剛拿到新生名單的那一刻，會(huì)議上，小學(xué)部德育處胡主任認(rèn)真地問(wèn)：“看下小李同學(xué)在哪個(gè)班，他是六年級(jí)最難教的學(xué)生。”七年級(jí)的班主任齊刷刷地在自己班的名單中尋找?！疤炷模谖野?！”隨后，同事中爆發(fā)出一陣笑聲，笑聲中有慶幸，有鼓勵(lì)，更有胡主任的安慰：“這三年，班級(jí)中有小李就夠你受了。”

我雖已是19年的老班，但這是我在新學(xué)校中所帶的第一個(gè)班，我告訴自己必須帶出點(diǎn)兒樣子，可今天卻分明被胡主任的架勢(shì)嚇到，難道這個(gè)小李真的有這么難教？緊鎖的眉頭還沒(méi)來(lái)得及舒展，原六年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)又走了過(guò)來(lái)：“楊老師，您必須先把他鎮(zhèn)住，我們就吃了虧，所以六年級(jí)的老師，他沒(méi)有一個(gè)怕的?！迸?，這算是給我支招吧？我笑了笑。

兩天后，各班要打掃衛(wèi)生，我在班級(jí)群發(fā)出了邀請(qǐng)。當(dāng)天下午，小李是第一個(gè)到班的，打掃衛(wèi)生很是積極。開(kāi)學(xué)前一天，要組織學(xué)生發(fā)新書(shū)，小李又報(bào)名了，有條不紊地去收發(fā)室領(lǐng)書(shū)，很賣(mài)力地搬書(shū)。我看在眼中，很是欣慰。當(dāng)天，我給孩子們買(mǎi)了“蜜雪冰城”。小李很有禮貌地說(shuō)：“老師，您真好，謝謝老師！”我有一絲小慶幸，以為過(guò)了一個(gè)暑假，小李突然長(zhǎng)大了，“改邪歸正”了呢。

可事實(shí)說(shuō)明，我“自作多情”了。

開(kāi)學(xué)的第一天，小李遲遲未到校，電話聯(lián)系家長(zhǎng)，卻被告知早就把孩子送入校園了。后來(lái)，我在學(xué)校的下沉廣場(chǎng)找到了他，他召集了曾經(jīng)的“F4”（六年級(jí)中最難教的四個(gè)男生），在那正不亦樂(lè)乎地玩兒《三國(guó)殺》呢。見(jiàn)我來(lái)，小李說(shuō)：“開(kāi)學(xué)第一天又沒(méi)啥事，老師們不都是講一些正確的廢話嗎？還不如讓我們自己玩兒呢！”

接下來(lái)的幾天，我接二連三地收到了反饋信息：小李拖欠作業(yè)，小李課堂上吹口哨，自修課隨意離開(kāi)座位……為此，我多次找過(guò)小李，對(duì)于我苦口婆心的批評(píng)教育，他總是一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的樣子……

開(kāi)學(xué)的前幾天，在小李的教育上，我花了很大的精力，可仍幾乎無(wú)效。我想過(guò)干脆放棄算了，也想過(guò)狠狠地“修理”他一番，或許，他就“老實(shí)”了?？墒?，我想起開(kāi)學(xué)前小李不怕臟、不怕累的勞動(dòng)，想起小李那句甜甜的“老師，您真好”，瞬間泛起一層心的漣漪，“愛(ài)勞動(dòng)的孩子不會(huì)壞”。我有些后悔，開(kāi)學(xué)之初忙亂，我的教育是那么的膚淺，那么的粗暴。我決定放慢腳步，陪著小李慢慢長(zhǎng)大……

一節(jié)晚自習(xí)下課后，科代表很氣憤地告訴我，小李數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成。哈，這次，我似乎并沒(méi)有那么生氣，平和地把小李留下：“小李，您作業(yè)沒(méi)有完成，我想一定是有原因的，可能是貪玩了，也可能是真的不會(huì)。這樣吧，來(lái)辦公室，老師陪您做?！毙±钕仁遣豢?，于是我電話告知家長(zhǎng)，晚些我會(huì)送小李回家的。小李同意了。同事已紛紛下班，辦公室只剩下我和小李的，他和我并排坐著，我備課，他寫(xiě)作業(yè)，偶有幾題不會(huì)的，我給他講解。當(dāng)我提前批閱了小李的作業(yè)后，意外卻美麗地發(fā)生了，“老師，我英語(yǔ)作業(yè)也沒(méi)完成，我去教室把作業(yè)本拿過(guò)來(lái)，您再陪我一會(huì)兒吧?！鼻耙淮危覍?duì)小李說(shuō)“您”時(shí)，小李的眼神里滿是驚訝，就這么一會(huì)兒，小李卻對(duì)我用“您”了，我怎能不驚喜呢。小李寫(xiě)完英語(yǔ)作業(yè)，悄悄地把作業(yè)塞進(jìn)英語(yǔ)老師還未來(lái)得及批改的一沓作業(yè)中，重重地把自己的名字劃出未完成作業(yè)的名單。

“楊老師，現(xiàn)在我可以回去了?！毙±钆d奮地說(shuō)。

“好，我送您回去?！?/p>

“不用的，我家離學(xué)校不遠(yuǎn)，我自己回去，您也早點(diǎn)兒回家吧，您兒子在家等您呢?！毙±顢[擺手謝絕道。

“沒(méi)關(guān)系，小哥哥長(zhǎng)大了，他一個(gè)人在家，我放心的，我送您一程吧。”原本打算開(kāi)車(chē)送小李回去，但轉(zhuǎn)念一想，陪孩子走一程吧，這一定是難得的教育契機(jī)。

一路上，小李走在左，我走在右。這段路，只有1400米，我們整整走了20分鐘，因?yàn)樵谛蘼?，我們走得特別慢，更因?yàn)樾±钣刑嗟脑捪雽?duì)我說(shuō)。小李說(shuō)起他的家庭，父親在老家，母親一個(gè)人在省城邊打零工，邊陪讀。小李說(shuō)起他的小學(xué)，同學(xué)老師都看不起他，老師讓一些同學(xué)不要跟他玩兒。小李說(shuō)起他的夢(mèng)想，長(zhǎng)大了，想做一名兵哥哥，保家衛(wèi)國(guó)……

說(shuō)到傷心處，小李哽咽道：“老師，我也很想變好，可是我就是管不住自己。老師，我不喜歡學(xué)校，我不討厭老師告狀，但每次有老師告狀，媽媽就會(huì)把我劈頭蓋臉一頓罵，如果爸爸在家，我就會(huì)挨打?！毙±畹穆曇粼絹?lái)越輕，輕到在安靜的馬路上，我分明能聽(tīng)到小李的抽泣聲。這輕輕的抽泣聲背后，一定是深深的吶喊與請(qǐng)求——老師，這次您能不能不告狀？

我的心中已有了答案。小李領(lǐng)著我來(lái)到了一幢老舊的居民樓，沿著狹窄的樓道，來(lái)到了小李家的出租房。小李的母親開(kāi)門(mén)見(jiàn)到我，一直很不好意思：“老師，進(jìn)來(lái)坐坐吧，咱屋里小，別嫌棄。”我打量了一下屋里，約莫也就20平方米吧，兩鋪床已幾乎擠滿了整個(gè)空間，衣服、棉被疊在角落足有兩米高?！靶±顙寢?zhuān)裉煨±钔锨妨诵┳鳂I(yè)，我決定把他留下來(lái)補(bǔ)做，這并不是對(duì)他的懲罰，而是我舍不得放棄他。我想在初中這樣一個(gè)新的起點(diǎn)扶他一把。所以，希望您千萬(wàn)不要責(zé)罵他?！?/p>

小李的母親接過(guò)話：“楊老師，這孩子真的很皮，我看到老師都怕，怕老師反映他闖禍?！?/p>

“小李媽媽?zhuān)姨貏e理解您，您生怕孩子闖禍，也正說(shuō)明您的善良。小李也是個(gè)善良的孩子，他勞動(dòng)中不怕累，不怕臟，深深地感動(dòng)著我。過(guò)去的都過(guò)去了，我們還是相信孩子終有一天會(huì)長(zhǎng)大的。更相信這一份‘相信’，會(huì)是小李以后前行的動(dòng)力。小李，您說(shuō)呢？”當(dāng)我的目光堅(jiān)定地看向小李的時(shí)候，小李“撲通”一聲跪在了我面前，哭著說(shuō)：“老師，您為什么對(duì)我這么好？老師，以后您說(shuō)怎么做我就怎么做！”扶小李起來(lái)后，他去公共浴室洗漱了，我和小李的母親拉了會(huì)兒家常，“生活不易”是他們家狀況最簡(jiǎn)練的概括，老家的爺爺奶奶病危，小李父親回去盡孝了，為了讓兒子能夠享受更好的教育資源，小李母親獨(dú)自在省城帶著兒子，省吃?xún)€用……

兒子的電話催來(lái)了，我不得不告辭，小李的母親執(zhí)意送我到小區(qū)外。一路上，我們更多的是沉默，同為母親，她更多感受到的是力量，而我更多感受到的是慈悲。

到家后，我收到了小李母親發(fā)我的短信，“楊老師，您好！很榮幸孩子分到您的班級(jí)了，您的言談舉止我由衷敬佩。言語(yǔ)方面我不太善于表達(dá)，請(qǐng)您見(jiàn)諒。

“孩子太皮給老師們添麻煩了，回家都說(shuō)老師們教導(dǎo)的各方面都很好，10天的課程看到孩子瞬間長(zhǎng)大，但自控能力差，還得花不少心思督促，就難為老師們了。再次感謝，榮幸之至，小李在您的培育下我才看到了希望。”

樸素的語(yǔ)言，道盡了孩子和家長(zhǎng)的感激與期盼。

我回復(fù)道：“每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛地綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。靜待花開(kāi)，而不放縱，這個(gè)種子即便永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，卻終究長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)。或許，小李就是?！?/p>

第二天的教師節(jié)，我收到了小李寫(xiě)給我的卡片，盡管有著多個(gè)錯(cuò)別字，卻成為我這個(gè)教師節(jié)收到的最好的禮物。

之后的日子，我、小李的母親、小李，誰(shuí)也沒(méi)有再提起那晚發(fā)生的事，但小李卻真實(shí)地變了，他開(kāi)始慢慢讀懂我的眼神了。后來(lái)，老師們反映，小李的笑容里多了一分純粹，眼神里多了一分踏實(shí)……

每一個(gè)問(wèn)題行為的背后都有其心理訴求，小李就是。一個(gè)“油鹽不進(jìn)”的男生，他內(nèi)心深處一定有著不為人知的痛點(diǎn)，如何走進(jìn)他的內(nèi)心世界呢？無(wú)他，陪伴。我一直在尋找教育的契機(jī)，安安靜靜地陪他一程，聽(tīng)聽(tīng)他的傾訴，在陪伴中，打開(kāi)他緊瑣的心門(mén)。小李從小生活的環(huán)境缺乏安全感，父母簡(jiǎn)單粗暴的養(yǎng)育方式，同伴交往的不鼓勵(lì)，使得他像小刺猬一般把自己好好地保護(hù)起來(lái)。可是，他又是多么希望能得到關(guān)注與肯定?。?/p>

小李之所以能改變，并不是因?yàn)槲覍?duì)他多么的關(guān)照，而是，他真真切切地感受到了我對(duì)他無(wú)條件的接納……

作者簡(jiǎn)介：楊勝麗，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，浙江衢州人，中共黨員，先后被評(píng)為浙江省巾幗建功標(biāo)兵、省心理健康教育先進(jìn)工作者、省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、省名班主任工作室領(lǐng)銜人，衢州市115人才、市名師、市優(yōu)秀班主任、區(qū)拔尖人才、區(qū)教育領(lǐng)軍等。

20年來(lái)，致力于班級(jí)管理與心理健康教育，已于省級(jí)以上刊物發(fā)表論文40余篇，《中小學(xué)心理健康教育》封面人物，被譽(yù)為“最走心的班主任”，其事跡被《浙江新聞》《衢州日?qǐng)?bào)》等多家媒體報(bào)道。著有《有一種教育叫故事》《且行且慢——給青年班主任的33封信》。