中。這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生處在真實(shí)的情境任務(wù)的引領(lǐng)下，先要把課文讀進(jìn)去，借助人物的言行體會英雄的形象，然后還要讀出來，用好課文的語言文字，整理自己的表達(dá)材料?！?/p>

學(xué)習(xí)活動三：鏈接閱讀，踐行黃繼光其魂

1.閱讀《永不褪色的熱血傳奇——記空降兵某旅黃繼光生前所在連》和閱讀鏈接《祖國，我終于回來了》（任選一篇），完成下表。

交流并小結(jié)：（1）黃繼光連的戰(zhàn)士，“英雄的血性沒有變，黃繼光的魂還在”。在演練中，出色完成任務(wù)，練就過硬本領(lǐng)，一次次在危險的時刻做出貢獻(xiàn)，是“黃繼光式”的英雄。（2）錢學(xué)森克服重重阻力，學(xué)成歸國，為國家做貢獻(xiàn)的決心始終不變，是中國科學(xué)研究領(lǐng)域中的先鋒。

2.向英雄致敬，踐行英雄的精神，作為小學(xué)生，我們今天可以為祖國做些什么呢？結(jié)合下面的內(nèi)容，說一說。

【設(shè)計意圖：這里的學(xué)習(xí)活動，置身在本單元的學(xué)習(xí)情境中，一方面，讓語文要素真正變成學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。另一方面，讓英雄的價值觀念從小實(shí)實(shí)在在地扎根學(xué)生的心田。學(xué)生從閱讀中感受英雄的時代意義，同時也真正地觸發(fā)自己的情感，并帶給他們新的思考以及向上的力量?！?/p>