黃躍妮

摘要：隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位也逐漸顯現(xiàn)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)模式可以進(jìn)一步促進(jìn)初中生進(jìn)步，讓其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)深刻掌握和記憶。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

前言：

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，要注重對(duì)初中生進(jìn)行合理分組，促進(jìn)初中生之間用英語(yǔ)進(jìn)行深度交流，初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)才會(huì)更深刻的掌握。同時(shí)，還會(huì)有效提升語(yǔ)言能力和小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師可以立足課文內(nèi)容，或詞匯等知識(shí)指導(dǎo)初中生進(jìn)行合作，讓其相互之間互相幫助，指出不足之處，并共同探討相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，提升口語(yǔ)表達(dá)能力

合作交流是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幫助初中生提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)初中生多以英語(yǔ)交流的方式加以合作，促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解與記憶的同時(shí)，提高初中生英語(yǔ)表達(dá)能力，才會(huì)使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以立足課文內(nèi)容，讓初中生通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表演，為其創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓其可以通過(guò)英語(yǔ)交流表達(dá)自己的所想所感，初中生表達(dá)英語(yǔ)才會(huì)更加流暢，其知識(shí)應(yīng)用能力才會(huì)不斷提升。

如在進(jìn)行《My family》一課，要讓初中生掌握：“Who’s that man（boy）？ He’s my…Who’s that woman（girl）？ She’s my…”，以及：“Family， father”等詞匯。在授課時(shí)，教師可以先與初中生互動(dòng)再播放音頻課件，同時(shí)對(duì)照英語(yǔ)教材，講解詞匯和句型知識(shí)。當(dāng)初中生基本掌握句型和詞匯后，教師再指導(dǎo)初中生通過(guò)表演的方式，練習(xí)英語(yǔ)應(yīng)用和交流。可以讓學(xué)生分組，四人一組，在課堂上再現(xiàn)同學(xué)之間交流家庭情況的情景。同時(shí)，可以讓初中生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，也可以讓其在講臺(tái)上分別進(jìn)行表演。在其表演過(guò)程中，教師在對(duì)初中生應(yīng)用情況加以檢查，及時(shí)糾正其語(yǔ)法、表達(dá)方面的不足，促使其進(jìn)行高質(zhì)量的練習(xí)，會(huì)有效促進(jìn)其教學(xué)有效性提升。

二、合作學(xué)習(xí)詞匯，提高學(xué)習(xí)效率

合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以讓初中生之間增進(jìn)交流，促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)課程高效理解，提高學(xué)習(xí)效率。所以要注重對(duì)初中生進(jìn)行合理分組，讓不同英語(yǔ)水平的初中生組成小組，相互之間互相帶動(dòng)，互相指出所存在的不足之處。通過(guò)不斷的探討交流，初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)會(huì)更深刻的掌握和記憶。尤其是詞匯知識(shí)，比較零散，初中生不容易記憶，通過(guò)指導(dǎo)初中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效幫助初中生快速記憶。

如，《Healthy food》一課，需要初中生掌握的詞匯量比較大。授課時(shí)，教師可以先用英語(yǔ)與初中生互動(dòng)：“What foods are green and healthy？”。通過(guò)類(lèi)似開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)初中生積極表達(dá)自己的見(jiàn)解。此后，教師在利用多媒體技術(shù)展示不同食物的圖文信息，對(duì)不同詞匯知識(shí)加以教學(xué)。使初中生對(duì)詞匯的準(zhǔn)確讀音、含義等充分理解。此后，再讓初中生四人一組，進(jìn)行詞匯知識(shí)鞏固。分組時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的初中生與成績(jī)銷(xiāo)差的初中生組成一組，通常三到五人一小組即可，其中包含一到兩名英語(yǔ)水平較高的初中生，其他小組成員，可以讓英語(yǔ)成績(jī)稍差或一般的初中生組合。在合作過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)小組成員之間互相考察詞匯朗讀、詞義解答。

三、注重小組總結(jié)，提升合作質(zhì)量

在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅要讓初中生共同探討英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，還應(yīng)注重指導(dǎo)初中生積極展開(kāi)合作總結(jié)，使一步反思合作中的不足，并深入分析其中的原因，不斷獲取進(jìn)步，才會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高。另外，為了讓初中生在小組內(nèi)可以有序合作，教師可以在每個(gè)小組中選擇一名小組長(zhǎng)，讓其帶領(lǐng)初中生進(jìn)行合作探索，可以促使其合作更高效的進(jìn)行，對(duì)初中生深入研究英語(yǔ)課文、發(fā)音等知識(shí)，也會(huì)有極大的幫助。

如在進(jìn)行《My school day》一課時(shí)，要讓初中生對(duì)：“I have art at half past one. I have an English lesson at eight o’clock.”等知識(shí)扎實(shí)掌握，并且可以用英語(yǔ)交流其在學(xué)校的一天，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以讓初中生五人一組，進(jìn)行自主閱讀課文。并且，讓其在閱讀后，對(duì)課文內(nèi)容及新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。此后，再讓初中生小組內(nèi)通過(guò)投票的方式競(jìng)選小組，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行閱讀。讓小組成員在閱讀后，先各自對(duì)課文內(nèi)容及新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。在此期間，當(dāng)初中生遇到不理解的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以讓初中生相互之間加以探討，或是由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行分析或查詢(xún)。最后，再讓小組長(zhǎng)整合小組成員的自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，并回顧在自主探究過(guò)程中，有哪些不足之處，并商榷正確的答案，就會(huì)使初中生高質(zhì)量進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演活動(dòng)的方式，讓初中生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，加強(qiáng)英語(yǔ)新知識(shí)的運(yùn)用，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。也可以讓指導(dǎo)其通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和記憶，幫助其提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師要注重指導(dǎo)初中生深入、有序進(jìn)行合作，對(duì)其存在的不足之處深入加以探究，增進(jìn)初中生之間的交流，讓其合作質(zhì)量不斷提高，才會(huì)更有效幫助初中生打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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