張怡琳

摘要：在幼兒園中建立游戲教學，正是把游戲和教育相結(jié)合使二者相得益彰。游戲中潛藏著多種教學因素和機會，幼兒們從多樣的教學活動中可以得到寶貴的經(jīng)驗，從而提高了自我的成長。在幼兒園建設(shè)游樂項目的過程中，老師可以考慮創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有探究性的主題，恰當?shù)乩糜螛芬蛩亍＿@樣，不但可以讓孩子快樂健康的游樂活動有所保障，而且可以讓孩子獲得身體的健康增長。

一、營造良好的校園環(huán)境，讓孩子通過愉快有益的游樂活動有所發(fā)展保障

在幼兒園的各方面教學活動中，游戲都為孩子的學業(yè)和發(fā)展提供了必要的保證。不過最后成果能否實現(xiàn)還是在于教師對游戲教學的態(tài)度，還有老師在創(chuàng)設(shè)游戲的時候如何能給游戲教學營造出豐富而且有利的環(huán)境。教師在營造游戲環(huán)境和選用游戲材料的過程中，往往需要針對孩子的年齡階段及其學習需要而作出設(shè)置。在游戲之前，必須預(yù)先設(shè)定好游戲的環(huán)境，并目選可以使孩子在與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生相應(yīng)影響的游戲方法，使教學目標可以在游戲中得以完成。就這樣，教師能夠?qū)⒑⒆釉诨顒訁^(qū)域的功能作出了如下三個方面的定位。

首先，要盡可能讓他們的各種要求都得以實現(xiàn)。在幼兒園中，老師舉辦的幼兒玩耍一般都是采用集體性的方式，但是這個模式卻忽略了孩子們不同的能力和其各種不同的需要，再加上游戲材料等方面的局限性，所以玩耍階段還存在著很多的幼兒只能在一旁等候的現(xiàn)狀。開放式的互動場所能夠讓這個現(xiàn)狀有所改善，讓孩子按照自身的愛好挑選自己感興趣的項目，使環(huán)境也可以變成幫助孩子玩耍的好老師。

其次，可以給孩子們自發(fā)的游樂活動提供良好的空間，這也是開放式兒童活動區(qū)的主要功能之一。在幼兒園的教學活動范圍里，老師所創(chuàng)設(shè)的游戲活動必須以創(chuàng)意為先，需要同時掌握科技、美術(shù)和語言等幻兒所需要的多種技巧。老師雖然能夠規(guī)定游戲的主要方位，但卻無法規(guī)定孩子活動的主要類型。在游戲過程中，孩子們也能夠選擇玩材料、游戲伙伴，及其所喜歡的游戲方法。而老師們則采用參與伙伴的方法來關(guān)注孩子的游戲過程，并知道孩子們是如何經(jīng)過想象運用教師所給出的游戲材料，而完成游戲過程的。

最后，給游戲的形成和發(fā)展提供契機。觀察孩子玩的過程，可以讓老師認識到孩子的興趣以及需要。游戲教學的創(chuàng)建，目的正是要使游戲活動和教學互相融合，并彼此轉(zhuǎn)化。在活動范圍內(nèi)老師們可以有意投放一些可以啟發(fā)孩子探究活動內(nèi)容的材料，讓孩子開展獨立探索，而一旦發(fā)現(xiàn)孩子們存在著認識上的問題時，老師們就要予以有效的幫助，讓探索活動得以不斷發(fā)展下去。從而可以幫助老師更加深刻清楚的了解每一個學生的性格以及他們的所擅長的領(lǐng)域，清楚的看到學生們的長處以及他們的缺點并且有針對性的進行取長補短，使他們明白團結(jié)互助的優(yōu)勢以及培養(yǎng)他們養(yǎng)成團結(jié)互助的好習慣。

二、創(chuàng)設(shè)探究性的主題活動，讓課堂上實現(xiàn)游戲化

游戲教學的關(guān)鍵就是實現(xiàn)對孩子自主性教學，從而能夠滿足孩子的心理發(fā)展和需要。這對于兒童與傳統(tǒng)幼稚園的教育方式無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為教師們必須在與孩子游戲階段中和在幼園一天生活的各個環(huán)節(jié)中都可以仔細觀察并了解幼兒的興趣和需要，同時也可以尋找適當?shù)钠鯔C對孩子加以教導(dǎo)，讓孩子在輕松的氣氛中擁有必要的教學經(jīng)歷。所以，在傳統(tǒng)幼稚園的教學中。老師們要摒棄預(yù)定的計劃，在仔細觀察孩子活動的整個過程中，找到孩子們學習的興趣愛好及其實際的需要，進而選取了恰當時間，運用適宜的教育方式，指導(dǎo)孩子們積極主動地參加游戲，同時學會了相應(yīng)的學習經(jīng)驗，從而使整個幼兒園教學的效果及其教學質(zhì)量都獲得了相應(yīng)的提高。

在幼兒園中，教師必須以孩子的獨立探索學習為主要目的，在孩子游戲活動和一日生活中創(chuàng)設(shè)探究性的活動，讓教學實現(xiàn)游戲化。這種教學方法的使用，也正是使孩子根據(jù)游戲活動實現(xiàn)獨立操作，以解決問題的教學方向，使孩子在老師的引導(dǎo)下可以獨立探索發(fā)現(xiàn)并處理游戲中的問題。這種教學方法本身雖不是一項游戲但確實以孩子的獨立探索活動為主體由孩子自行規(guī)劃活動、實施活動以及評估活動，使孩子在教學活動中的主體地位得以更加突出。當孩子體會到自己在游戲中的主要地位時，就會比較主動地投入教學活動，這就可以達到游戲和教學的充分融合，對于形成幼兒園游戲教學具有十分關(guān)鍵的意義。

三、合理利用游戲因素，確保孩子們在園中得到既快樂而又愉快的結(jié)果生活

在幼稚園的非活動中合理滲入某些電子游戲原因，就可以讓非活動逐漸更加電子游戲化幼兒，在幼稚園一天生活的各個環(huán)節(jié)中，老師可以透過營建孩子相互之間的公平、合作的非競爭合作人際關(guān)系，以及老師模仿電子游戲的心靈生存環(huán)境等一系列與活動相關(guān)的各種因素，使生活周圍環(huán)境逐漸更加電子游戲化，以此來激發(fā)學生們的好奇心，以可以使他們對學校產(chǎn)生興趣。而孩子們在幼稚園中輕松目愉悅的一天生活，并沒有需要老師在孩子們進食以及睡眠等活動中都營造游戲情景。關(guān)鍵的是老師更需要重視愛護孩子們，和小朋友開展公平的共同交往，并模仿電子游戲的心靈生存環(huán)境。電子游戲的形成要求特定的環(huán)境背景，大體符合下列特點：首先要形成孩子熟悉的自然環(huán)境，讓孩子可以感覺安全并且愉快，沒有什么疾病或是勞累等壓力的障礙;然后，可以讓孩子按照自身的愛好自由選取游戲內(nèi)容;最后，將老師或者父母對電子游戲的干擾減至最小化。如此，孩子才可以自主而愉快地感受電子游戲的樂趣，從而越來越喜愛到幼兒園中去，使身體得以健全的發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園中建立網(wǎng)絡(luò)游戲教學，是把網(wǎng)絡(luò)游戲和幼教相互融通，使二者相得益彰。教師必須在孩子游戲階段和在幼兒園一天生活的各個環(huán)節(jié)中都能仔細觀察并掌握幼兒的興趣愛好和需要，同時可以尋找適當?shù)钠鯔C對孩子加以教導(dǎo)。因為每一個孩子的性格以及品性的不同，作為老師的我們更應(yīng)該仔細觀察，細致入微的了解每一個孩子，通過了解每一個孩子的品性，從而判斷出對于他們最有利的教育方法，選擇基數(shù)大的一種方式進行教育，并且對那些極少數(shù)的孩子們加以關(guān)照。讓孩子在輕松的氣氛中掌握必要的教學經(jīng)驗，從而建立融洽的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]林華.建構(gòu)幼兒游戲與教師指導(dǎo)策略[J].教育（周刊），2019：15-15.

[2]劉梅.“教學做合一”，建構(gòu)幼兒游戲化課程[J].學子：理論版，2017：35-35.

[3]吳平.建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索[J].科普童話：新課堂，2017.