黃文蓓

摘要：在新課程背景下，遵守職業(yè)道德規(guī)范、提高教師職業(yè)道德水平是有效推進(jìn)新課程的核心，教師職業(yè)道德也越來越受到關(guān)注和重視。由于語文學(xué)科自身特點(diǎn)，語文教師往往承擔(dān)著班級管理工作和引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的重任。如今，面對教育發(fā)展的新形勢，一些語文教師“失德”現(xiàn)象仍屢次出現(xiàn)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)關(guān)系著祖國未來人才的培養(yǎng)，語文教師應(yīng)有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升教育教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)改革的要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：語文教師;職業(yè)道德;新課程

引言

教師是一個崇高的職業(yè)，師德一直以來都是一個核心話題。師德的含義就是教師職業(yè)道德，教師高尚的人格品質(zhì)和高水平的教育教學(xué)能力體現(xiàn)了教師高尚的職業(yè)道德。教師但要向?qū)W生傳授文化知識，又要為人師表，成為學(xué)生的榜樣。語文教學(xué)內(nèi)容大都是“文以載道”，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，語文教師的言教和身教都能夠影響學(xué)生的一生。

一、語文教師職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性

（一）是貫徹立德樹人的必然要求

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師如果踐行了“德高為師，身正為范”的理念，會給學(xué)生帶來很大的影響，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的渴求，營造良好的課堂氛圍。語文教師需能夠不斷地打破自身所固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以全新的角度去解構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)觀念。能夠在語文教學(xué)的過程中較好地處理傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)三者之間的關(guān)系。[1]教師高尚的職業(yè)道德能使學(xué)生親近教師，樂意接受教師的指導(dǎo)，語文教師的傳道授業(yè)解惑才能夠有所效果。同時(shí)，語文教師在課堂上通過課文中的知識對學(xué)生進(jìn)行熏陶也能在一定程度上使學(xué)生的品德得到發(fā)展，有利于教師在語文課堂上落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。教師充滿著智慧的同時(shí)還具有的高尚人格，青少年學(xué)生身上具有的向師性的特點(diǎn)會讓他們把教師的言行舉止當(dāng)作學(xué)習(xí)和仿效的榜樣。所以教師良好的言行會在一定程度上影響學(xué)生人格的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（二）有利于加強(qiáng)語文教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行在一定程度上會直接影響學(xué)生的成長。新課程改革要求語文教師構(gòu)建一種新的知識結(jié)構(gòu)，這種新的知識結(jié)構(gòu)不再是“語文知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是有更高的要求，它主要有三個層面組成：第一個層面是深厚的科學(xué)和人文知識，也就是要博覽群書;第二個層面是掌握本學(xué)科專業(yè)知識，是指對本學(xué)科了解的廣度和深度;第三個層面是教育學(xué)知識，即教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果。[2]教師肩負(fù)著更多的社會所賦予的責(zé)任和義務(wù)，不斷變革發(fā)展的社會對教師提出了更高的要求和期望。這就要求教師不僅要在培養(yǎng)學(xué)生之前接受專業(yè)教育和培訓(xùn)，同時(shí)也要根據(jù)社會的要求提高自己的教學(xué)水平，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以身作則，為人師表，樹立高尚的職業(yè)道德。語文教師良好的言行舉止和品德修養(yǎng)有利于整個語文教師隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展。

（三）是建設(shè)社會主義強(qiáng)國的需要

教師的教育教學(xué)工作是培養(yǎng)未來的人才的工作，教師所具有的“言傳身教”的特點(diǎn)對學(xué)生的影響和作用是巨大的。教師應(yīng)該要以正確的言行去感染每一位學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。教師不僅僅是社會主義精神文明的傳播者，更是莘莘學(xué)子的優(yōu)良道德的弘揚(yáng)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，就要求教師做事要言行一致，用崇高的品德和健全的人格來影響學(xué)生，培育他們良好的道德品質(zhì)。

建設(shè)社會主義強(qiáng)國，堅(jiān)持立德樹人，提高教育質(zhì)量，對教師隊(duì)伍師德和教育教學(xué)能力提出了更高的要求。教師以身示范，是社會道德的楷模，對社會主義精神文明建設(shè)具有促進(jìn)作用。[3]語文教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀古今中外的文學(xué)名著，讓學(xué)生與人類崇高精神對話，在閱讀過程中提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生在在語文學(xué)習(xí)中充滿著對未來社會的理想的追求和高度的社會責(zé)任感。推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)知識強(qiáng)國的關(guān)鍵，教師培養(yǎng)的優(yōu)秀新青年是建設(shè)社會主義強(qiáng)國強(qiáng)有力的后備力量。

二、當(dāng)前語文教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題

（一）部分語文教師對教書育人的理念認(rèn)識不足

教師的職責(zé)不是簡單的 “傳道受業(yè)解惑”而已，更重要的是培育思想健康的人。但是有部分語文教師只滿足于學(xué)生成績的提高，花很多時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識的分析講解，與學(xué)生的談心的時(shí)間比較少，忽視學(xué)生的思想動態(tài)，沒有真正做到育人。教書與育人是不可分割的兩個方面，但是有些老師會將自己的教育責(zé)任交給家長，讓家庭教育承擔(dān)教師那一部分的教育責(zé)任。教育始于家庭，雖然家庭教育對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格有至關(guān)重要的作用，但是學(xué)校作為教育的主要場所，教師不能將所有的教育責(zé)任推卸給家長。教師應(yīng)該將教書育人的理念貫穿于職業(yè)生涯中，在教書的同時(shí)還有注重育人。注重關(guān)注學(xué)生心理健康，不只是關(guān)注學(xué)生的成績，不以成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是在教書的過程中，也注重對學(xué)生道德品質(zhì)和思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）部分語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)缺乏

當(dāng)下，有部分語文教師的基礎(chǔ)知識和理論比較匱乏，更新知識體系的積極性也不強(qiáng)，教學(xué)反思能力比較弱。部分教師的課堂教學(xué)形式大于內(nèi)容，教學(xué)能力和水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程的需要，采用的教學(xué)學(xué)方法也比較單一。雖然很多學(xué)校都已基本具備多媒體教學(xué)設(shè)備，但由于部分教師操作運(yùn)用不夠熟練，沒有及時(shí)對現(xiàn)有多媒體教學(xué)系統(tǒng)及功能深入研究和運(yùn)用，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)也比較落后。一些語文教師不提前備課，遇到難題就不懂裝懂，甚至亂說一通，弄得學(xué)生如入云端，云里霧里，摸不著頭腦。而部分老師在遇到學(xué)生提出的一時(shí)難以回答的問題時(shí)，常常采用借口逃避學(xué)生提出的問題，這樣的語文教師顯然已經(jīng)丟掉了一個教師應(yīng)有的職業(yè)操守，沒有職業(yè)道德。

（三）部分語文教師缺乏敬業(yè)精神

同其他的課程相比，語文課程中有許多問題付出多、見效慢。正是因?yàn)檎Z文學(xué)科的這些特點(diǎn)導(dǎo)致了部分語文教師責(zé)任感缺失，出現(xiàn)了職業(yè)認(rèn)識偏差，導(dǎo)致語文教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。教師在教學(xué)中會覺得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文好像也沒有什么明顯的進(jìn)步，自己敷衍了事好像也沒有什么明顯的惡果。這樣一來，一些責(zé)任心不強(qiáng)或者沒有責(zé)任心的語文教師在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、試卷評閱等環(huán)節(jié)上敷衍了事，喪失了一名語文教師應(yīng)有的職業(yè)操守。在長期的語文課程和教學(xué)實(shí)踐影響下，一些語文教師不僅形成了某些固定的教學(xué)行為方式，不愿主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，而且也養(yǎng)成對教學(xué)參考資料的依賴。因?yàn)榻滩囊呀?jīng)呈現(xiàn)結(jié)論，學(xué)生主要任務(wù)是掌握結(jié)論，一些語文教師也就懶得去對語文教材和教學(xué)方法進(jìn)行積極的改造了，以“結(jié)論性知識”方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不引導(dǎo)學(xué)生思考，使用“學(xué)生第一組讀后第二組讀、第二組讀后第三組讀”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不僅影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、新課程背景下語文教師職業(yè)道德培養(yǎng)的對策

（一）提高語文教師教學(xué)理念水平

作為語文教師，心中必須要敬畏語文，熱愛語文。只有這樣，語文教師才能理解真正語文、教好語文。新課程理念中，教師是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。[4]新課程的實(shí)施對廣大語文教師提出了許多新的要求和目標(biāo)。作為新時(shí)代的語文教師，應(yīng)該深入了解新課程理念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，不把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并給予學(xué)生有價(jià)值和有意義的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展。

語文教師要有責(zé)任感，要熱愛自己所從事的教育事業(yè)并且忠誠于教育事業(yè)。同時(shí)從各方面嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生的思想積極向上。教師還應(yīng)該要追求高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德，在各方面都要為人師表。信息時(shí)代的社會的知識更新不斷在加快。因此，語文教師要教育教學(xué)中樹立起“終身學(xué)習(xí)”的思想，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識和專業(yè)的語文教學(xué)技能，為教育事業(yè)終生奮斗。

（二）提升語文教師專業(yè)化核心素養(yǎng)

青少年學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)和巨大的工程，而高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。教師的主要職責(zé)是把知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，教師對人才的培養(yǎng)起著重要的作用。因而，教師要勤奮學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)教育的基本能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)中有許多的問題并不具有絕對性和唯一性。但是，作為語文教師，在教學(xué)過程中為了防止把學(xué)生引進(jìn)摸不著頭腦的爛泥潭，語文教師就必須在學(xué)生能夠接受的水平上盡可能地給學(xué)生一個真實(shí)的、相對明確的答案，不能為了自己的面子不懂裝懂。教師要學(xué)會從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)語文教育教學(xué)理論，提高語文基本知識的能力。在新課程改革中，語文教材將更多呈現(xiàn)“探究性材料”和“問題性材料”，語文教師依靠一些被動的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)了，而且在新課程的“綜合性實(shí)踐活動”當(dāng)中也不會有統(tǒng)一使用的教材。所以需要教師在教學(xué)實(shí)踐中勇于探尋教學(xué)的新方法，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)化能力。

社會在不斷飛速發(fā)展，教師面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇不能墨守陳規(guī)和固步自封。對于中學(xué)語文教師來講，職業(yè)素養(yǎng)是其有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是教師需具備的重要品質(zhì)，這是衡量教師內(nèi)在修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。[5]因?yàn)闀r(shí)代在不斷發(fā)展，教師過去所學(xué)的部分理論知識已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，這就要求教師掌握正確有效的語文教育教學(xué)方法，樹立正確的教育觀，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師還要注重自身的業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，積極拓寬知識視野和參與教育科研，提升自身的教學(xué)理念水平，不斷以探索的精神進(jìn)行自我改進(jìn)。教師自身應(yīng)當(dāng)涉獵廣泛，有淵博的知識，能夠?qū)φZ文基礎(chǔ)知識有深入的認(rèn)識與理解。這樣教師才能順利地在課堂上向?qū)W生完成了知識傳授，使學(xué)生體會到語文的人文性。

（三）強(qiáng)化新時(shí)代教師職業(yè)道德建設(shè)

教師肩負(fù)著為人師表、教書育人的重任，他們不但是文化知識的傳播者，更是學(xué)生成長的引路人。在新時(shí)代。培養(yǎng)學(xué)高身正的教師隊(duì)伍是立德樹人成敗的關(guān)鍵。提升教師道德修養(yǎng)，必須構(gòu)建“思想鑄魂、品德崇尚、價(jià)值認(rèn)同、黨建引領(lǐng)、培樹典型”的教育新生態(tài)，建立以品德和能力為導(dǎo)向，潛心教學(xué)、全心育人的評價(jià)機(jī)制。[6]在新課程背景下，應(yīng)該深化教師職業(yè)能力的評價(jià)改革，堅(jiān)持把師德師風(fēng)的建設(shè)，提高教師自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，把師德評價(jià)放在評價(jià)教師的重要環(huán)節(jié)。

提高教育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教師具有良好的職業(yè)道德水平。學(xué)校應(yīng)該圍繞愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表等師德的核心要素為教師成長助力，強(qiáng)化教師的職業(yè)認(rèn)同。師德的建設(shè)是不斷與時(shí)俱進(jìn)的，教師應(yīng)該以先進(jìn)的教育理念提升自我，發(fā)揮自身為人師表的作用，把師德工作滲透到語文教育教學(xué)的過程中來，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的提高。

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