楊成德

摘要：鄉(xiāng)村教育在我國基礎(chǔ)教育中具有舉足輕重的作用。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上受到了嚴(yán)重的影響，這與城市有著很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一項重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)教育中并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致了教育效果不佳、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強。因此，本文擴展了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并就如何改進其教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：

由于地理條件、經(jīng)濟條件等原因，鄉(xiāng)村小學(xué)的師資力量還不夠強。結(jié)果，由于各種原因，我國農(nóng)村小學(xué)教育存在著某種程度的滯后，導(dǎo)致了我國的數(shù)學(xué)教育不能得到較好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上講是很抽象、很復(fù)雜的，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不夠透徹，因而很難掌握。此外，教師的講授枯燥無味，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到阻礙。作為教師，要做出改變。即便是在鄉(xiāng)村，也要注重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，以提高鄉(xiāng)村小學(xué)的教育和教學(xué)水平。

一、淺談鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個問題

其一，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師講授時，不注重學(xué)生的主體性，而是注重教材的逐步實施。教師在課堂上既沒有充分考慮到學(xué)生的主體性，又不符合學(xué)生的實際情況。然而，在實際操作中，教師的教學(xué)常常是機械的，教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。

其二，教師們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)方式是非常單調(diào)的。在課堂上，學(xué)生的注意力不能集中，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響也就不大。提升。另外，由于數(shù)學(xué)與人們的日常生活密切相關(guān)，而在實際教學(xué)中缺乏與生活相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很空虛。

其三，學(xué)生對概念沒有形成正確的認(rèn)識，而小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多定義和名詞，要求學(xué)生記住，只有正確地理解了這些概念，才能真正地了解數(shù)學(xué)。但是在當(dāng)前的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的抽象、邏輯性、教師過度地灌輸理論知識，導(dǎo)致許多學(xué)生不能正確地理解概念，只能靠記憶來記住，這使得數(shù)學(xué)教育的效果變得非常明顯，因此，要優(yōu)化這一教學(xué)問題，有效的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

其四，課堂上不提問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是不可或缺的一種方法。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，讓他們主動地進行問題研究，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效果。然而，在當(dāng)前的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著大量的問題。教師沒有提問，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也沒有提出任何問題。但如果問題被提出來，學(xué)生就沒有足夠的時間去思考和解答。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)模式中問題的策略

1.提高學(xué)生的主體性和素質(zhì)

教師要改變自己的教育理念，組織學(xué)生進行科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)，做好引導(dǎo)，讓他們積極主動地進行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則是被動的。然而，在新的課程理念下，必須對其進行全面的改革，并以改善學(xué)生的主體狀況為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。比如，北師大版小學(xué)二年級教材中《對角的初步認(rèn)識》，就是讓學(xué)生把各種角分成鈍角、銳角和直角。在多媒體教學(xué)中，利用各種角度的組合，使學(xué)生能夠更好的區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的主體性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。并且，這樣的教學(xué)模式，更適合學(xué)生的認(rèn)知能力，更好的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

2.營造適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)環(huán)境，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，必須在新課改的指導(dǎo)下，積極探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識。扮演他們的首要角色。情境教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景，使其具有生動有趣的特點，使他們能夠直觀、深入地了解教學(xué)內(nèi)容，從而豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是從日常生活中獲取的，其中包含了很多的數(shù)學(xué)知識。所以，要使學(xué)生對這些抽象的數(shù)學(xué)知識有一定的了解和把握，就必須要營造一個生動的教學(xué)環(huán)境，使他們能夠把自己的數(shù)學(xué)知識融入到實際生活中去，使他們能夠更好地了解和接受這些知識，從而促進他們的數(shù)學(xué)意識。

3.強化學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)是一門學(xué)問。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的思維能力。更確切的說，老師在講解問題時，不能只用一種方式來講解，而是要和學(xué)生共同探討各種不同的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生對問題的洞察力。對于培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力和思維訓(xùn)練起著非常重要的作用。同時，教師要適時地對學(xué)生進行教學(xué)評估，告訴他們思想上的不足之處，給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭钆c激勵，使他們的思考能力得到進一步的提升，從而使他們的思維能力得到進一步的提升。

4.開展團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

合作學(xué)習(xí)是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。同學(xué)們進行小組討論，進行分析，并相互幫助，并最終獲得知識。通過自主協(xié)作的調(diào)研，可以極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體實施時，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點、性格、興趣等因素，合理地劃分學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點、個性、愛好，制定協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生牽頭進行討論和學(xué)習(xí)。

5.重視課堂思維，持續(xù)提升課堂效能

課堂反思是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在每一節(jié)課后都要對整個教學(xué)過程進行反思。反思是提高課堂教學(xué)方法的有效途徑。特別要注意的是：整個課堂的教學(xué)流程是否順暢、知識的講解、課堂互動的效果、教師的角色、教師的扮演、以及課后的思考。這種思考方式并非檢討，而是一種回顧與歸納。它是對所學(xué)知識的一種回顧和總結(jié)，它包含了對課堂紀(jì)律的反思，認(rèn)真聽講，積極參加課堂的反省和互動，了解自己所學(xué)到的知識，能夠熟練地解答類似的問題。

結(jié)語：

總之，目前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多問題，要想有效地解決這一問題，就必須深入地研究鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村教育背景下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，尋找一種適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。

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