關(guān)于地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：高中學(xué)習(xí)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，地理比較法是高中地理教學(xué)中的一種常用方法，通過此方法可以使學(xué)生更好的接受地理知識(shí)，使自身所學(xué)到的知識(shí)，更加全面深刻，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，具有重要研究意義。本文就以高中地理教學(xué)過程中的地理比價(jià)法的實(shí)際應(yīng)用展開論述，為全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地理比較法;高中地理教學(xué);方法對(duì)策

在所有學(xué)科中，地理學(xué)科是既有文科中需要理解的文字說明，又要運(yùn)用理科知識(shí)解釋邏輯關(guān)系，要求學(xué)生全面了解相關(guān)知識(shí)，因?yàn)樵诘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)中，包含的內(nèi)容比較多，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也需要全面了解。文字結(jié)論需要學(xué)生記憶背誦，課本中的講解的山川河流的形成及地理位置的變遷的知識(shí)需要理解。這些知識(shí)雖然比較復(fù)雜，但是在實(shí)際生活中，確較為常用，日程生活中，處處可見。但部分學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，難以理解，一部分原因在于老師們強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。因此，我們可以通過地理比價(jià)法將抽象問題具體化，使知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，便于理解和接受，從而對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面的掌握，達(dá)到最理想的效果。

一、高中階段教學(xué)過程中運(yùn)用地理教學(xué)法的實(shí)際意義

地理比較法主要指高中教學(xué)過程中，教師所采用的一種正常思維方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論之后，對(duì)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)做出歸納總結(jié)，同時(shí)可以針對(duì)難易點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)比較，找出異同之處，從而對(duì)復(fù)雜難以理解的知識(shí)點(diǎn)，更加深刻牢記，也進(jìn)一步加深記憶和理解。通過這種教學(xué)方式，一方面，站在教師的角度而言，可以提升教師的教學(xué)辦公效率。另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，通過比較的方式，可以更好的對(duì)課本知識(shí)，尤其是一些復(fù)雜抽象的圖形圖標(biāo)加深理解和記憶，提高學(xué)生自身的理解能力。同時(shí)，地理比較法使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)構(gòu)架有一個(gè)全面深刻的理解，有助于構(gòu)建一個(gè)完成的理論知識(shí)體系，可以使學(xué)生遇到一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過聯(lián)想到其他關(guān)于這方面的內(nèi)容，使其之間相互貫通的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，更便于理解和記憶。因此，在高中地理教學(xué)過程中，運(yùn)用地理比較法非常有必要。

二、高中階段教學(xué)過程中運(yùn)用地理比較法法的實(shí)際運(yùn)用

1.地理教學(xué)比較法在具體概念方面的運(yùn)用

其中在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要是在于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)名詞的解釋說明，需要學(xué)生進(jìn)行理解并記憶。大部分學(xué)生對(duì)待這些問題時(shí)，主要采用埋頭苦讀的方式，這種方式的缺點(diǎn)是，只會(huì)使學(xué)生記住一部分內(nèi)容，不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期記憶，尤其是在遇到考試的時(shí)候，明明已經(jīng)背過這個(gè)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是就是想不起來。這時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用比較法方式，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的名詞內(nèi)涵進(jìn)行比較分析，理解記憶，采用類比的方式進(jìn)行理解記憶，通過某一知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)物體聯(lián)想其他名詞，進(jìn)行比較分析，聯(lián)想記憶，找到二者之間的相似規(guī)律。以便達(dá)到長(zhǎng)期記憶的目的。

2.地理教學(xué)比較法在同一知識(shí)點(diǎn)方面的運(yùn)用

在高中的教學(xué)過程中，雖然學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，但是也會(huì)有相同之處，存在相同點(diǎn)，比如人文發(fā)展的形成可能會(huì)受到不同自然環(huán)境的影響，但是這些地方也會(huì)有相似之處，因此，在針對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的理解時(shí)，可以通過地理教學(xué)比較的方法，查找二者相同之處，比如他們是在共同的基礎(chǔ)條件下形成的，對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)整合，構(gòu)架一個(gè)完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。舉個(gè)例子，比如在講解不同維度的造成的不同天氣氣候具體變現(xiàn)各異時(shí)，可以通過比較在同一緯度的氣候不同的表現(xiàn)，通過這樣的教學(xué)方式，可以使同學(xué)們了解在同一緯度或者統(tǒng)一經(jīng)度天氣的不同表現(xiàn)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。

3.地理教學(xué)比較法在圖像方面的運(yùn)用

通過查看考試的相關(guān)內(nèi)容顯示，地理考試中圖形圖像問題出題占比較大，圖像問題不像文字論述或者名詞解釋那樣簡(jiǎn)單直接，在學(xué)生面對(duì)這種問題時(shí)，圖標(biāo)的出題方式看著比較直觀，但是解決問題的觀察點(diǎn)會(huì)比較少，這類問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際解答問題時(shí)提供的提示點(diǎn)比較少，所有相比而言此類問題更難以解決。因此，可以采用地理比較法進(jìn)行分析。比如在教學(xué)過程中，針對(duì)不同地區(qū)的降水量以圖像形式，更加直觀的展示給學(xué)生，也可以通過多媒體的方式，播放圖標(biāo)或者圖像，加強(qiáng)記憶，因?yàn)橐话闱闆r下，人們對(duì)圖的記憶要比單純的文字說明更有印象，更加容易記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，不斷接觸新鮮知識(shí)，善于掌握學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的理解記憶方法，通過這種教學(xué)方式，提高學(xué)生地理的學(xué)習(xí)能力。

4.地理教學(xué)比較法與其他方法的相互聯(lián)系

地理比較法，主要是教師在教學(xué)過程中，通過研究不同事物，受不同環(huán)境影響下，表現(xiàn)的異同點(diǎn)進(jìn)行比較的方法，同時(shí)教學(xué)的方式還有綜合分析法，總結(jié)歸納法，演繹法等等，這幾種方法看似各有其區(qū)別，但是各部分之間具有密切聯(lián)系。在地理教學(xué)具體過程中，一般會(huì)幾種方法相結(jié)合，比如在講解比較北海漁場(chǎng)的相同之處時(shí)，其中，北海漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)都處于韓流與暖流的交匯處，但是秘魯漁場(chǎng)處于韓流交匯處，教學(xué)過程中，可以通過地理比較法，比較各大漁場(chǎng)之間做出比較，發(fā)現(xiàn)各種不同之處，表現(xiàn)出來不同的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后在通過歸納總結(jié)法進(jìn)行總結(jié)，歸納整理共同的特點(diǎn)，歸納二者之間的密切聯(lián)系。

總結(jié)

總之，隨著新課改的趨勢(shì)下，地理教學(xué)比價(jià)法在高中地理教學(xué)課程中至關(guān)重要，通過這種教學(xué)方法，不僅可以提高自身對(duì)待問題的解決能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解力和記憶力，對(duì)于高中地理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生機(jī)要重視課本理論中的文字說明，也需要較強(qiáng)的邏輯能力，雖有完全解決這些問題還有一定難度，但是通過不斷地學(xué)習(xí)和研究，這方面會(huì)逐步完善。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，重視多種教育方式的結(jié)合各取其優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊缺點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用，不斷提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖威. 地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]，2022（8）.

[2]劉德祥. 地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課堂內(nèi)外（高中教研）， 2022（1）：2.

[3]于天嬌. 淺談地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]，2022（1）.

作者簡(jiǎn)介：劉壽仙（1984.09-），女，彝族，云南巍山人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。EC17960D-936B-47BA-8627-042AC5910494