姜亞梅

新課程改革的理念下，一年級學生我們要教給學生有用的知識能力，這就要求我們在教學過程中向?qū)W生傳授學知識方法---在生活中學知識;到生活中用知識。從而提高一年級學生應(yīng)用知識的能力。

一.實例引入、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生知識應(yīng)用的能力

課堂引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。引入的成功能給學生一個持久的學習動力，一年級學生的特點決定知識應(yīng)用的能力較差，精力集中的時間短。因此，要加強導入情境的設(shè)計，來調(diào)動學生學習的興趣。一年級學生的知識多數(shù)來源于課堂，但要能得到服務(wù)于生活的知識。還得來源于生活，因而我們在設(shè)計情境導入時，除課本的舉例外，還可以根據(jù)學生生活的實際，靈活選擇生活中常見的問題情境導入，內(nèi)容應(yīng)該是符合學生生活實際，學生喜聞樂見的。讓學生上課開始就有我們要探究解決的是生活中的數(shù)學問題這種感覺。我在教學《可愛的企鵝》（8、9的加、減法）時設(shè)計捉迷藏的游戲，9個人一組，一組藏，一組找，其他同學根據(jù)過程說怎么列式、為什么要這樣列式？結(jié)果多少。學生不但能說出活動的過程，還能較好地理解為什么要這樣列式，并能很快得到結(jié)果，能讓學生理解知識來源于生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用的能力。

二.自主合作，靈活講解培養(yǎng)學生知識應(yīng)用的能力

自主合作學習是高效堂課的主體部分，直接關(guān)系到學生對內(nèi)容的接受，而教師如何深入淺出地引導學生自主合作則至關(guān)重要。

知識來源于生活，但它是理論化、程式化、固定化的。與生活有一定的距離，故教師的任務(wù)之一就是要引導學生通過自主合作學習把這種距離縮到最小，加強理論與實際的聯(lián)系，使學生對理論知識的接受建立在感性認識的基礎(chǔ)上，也能對感性的認識進行深刻認識達到規(guī)律化。在教學一年級《認識圖形》時我設(shè)計了搭積木游戲，第一步讓學生觀察準備的（長方體、正方體、圓柱體、球體）積木，第二步讓學生摸，第三步分組合作討論各種積木有什么不同，第四步教師根據(jù)學生討論的情況進行靈活講解各種形體的特點，第五步學生分組合作搭積木，第六步分組合作討論生活中還有哪些是今天學習的這些形體，通過上述六個部分的訓練一年級學生對（長方體、正方體、圓柱體、球體）這些形體的特點有了基本的認識，并能把這些知識用到日常生活中，去分析常見的物品哪些是今天學習的這些形體，培養(yǎng)了學生知識應(yīng)用的能力

三.課堂展示，利用成果激勵學生去應(yīng)用知識

適當課堂展示，利用成果激勵學生是激發(fā)一年級學生學習興趣的一個有效途徑。當學生對知識有點理解時，就能順利完成一些實踐作業(yè)，有所成就感，使學習興趣得到強化。

實踐作業(yè)是人為設(shè)計的來源于生活，排除了干擾因素，是生活最直接、最客觀的反應(yīng)。因此，有必要給學生安排一些實際操作，面對客觀的世界，學生在解決問題時會遇到一些課本上沒有遇到的問題，如場地、器材，如何操作等，故實際操作才能更好地培養(yǎng)學生解決問題的能力，強化學生對知識的理解。

但在布置任務(wù)時不能太難或太易，太難會使學生喪失信心，太易則不具有挑戰(zhàn)性。設(shè)計難度適中、數(shù)量適當?shù)娜蝿?wù)，讓學生有充足的時間，有足夠的信心在合作中積極探究，就能達到應(yīng)用知識的目的，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識。

當問題得到解決時，學生從中獲得一些方法和技巧，會產(chǎn)生成就感。此時，讓學生展示成果分別贊揚他們的優(yōu)點。這樣，學生會體會出學習的樂趣，從而消除對數(shù)學的畏難心情，更有利于我們的教學。在教學一年級數(shù)學《乘車》時，先讓學生分組討論完成公汽站乘車游戲，再讓學生分組集中展示各組的成果并說明怎樣列式、結(jié)果多少，學生既明白了連加、加減混合的運算，又理解了為什么要加、減。達到鞏固知識的目的，更培養(yǎng)學生知識應(yīng)用的能力。

應(yīng)用知識解決生活中的實際問題是學生學習的前提，是學習的動力，是學習數(shù)學的最終目的，一年級學生剛剛進入小學學習的興趣還較濃，家長也較重視，因此教師要很好地抓這一時機培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用的能力，引導學生從生活出發(fā)思考問題，達到學與用的有機結(jié)合。這樣學生才能得到活的知識，得到有用的知識。

參考文獻：

[1]《小學數(shù)學課程標準》